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在学习中借鉴，在借鉴中创新，在创新中发展——农村中学校园文化创新的系列思考博白县教育局梁华智当前我县农村中学校园文化建设的现状5目次校园文化的涵义及其形成的简单过程1校园文化的主要内容2校园文化建设的目标与途径3国内外一些中学的校园文化简介4制约农村中学校园文化建设的主要因素6文地二中校园文化建设的实践与探索7文地二中的校园文化建设服务于课堂教学改革8关于农村中学校园文化建设的几点建议9一、校园文化的涵义及其形成的简单过程校园文化概念的提出校园文化概念认识过程对于文化的理解（广义与狭义）校园文化（广义与狭义）优秀的校园文化是优质学校的灵魂,是优质学校重要的生命根基。校园文化的提出校园文化概念最早是由美国社会学家华勒和美国利物浦大学哲学博士、台湾师大教育研究所所长林清江先生提出的。而在我国大陆，一般认为校园文化概念的最早提出并得到公认则是在1986年4月上海交大举行的第12届学代会和1986年5月由共青团上海市委学校部召开的“校园文化理论研讨会”。校园文化概念的认识过程到上个世纪90年代末，人们关于校园文化概念的认识先后出现了“课外活动说”、“第二课堂说”、“氛围说”、“学校准文化说”、“规范说”、“校园精神说”等六种主要观点。与此同时，校园文化建设的实践也在高校和中小学校有声有色地开展起来。对于文化的理解文化是人类群体或社会的共有产物和共享成果，文化不仅包括价值观、语言、知识等非物质文化，而且包括服装、工具、艺术品等物质文化。从最为一般的意义上说，文化是代代相传的人们的整体生活方式。广义的文化指的是人类所创造的物质的和精神的所有成果。狭义的文化就是人类所创造的精神成果。（美国学者戴维·波普诺、《辞海》）。校园文化的涵义所谓校园文化，也可以从广义与狭义两方面加以阐释，广义的校园文化是指以广大师生为主体创造的精神财富以及承载这些财富的载体、实践活动和物质形态；狭义的校园文化是指以学生为主体，以校园为主要活动空间，以校园精神为主要特征的群体文化。二、校园文化的主要内容（一）物质文化：包括校园标识，如学校名称、形象标志（校名、校徽、校旗、校歌、校服、校像（雕塑）、校花、校刊、专用标准字体等）；校园环境，如自然环境、建筑布局、建筑风格、文化设施等。荀子曰：“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，与之俱黑。”这充分说明了环境对人的潜在影响。（二）精神文化：包含有师德建设、师生公德意识的建立，以及学校人文环境的建设（“三风”）等几方面。教师的师德建设是学校精神文化的灵魂；公德意识是学校精神文化的表象；人文环境是精神文化建设的保障。苏霍姆林斯基说过：“对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们变得高雅。”（三）制度文化：如一般制度：教学管理制度、科研管理制度、考勤制度、考绩制度、教师聘任制度、教师岗位责任制度等；特殊制度：教学反思制度等；校园风俗（典礼、仪式、节日、活动）。与时俱进谋发展，规范管理出成效。（四）行为文化：主要指通过师生的行为表现出来的一种文化,它是学校日常生活中人们最经常、最直接能够感受到活的文化形态。校园行为文化包括校园内师生的日常言行和开展活动的各种形态。播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。——美国著名心理学家威廉·詹姆斯三、校园文化建设的主要目标校园文化建设目标主要是：以校风、教风、学风建设为核心，以优美的校园环境、多彩的文化生活，高雅的艺术情趣、浓厚的学术氛围、科学的人文精神，形成催人奋进的学校精神、科学民主的价值理念、导向正确的舆论环境，使学校形态、文化神态、师生心态内外和谐，办学实力、学校活力、文明魅力刚柔相济，促进学校的全面、协调和可持续发展。三、校园文化建设的最高目标与途径（一）校园文化的建设最高目标。校园文化是一种教育文化，是一种做人的文化，其最高目标是如何有效地利用各种资源培养更多更好的人才，以最大限度地满足社会需要。（二）校园文化建设的途径。建设校园文化必须坚持继承和发展相结合，借鉴与创新相结合，理论与实践相结合的指导原则。四、国内外一些中学的校园文化简介（一）英国：严格规范而富有人性化的管理英国学生共有气质：自信、尊重他人、有个性、兴趣广泛、充满幸福感。《教育和检查法》：从2007年９月开始，根据新出台的《教育和检查法》规定，英国教师有权惩罚学生在校内外的不良行为，如欺侮弱小、扰乱课堂纪律等，教师有权对学生实施禁闭，没收手机、ＭＰ３等分散学习注意力的物品。每个孩子都重要：英国中小学严格的制度和严密的管理措施，出发点和落脚点都是为了贯彻“每个孩子都重要”的理念，其制定与实施过程体现了“以人为本”的思想，受到了整个社会和绝大部分家长的支持。“学习辅导室”、“行为辅导室”注重自我参与及自我评价：2005年3月，英国教育标准局颁布新督导框架，标志着注重学校自我评估已成为英国教育督导评估的新走向。（二）日本：校园文化建设具有明确的思想政治教育目标性思想政治教育的重要形式：通过物质熏陶、行为暗示和专业管理等形式直接或间接影响学校的办学方向和活动方式，潜移默化地渗透到每一个在校成员的精神和行为方式中，始终影响着校园中每一个人的价值观、情感表达和信仰。校园行为文化建设思路：日本人秉持用环境影响人、教育人的隐性教育模式，通过教书育人、管理育人、服务育人等为人师表的行为示范效应，直接或间接影响和渗透到每一个在校成员的精神和行为方式中。工作作风与工作态度：日本人办事的高效率和一丝不苟的工作态度在校园里得到了极大的展现。全校上下无论教师还是工作人员，每个人都竭尽全力忘我地投入到工作中，从而间接的影响到全校学生对待学习的态度。老师的角色：在日本的学校里，“老师”这个名称有了更为宽泛的定义。有时他们是传道授业的导师，有时是无微不至的长辈，有时是无话不谈的朋友，有时还是医治心病的医生。（三）新加坡：一个非常注重国民阅读素养的国度在新加坡，无论是国家图书馆、院校图书馆还是各个社区图书馆都建设得非常科学先进、人文舒适，且向民众开放，而这当中与学生息息相关的学校图书室的建设更是遍地书香，叫人流连忘返。朱永新博士说过一句话：一个人的精神发展史就是阅读史。有阅读习惯的人道德基准不会有大偏差，精神世界不会萎缩。一个民族的精神境界取决于公民的整体阅读水平，人类精神的延续主要为书”。新加坡学校图书室，收藏的不仅仅是图书，还有文化和人心。（四）山东杜郎口中学独特的管理文化一是坚定的理想信念。“为公就是最大的为私”、“严格就是最大的关爱”、“公平是最大的战斗力”、“创新是最大的发展力”。二是反思文化。三是动态的考核评价文化。（五）昌乐二中的特色阅读天津市教育科学研究院曾公布一项对天津市14135名中小学生阅读状况的调查结果，结果显示：中小学生课外阅读量普遍不足，仅有30.5%的中小学生喜欢课外阅读。在昌乐二中，阅读课跟其他课程一样，被列为了必修课。不但有着详细的课程安排，有阅读作业，还根据阅读课的特点开发了一系列读书活动。（五）昌乐二中的特色阅读“学期阅读活动安排表”上面要求学生在学期内读大约40本书，大部分都是文学名著，如《红楼梦》、《子夜》、《围城》、《雷雨》、《巴金小说名篇》、《悲惨世界》等，也有名人传记如《卢梭传》，还有一些科普类的书，如《现代武器》、《航天科技——展开翱翔的翅膀》，更有中国传统文化，如《宋词选读》、《史记选读》、《于丹论语心得》。(五)昌乐二中的特色阅读赵校长“读书治校”，他借助《为了自由呼吸的教育》、《给教师的建议》、《教育的理想与信念》、《赏识你的孩子》、《给教师的一百条新建议》《英才是怎样造就的》、《于丹论语心得》、《杜朗口旋风》、《自动自发的工作》、《谁动了我的奶酪》、《卖产品不如卖自己》、《态度决定一切》、《细节决定成败》等书籍作为他最好的助手和教育思想的载体，来达到修炼教师人格的目的。（五）昌乐二中的特色阅读系列读书活动：如学生阅读写作成果展，专题读书会，举办“好书大家看”活动，倡导“零食换名著”计划，诗歌朗诵会，课本剧，名著故事会，举办学术报告会等。（六）甘肃庆阳齐家楼中学齐家楼初中简介.doc这是一所只有11个教学班、529名学生的农村初级中学，这是西峰区惟一一所没有楼房的农村初级中学。但是，自2008年进行课改以来，这所学校平均每个工作日都有团体、个人前来参观学习，近者来自周边县区各学校，远者来自省城兰州的学校。构建“六大文化工程”，即每天一诗词、每周一名篇、每月一名著、每天至少当众演讲一次、练就一流口才、每周写5篇读书笔记、每周写一篇600字以上的读书心得及书法作品。开展晨诵、午读、暮省活动。早晨，同学们在诵读《论语》《大学》《千家诗》等国学经典中开始一天的学习；午休后，阅读中外名著；晚上就寝前，用随笔、日记等形式思考自己一天的生活。构建了完整的学校课程体系，传承和弘扬民族和地方特色文化，各班开发了书法、布贴、京剧等班级课程。五、当前我县农村中学校园文化建设的现状从整体上看，目前农村中学校园文化建设与城市、县城学校相比，还存在相当大的差距，特别是物质文化方面缺乏资金，缺少整体规划，缺少具有特色鲜明或标志性的建筑文化，校园布局不尽合理，文化档次低、文化氛围不浓厚、文化观念和意识落后等问题。一句话，农村学校的校园文化建设还处在起始阶段，觉醒阶段，空白太大，任重道远。（一）既没有深厚的历史积淀，也没有英雄人物可以挖掘，泛政治化和应景性倾向比较普遍和突出。（二）中学校园物质文化建设缺乏个性和特色，在校园文化建设上存在片面性，认为搞一些花花绿绿的东西就是校园文化；存在盲目性，人云亦云，盲目追随，没有自己的特色；没有对学校文化进行规划、研究、挖掘，内容、手段单一，缺乏多样性和立体建设。（三）校长对校园文化认识不到位，观念陈旧，对社会的发展进步及新生的事物反应迟钝。校园精神文化建设格式化、程序化，制度文化僵化。校园文化建设缺乏时代特征及深度。（四）应试教育仍然主宰着中学校园，校园文化的地位不高，学校领导、教师对校园文化建设不重视等等。具体表现在大农村中学学生存在这些不良行为习惯上：一些学生卫生意识差；言行举止粗俗；不爱护公物；公德意识淡薄；仪容仪表怪异；意志薄弱，理想观念缺乏等。六、制约农村中学校园文化建设的主要因素（一）教育观念陈旧落后，应试教育思想还根深蒂固：一些地方教育行政官员的教育目标和任务不明确，工作急功近利；校长思想保守，办学理念滞后，管理方法和手段不科学；教师的学生观传统落后，教育方法简单粗暴，教学方式“满堂灌”；家长受“应试教育”和“读书无用论”的影响，对孩子缺乏正确的教育引导。（二）师资队伍问题突出，主要表现在：教师素质偏低，与新课程改革对教师的要求差距较大；农村教师普遍严重缺编；学科比例失调，一部分教师不能教本学科，而是那个学科缺人就教那个学科；农村初中的教师在最基层、最艰苦的地方教书育人，待遇及生活条件与城市教师相差甚远。（三）生源学习基础差和长期形成了“死读书、读死书”等不良的习惯性思维。由于政府及教育主管部门“重高中、轻初中、不重视小学”的教育思想影响，小学与初中的教育不衔接。目前，农村小学学段相当一部分学生的基础较差，造成了农村初中生源综合素质偏低，甚至有少数学生连自己的姓名都写不了。加之，受传统教学模式的影响，学生习惯了一切听老师的，思维受束缚严重，学生的个性特长得不到发展。（四）大班额现象严重。目前，本地农村初中由于历史原因，办学设施严重不足，每班学生人数70人至120人不等，不利于班主任对班级的管理及科任教师对教学的组织，对教育教学质量的影响较大。（五）农村初中点多面广，远离城市，交通不便，专家学者及主管部门难于广泛深入调研指导，绝大多数学校缺乏专家引领。七、博白县文地二中校园文化建设的实践与探索（一）校园文化建设有规划。我校校园文化建设有方案，每个项目的校园文化景观建设都进行认真的规划和论证。如桃李园，不仅请专家进行专门的设计，而且每处景观所要赋予什么含义，先由师生投稿，多方征求意见。此外，学校对教学楼的走廊、楼梯等也进行了规划，形成了有鲜