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中外学前教育史导言一、学龄前儿童观的历史变化（一）中国学龄前儿童观的历史变化1.学龄前儿童是氏族成员2.学龄前儿童是父母的私有物品3.学龄前儿童是未来传宗接代的工具4.学龄前儿童是独立的存在（尊重儿童、解放儿童）5.学龄前儿童是自来的阶级分子（自来红，自来黑）6.学龄前儿童是祖国的未来和花朵7.学龄前儿童是正在发展中的人（二）国外学龄前儿童观的历史变化1.氏族部落的未来成员2.缩小的成人3.生而有罪的人（禁欲论、预成论）4.生来自由的人5.可造就的人（种子论：知识、道德、虔诚）6.有独立兴趣与自由的父母所有物。7.纯真无暇的存在（白板论：自由、自主，唯一不能做坏事）8.儿童就是儿童，是真正意义上的人，具有独立存在价值。（享受童年是儿童应有的权利）9.自然自由的发展（教育心理化）10.儿童是太阳11.是社会的存在，有独立的人权12.独立的价值存在，理应享有快乐的童年13.是具有主体性的人，是在不断地自我建构中实现自身的发展的。请大家考虑：1.中国和西方对学龄前儿童的认识上有什么异同？2.你认为学龄前儿童应该是什么？3.你认为学前教育中更应该关注儿童的生命教育、生活习惯养成、健康发展还是知识技能学习第一章古代的学前教育第一节原始社会的学前教育一、原始社会学前教育的形式：社会公育（一）前氏族时期：1.5万年前，群婚制，儿童属部落公有（二）母系氏族时期：两性分工加强，对偶婚制，8岁以前由妇女统一照管；8岁以后，男女分开受教育；（三）父系氏族时期：男子占主导地位，开始向一夫一妻制过渡；儿童教育由以父系为主的大家庭承担二、原始社会儿童教育的内容：1.生产劳动观念2.公平分享的思想教育3.自然崇拜的宗教教育4.敬天念祖的鬼神教育。三、原始社会末期儿童公育机构的产生：庠（保育教养）四、学前儿童教育的方法（一）观察与模仿1.真实情境模仿2.游戏模仿（二）讲授及示范1.故事讲述2.事件评析五、几个主要文明古国的学前教育简介（一）中国1.杂婚血缘群婚氏族外婚对偶婚一夫一妻制2.儿童：物品血缘氏族儿童部落共有女性同育家庭公有（二）古埃及1.日常活动中受教育，以玩具做游戏；2.5岁入学，文字书写，盛行体罚。（三）古希伯来1.孩子是上帝的恩赐2.举行割礼3.教育以父亲为主4.注重亲密感情和说服感化（子女并非父母私有物，而是未来的天国公民（四）古代印度1.婆罗门教（1）3-5岁剃度礼（2）日常生活习惯教育（3）家长制盛行（4）死记硬背，必须抄写2.佛教（1）5岁前家庭教育（2）5-6岁后出家修行第二节奴隶社会的学前教育一、中国奴隶社会的学前教育（一）奴隶社会学前教育计划的制订1.《礼记·内则》中国教育史上最早的学前教育计划书。2.最早提出了学龄前儿童的性别教育（二）奴隶社会的宫廷学前教育1.宫廷学前教育的目的与意义2.保傅之教与乳保之教（三）奴隶社会胎教的实施二、古代西方奴隶社会的学前教育（一）古代希腊的学前教育1.斯巴达的幼儿教育（1）重视优生优育（2）重视女子教育（3）重视军事训练和性格教育2.雅典的幼儿教育（1）重视家庭教育（2）幼儿教育的内容（二）柏拉图的学前教育思想1.生平及主要经历2.柏拉图教育思想的主要依据（1）主要哲学思想理念论（2）主要社会政治观理想国3.柏拉图的学前教育思想（1）重视早期教育，主张胎教（2）主张由奴隶主国家统一实施幼儿教育（3）坚持和谐发展的幼儿教育目标（4）设置涉及面广泛的教育内容（5）强调游戏符合幼儿天性（6）故事是幼儿教育的有效方式（7）知行并重的道德习惯养成（三）亚里士多德的学前教育思想1.生平及主要经历2.学前教育思想的基础（1）哲学思想（2）社会政治观点（3）文雅教育思想3.主要的学前教育思想（1）重视学前教育，主张由城邦统一办理（2）按年龄阶段进行教育（3）重视优生与保育（4）重视游戏或其他积极的娱乐活动（5）注重对儿童日常生活的管理，重视环境影响（四）古代罗马的学前教育1、古代罗马的学前教育（1）前期罗马的学前教育1）王政、共和、帝国三个时期2）子女是父母的私有财产3）母亲顺从父亲意志，承担抚养子女的义务（2）后期罗马的学前教育1）婴幼儿交由希腊侍女或者奴隶照管2）基督教的影响儿童是有灵魂的人，谴责杀婴行为建立了收养弃子孤儿的“乡村之家”，是历史上最早的收容幼儿的福利机构。原罪论、赎罪论、禁欲主义导致体罚成为儿童教育必不可少手段。（五）昆体良的儿童教育思想1.昆体良的生平及主要经历2.重视早期教育和家庭教育（1）天性是教育的原材料，教育补充天性所缺少的东西（2）道德比知识更重要，如果人们获得了知识和能力，却用来教唆犯罪，压迫无辜，相互残害，与真理为敌，倒不如生来聋哑，没有理智更好。（3）慎选保姆（4）父母要受过良好的教育（5）儿童的学习应该早开始（6）不要对幼儿逼得太紧（7）要使最初的教育成为一种娱乐3.重视教师的作用（1）保持纯正的德行，以免学生在未成熟的年龄遭受伤害（2）严于律己，同时也要以严格纪律要求学生（3）以慈父的态度对待学生：冷酷会引起厌恶，纵容则招致轻视（4）因材施教，反对体罚（5）量力而行，防止学生负担过重（6）注意运用启发诱导和提问解答（7）注重游戏，有助于发展敏锐的智力4.关于儿童教育的内容：（1）教儿童认识字母、书写和阅读（2）要进行双语教育，先学希腊语，再学拉丁语，然后齐头并进（3）正确书写，正确阅读5.要防止儿童教育走向极端（六）普鲁塔克的儿童教育思想1.《论儿童教育》2.关于儿童的道德教育（1）教育的根本目的是使人趋向善良（2）完成德行培养，必须使天性、教导和联系协调一致（3）主观努力和勤奋具有强大的力量（4）道德哲学是治疗儿童精神方面的混乱和疾病的良方（5）要以中道原则为指导，对儿童进行行为准则的教育（6）要重视父亲榜样的力量，以身作则，引导孩子趋善避恶3.关于儿童智育（1）慎选教材（2）慎选游伴、教仆和教师（3）反对强制儿童学习，要用鼓励与提供合理动机的办法（4）反对体罚，倡导量力性教学，主张劳逸结合4.关于儿童体育：养成强健体魄，养成条理和节制的习惯第三节封建社会的学前教育一、中国封建社会的学前家庭教育（一）封建社会学前家庭教育的目的1.“学而优则仕”——齐家治国平天下的思想灌输2.光宗耀祖的价值选择——勤学苦学的学习观（二）封建社会学前家庭教育的内容1.生活常规教育——童子礼（谦卑、恭谨、稳重）2.初步道德教育——孝悌简朴，诚信为善3.文化知识教育——识字学书，诵经诗赋4.身体保健教育——教养结合，注重游戏（三）封建社会学前家庭教育的原则1.母育为先（1）心绪和顺（2）饮食有节（3）举止有礼2.注重胎教（1）外象内感（2）饮食调摄（3）心理调节3.习惯养成三、颜之推的早期教育思想（一）教子须早1.未出生时就进行胎教2.教子孝仁礼义3.抓住早教的最佳时机4.幼教重在良好行为习惯的养成（二）慈严结合1.不可“无教而有爱”2.父母要庄重严肃，严慈有度3.肉体惩罚是家庭教育中不可缺少的有效手段。（三）学贵有用1.学习目的在于“应世经务”2.学习《五经》，“涉百家之书”3.广泛接触社会生活，学习各种杂艺4.掌握一技之长，“积财千万，不如薄技在身”。（四）主要教育内容1.重视德育2.重视“艺”的教育3.重视语言教育4.注重立志教育5.重视治学能力的培养四、朱熹的儿童教育思想（一）重视胎教（二）慎选乳母：宽裕慈惠、温良恭敬、慎而寡言（三）注意交友（四）重在学“眼前事”1.洒扫应对进退之节2.礼乐射御书数之文3.爱亲敬长隆师亲友之道（五）注重正面教育五、王守仁的儿童教育思想（一）“致良知”、“学为圣人”的教育目的论（二）教育应顺应儿童性情，鼓舞儿童志趣（三）开展“歌诗”“习礼”“读书”的教育（四）教育要“随人分限所及”，量力施教六、中世纪和文艺复兴时期的学前教育（一）西欧中世纪的学前教育1.中世纪的儿童观（1）性恶论：原罪论（2）预成论：小成人论2.中世纪学前教育的实施（1）基督教会的学前教育：培养“圣童”（2）世俗封建主的学前教育：培养统治者和骑士（二）文艺复兴时期的学前教育改革1、文艺复兴运动2、文艺复兴时期的儿童观（1）儿童是自然的生物（2）儿童是正在成长发展的新人（3）儿童天性善良，要尊重儿童天性3.文艺复兴时期学前教育的实施（1）学前教育目标：让儿童自然、愉快、健康地成长（2）学前教育的内容和方法主要内容：智育、体育、美育、德育主要方法：直观教学、自然教学、榜样教学、差异教学、兴趣教学、游戏教学、减少体罚（三）伊拉斯谟斯的学前教育思想1.教育的目的和任务：培养善良的人（1）教育的作用与环境的重要性：国家担负起教育的重任；幼儿要慎重交友；幼儿教育应及早进行。（2）儿童观与早期教育：儿童是“自由者”，儿童教育是自由的教育教育必须考虑儿童身心特征，照顾儿童的个别差异教育应扬长避短，有的放矢幼儿教育重在有趣的故事、令人忍俊不禁的语言和巧妙的比喻引导幼儿教育重在培养仁慈之心幼儿教育的关键在于通过对教师的爱达到对学习的爱2、学前教育的方法（1）直观教学法（2）严慈结合（3）表扬与批评结合（4）尊重儿童自尊心（四）蒙田的学前教育思想1.教育目标--培养体智全面发展的绅士身心和谐发展——“我们所训练的，不是心智，也不是身体，而是一个人，我们绝不能把两者分开。”2.教育必须顺应儿童的天性（1）人类的学问中最困难而又最重要的一门就是儿童的教育。（2）儿童的教育是人的一生中最重要的事情。（3）中世纪的教育离开了人类生存的生活基础。（4）经院主义教育和儿童的天性背道而驰。（5）教育应该遵循自然，顺应儿童的天性。3.论教育内容和教育方法（1）学习广博的知识（2）重视人文学科的学习（3）反对死记硬背（4）学习贵在理解和践行（5）提倡独立思考和练习4.论道德教育（1）道德贵在快乐和有用（2）道德教育重在挚爱而非尊崇（3）道德教育应及早进行（4）道德教育要注重榜样示范5.对教师的要求（1）教师应当是一个头脑精明的人，而不是一个头脑塞满知识的所谓学识渊博的人。（2）教师不能照本宣科、死记硬背。（3）教师要让每个学生独立表达自己的观点。（4）教师应该降低自己的标准去迁就学生的能力。（5）教师要注意让儿童理解所学的知识，提高儿童各方面的能力。(6)教师应采取多种方法来锻炼儿童的思考力、判断力和理解力。（五）康帕内拉的学前教育思想1.重视优生与胎教（1）结婚的目的就是生育健康的后代，使后代成为最优秀的人物（2）优生优育贵在搭配：美女配俊男，胖男配瘦女，瘦男配胖女，性格暴躁者配性格温和者，以便互补。（3）孕期重在适量运动和健康食物。2.婴幼儿的教养内容与方法（1）儿童出生后送到国立公共育儿室（2）儿童断奶后转到国立托儿所，由国家挑选的男女教养员实施抚育（3）3岁后在教师指导下开展体育和智育（字母、看图）（4）7岁开始学习知识、训练技能。（六）夸美纽斯的学前教育思想（二）世界观1.人性论：性善论，教育使人得到和谐发展，要关心人的健康与幸福2.社会政治观：民主与平等3.自然观：上帝是创造者和主宰者，大自然具有无可抗拒的威力，教育要探索自然的奥秘及其法则。4.认识论：感觉是认识的起点。泛智论。（三）教育的作用1.教育是社会改良的手段。“教会与国家的改良在于青年得到合适的教导。”2.人生而具有学问、道德和信仰的种子。人心如一张白纸。3.只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。（四）论教育适应自然的原则（自然适应性）1.遵循自然的秩序2.人是自然的一部分3.人的教育的法则应该遵从自然的法则4.人的教育要从儿童期开始（五）论学前教育1.儿童观（1）儿童是未来社会的开拓者（2）儿童是上帝的种子（3）儿童是无价之宝，要像尊敬基督一样尊敬儿童（4）儿童是一面镜子2.学前教育的内容（1）保健1）注重精神保健2）婴儿生活要有规律3）保持愉快的心情“一种愉快的心情就是一半的健康。”“精神快乐是人的生命的源泉。”（2）德育1）培养幼儿成为一个有理性的人2）儿童应学习德行的初步知识3）节俭和勤劳最为重要4）三种方法：训斥、榜样、练习（3）智育1）为儿童奠定各门科学知识最初步的基础2）发展语言3）认识历史、经济、政治的初步