搜索
全市中小学教育技术论文评选文稿小学·语文借得东风扬远帆——电化教育让作文之路畅通无阻江西省兴国县洪门小学谢祥彦电话：13766325631摘要：新课标指出，小学三年级起步作文重点在于提高学生的习作兴趣，树立习作的信心。电化教育与起步习作的有机整合，不仅能让学生提高搜索资料处理资料的能力，更能为学生创设良好的作文情境，养成良好的写作习惯，提高写作的技巧，提供一个交流的平台，为学生今后的习作奠定了良好的基础。巧借电化教育这阵东风让作文之舟扬帆远航。关键词：情境激趣素材积累激励成功整合三年级作文是小学作文起步阶段,重在培养学生的写作兴趣和自信心。如果在起步阶段,能让学生对习作有兴趣,爱写、想写、敢写、愿写，就为学生今后的作文奠定了良好的基础。电化教学带入习作，可以创设良好的情境，激发学生内在爱说爱写的需要，为学生提供丰富的写作素材，并为学生提供展示交流的平台，它如一缕冬日的阳光，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限的生机与活力。让学生在作文起步伊始就找到一把金钥匙，让今后习作之舟扬帆远航、习作之路畅通无阻。一、情境激趣，引领入门前苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”为此，在学生刚接触习作时，我为学生创设了有趣的习作情境。在上习作课时，我先把历届学生好的习作制作成了电子报刊展示给学生看，告诉他们这就是以前跟他们一样的学生写的。告诉他们也可以写下自己的心声，为大家展示。然后，就布置学生把自己的以前看到的或者听到的有趣的故事写下来。我马上在电脑上打出来，展示给大家看，让学生明白作文是我手写我心，习作一点也不困难，从而树立写好作文的信心。为了让学生写好想象的童话，我会把有趣的动画片播放给学生看，打开学生的思路，为他们插上想象的翅膀，有自己的笔写出美丽的故事。二、素材积累，厚积薄发有了兴趣，这只是第一步。三年级的学生毕竟词语积累比较单薄，仅仅从课本上的好词佳句是不够的。为了让学生更快的掌握词语并运用到自己的习作中，我巧妙地借用网络，为学生提供写作素材。在一次向别人介绍自己的家乡的习作时，我把我们兴国的一些美丽的风景、丰富的特产、历史人物等知识做成了教学课件。学生在欣赏课件时，拓宽了自己对家乡的了解，也为自己的家乡而感到特别自豪，较好地调动了学生写作的兴趣，让他们有话想说。为了让学生有话可说，我把网上搜索描写风景、特产等内容的好词佳句出示在屏幕上，学生边看边写，兴致勃勃，这次习作的效果也比较显著。下面是我班谢福建同学的此次习作：欢迎你到兴国来我的家乡在兴国，这时是个山清水秀、物产丰富的好地方，欢迎你到兴国来。春天，小草刚从地上钻出来，勤劳的农民伯伯就开始了春耕。菜田上开满了金色的油菜花，招来许多的小蜜蜂、小蝴蝶。秋天，是乡亲们最开心的日子。这时脐橙园里树上调皮的脐橙娃娃正冲着人们笑呢！鱼塘里，人们正抓起一尾尾大鲤鱼。田野上家家户户正忙着收稻子，伴着甜美的兴国山歌，传遍大地。欢迎你到兴国来，我会带你去吃毛主席命名的“四星望月”，回家时帮你带上兴国鱼丝、蕃薯干，我们欢迎你。再比如，要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生印象。与此同时，播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片（可以关掉片中的配乐及解说音响，只展示给学生直观、完整的画面），并指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料，下笔成文也就比较容易了。初稿完成后，教师重播被观察过的录像，并打开配乐及解说音响，让学生用自己的作文与片中的解说词进行比较，找出观察写作中的疏漏和对客观事物认识上的不足，再进行补充修改。三、互评互改，共同进步好的习作都是改出来了。评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。传统的作文教学方法是：学生包写作，教师包评改。其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。“把评改作文的主动权交给学生，”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。而利用多媒体的投影设备，就可以将学生习作展示在屏幕上。大家可以亲眼目睹，一起为习作润色。老师也可以直观地用上修改符号，学生在集体评改中各抒已见，能评能改，作文水平可以共同提高。好的作文习惯可以让学生终身受益。作文习惯也可以在评改中渐渐养成。在习作评改中，我们不仅能发现自己习作中存在的问题，更是在共同交流中学会写作方法。在不断地探讨中，我们也在网上搜集了不同名家的写作技巧，如在“如何让文章发出声音时”就搜集了著名教授李白坚的一篇文章来学习共同交流，共同成长。同时，学生自己也可以在网上写自己的一些小练笔，通过ＱＱ、开通博客等方式可以在网上共同交流，也可以与老师、同学互评互改，更加及时地修改习作，共享习作的乐趣。四、成果展示，激励成功为了让学生体验到习作成功的喜悦，我们把学生的一些佳作制作成了电子报刊。电子报刊由学生与老师共同制作完成，从刊名、目录、精彩片段、佳作欣赏到点滴感悟都是从本班习作中产生，当学生看到自己的作品在全班展示，自豪感油然而生。更进一步让学生感觉到习作就在我们自己身边，做到我手写我心，再也不会感觉到作文是一只“拦路虎”了。电化手段在学生习作中可发挥强大的整合力量，能让学生对写作有兴趣，更加轻松地入门，养成良好的写作习惯，形成一定的审美能力，树立写作的信心。同时，强大的网络交流也让学生更好地发扬个性，让习作风格百花齐放。当然教师也要有意识渗透让学生明白网络资源固然丰富多彩，但也良莠不齐，在资料搜集时要让学生学会辨别网络资料的真假与有效与否，从而更有效地发挥网络在习作教学中的作用。让学生习作起航更加稳健，让作文之路畅通无阻。参考文献：：《小学语文课程标准》《江西教育》《小学语文教师》