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一、名词解释1.成长2.发展3.发展任务4.关键期二、填空题1成长与发展的基本内容包括生现、认知、情感、、社会和六个方面。2.弗洛伊德的性心理发费学说将人格发展分为五个阶段，分别是口欲期、肛欲期、期、期和生殖期。3.艾瑞克森的心理社会发展理论认为人的发展过程由个阶段组成。每个阶段都有一个或中心任务需要解决。4.皮亚杰认为个体的智力发展是经和两个基本认知过程而形成的。5.科尔伯格的道德发展理论提出，道德发展的三个级别是前习俗道德期、期和期。三、判断题1.人的成长发展有个体差异性，是不可预测的。2.如果错过了关键期，将会对以后的成长发带来难以补偿的影响。3.每个人都要经历相同的发展过程及生命阶段。4.遗传因素决定成长发展的最终水平。5.弗洛伊德认为潜意识是整个心理活动中的原动力。6.皮亚杰认为人的智力发育是人与环境相互作用的结果。7.处于具体运思期的儿童具有了抽象思维能力。四、选择题【A型题】1.下列有关成长和发展的概念叙述，错误的是（）A.成长是生理方面的改变B.成长可用量化的指标来测量C.发展是心理方面的改变D.发展是机体功能的改变E.成熟是成长与发展的综合结果2.下列关于成长发展规律的叙述，错误的是（）A.顺序性B.不平衡性C.不可预测性D.连续性和阶段性E.成长发展有关键期3.下列关于艾瑞克森理论的发展阶段的叙述，正确的是（）A.婴儿期，0~18个月，发展危机是自主对差愧B.学龄前期，3~6岁，发展危机是主动对内疚C.青春期，12~18岁，发展危机是勤奋对自卑D.中年期，35~65岁，发展危机是亲密对孤独E.老年期，65岁以上，发展危机是创造对停滞4.根据皮亚杰的认知发展理论，出现初步逻辑思维的阶段是（）A.感觉运动期B.前运思期C.具体运思期D.形式运思期E.后形式运思期5.关于科尔伯格道德发展理论的陈述，错误的是（）A.道德判断是一一个是非对错的问题B.不同文化环境中道德发展的内容不同C.并非所有人的道德发展都能达到最高水平D.每个人道德观念形成的时间并不完全相同E.前习俗道德期以赏或罚作为道德判断的标准【B型题】(1~4题共用备选答案)A.自主对羞愧B.勤奋对白卑C.主动对内疚D.亲密对孤独E.创造对停滞1.幼儿期的发展危机是（）2.学龄前期的发展危机是（）3.学龄共期的发展危机是（）4.中年期的发展危机是（）【X型题】1.下列有关成长发展规律的陈述，正确的是（）A.成长发展是一个不可预测的过程B.每个人都要经历相同的发展阶段C.每个人的成长发展速度具有差异性D.成长发展是一个连续、匀速进行的过程E.机体各系统的发育顺序遵循一定规律2.下列关于成长发展影响因索的叙述，正确的是（）A.环境因素影响成长发展的水平B.遗传因素决定机体发育的潜力C.社会文化背景对成长发展有一定影响D.充足和合理的营养是成长发展的物质基础E.遗传因素对人的性格、气质、智力有一定影响3.下列有关艾瑞克森心理社会发展理论的陈述，正确的是（）A.文化及社会环境在人格发展中起重要作用B.心理社会发展阶段的顺序固定，不能颠倒C.每个心理社会发展阶段均有一一个发展危机要解决D.并非每个人都必须经历8个心理社会发展阶段E.前一阶段未解快的发展危机，可到下一阶段顺利解决五、简答题1.列举成长与发展的规律。2.列举成长发展的影响因素。3.简述弗洛伊德的人人格结构组成及其特征。4.皮亚杰将人的智力发育分为哪些阶段，各有什么特点?六、应用分析题某患儿5岁，因心肌炎人院，根据艾瑞克森的心理社会发展理论，该胜儿处于哪个发展阶段?其发展危机是什么?有何特点?主要影响者是谁?顺利发展的结果如何?发展障碍的结果如何?护理时应注意什么?参考答案一、名词解释1.成长:又称生长，指由于细胞增殖而产生的生理方面的改变，表现为各器官、系统的长大和形态改变，是量的变化。2.发展:又称发育，是生命过程中有顺序、可预测的功能改变，包括身、心两个方面。表现为细胞、组织、器官功能成熟和机体能力的、演进，是质的变化。3.发展任务:是个体在生命的各特定时期出现的、并需要完成的任务或实现成长发展目标，包括生理、心理、社会等方面。4.关键期:指个体在成长发展过程中，对环境刺激最敏感、且是发展某些技能和能力的最佳时期。二、填空题1.精神道德2.性蕾潜伏3.八发展危机4.同化顺应5.习俗道德后习俗道结三、判断题1.×2.√3.√4.×5.√6.√7.×四、选择题【A型题】1.C2.C.3.B4.C5.A【B型题】1.A2.C3.B4.E【X型题】1.BCE2.ABCDE3.ABC五、简答题1.答:①可预测性:成长发展以一定的顺序、可预测的方式进行。每个人几乎争要经过相同的发展过程及生命阶段，每个阶段都有其特点;②顺序性:生长发育通常遵循由上到下、由近到远、由粗到细、由简单到复杂和由低级到高级的顺序或规律;③连续性和阶段性:成长和发展在人的整个生命阶段不断进行，是一个连续的过程，但并非等速进行，具有阶段性;④不平衡性:人体各系统的发有顺序遵循一定规律，各有先后、速度不同。心理社会发展同样存在不平衡性;⑤个体差异性:成长发展受各种因素的影响而存在一定的个体差异，⑥关键期:指个体在成长发展过程中，对环境刺激最敏感，且是发展某些技能和能力的最佳时期。如果错过了关键期，将会对以后的成长发展带来难以补偿的影响。2.答:①遗传因素;②个人因素:包括个人健康状况、自我因素、其他个人因素;③环境因索:包括孕母状况、营养、家庭、社会文化。3.答:人格由本我、自我和超我组成:①自我处于潜意识深处，是人格中最原始的部分，由先天的本能与原始的欲望组成，受快乐原则支配;②自我是人格中理智而符合现实的部分，受现实原则支配，用社会所允许的行动满足本我的需求;③超我是人格中最具理性的部分，包括良心和自我理想，由社会规范、道德观念等内化而成，邀循完美原则。4.答:①感觉运动期(0~2岁):通过感觉和运动认识周围世界，能区分自我和周围环境，开始协调感觉和动作问的活动，逐步形成物体永恒的概念，是思维的萌芽阶段，分6个亚阶段，即反射练习阶段、初级循环反应阶段、二级循环反应阶段、二级图式协调阶段、三级循环反应阶段和表象思维开始阶段;②前运思期(2~7岁):思维有两个特点，一是思维的象征性、表象性，二是思维的直觉性，以自我为中心，分为2个亚阶段，即概念形成前期和直觉思维期;③具体运思期(7~11岁);能对具体事物进行逻辑推理，脱离了自我为中心的思维方式，能从更广的角度看待事物，发展了守恒的概念;④前运思期(11岁~):能进行抽象思维和假设推理。六、应用分析题答:按照艾瑞克森的心理社会发展理论，该患儿处于学龄前期，发展危机是主动对内疚。此期儿童的特点是活动和语言能力增强，对周围世界充满好奇和探索欲望，喜欢各种智力和体力活动，喜欢问问题，爱表现自己，游戏是其生活的中心，喜欢发明或尝试新活动，能设定目标并努力去实现。主要影响者是家庭成员。如果父母对其好奇和探索性活动给予理解、鼓励和正确引导，主动感就会得到增强;反之，如果总是指责儿童的行为，禁止儿童一些离奇的想法或游戏，或刻意设计教育活动，要求儿童完成力所不能及的任务，会将儿童置于失败的压力之下，产生内疚感。顺利发展的结果是有生活目标，主动进取，有创造力，形成有目的的品质。如果发展障碍，会表现为缺乏自信、悲观、退缩、害怕做错以及无自我价值感等人格特征。护理时应注意;鼓励和表扬儿童有益的主动行为，重视游戏的重要性。为住院儿童提供创造新活动的机会，包括允许儿童使用无伤害比的玩具或医疗用品做游戏，如用听诊器、叩诊锤等给布娃娃检查身体，通过画画以表达心情，接受儿童的合理要求，倾听其感受，耐心回答他们提出的问题。