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2005年度江西省高等学校教学改革研究省级立项课题高职院校产学研结合办学模式的研究与探索ResearchandProbeintotheVocationalCollegeRunningPatternsCombiningIndustry,LearningandResearch主持人：徐昭江西交通职业技术学院二ＯＯ六年十月1江西省高等学校教学改革研究省级立项课题高职院校产学研结合办学模式的研究与探索课题主持人：徐昭（江西交通职业技术学院）课题组成员：熊青（江西交通职业技术学院）舒小平（江西交通职业技术学院）罗淑芬（江西省交通厅对外经济联络办公室）徐佩英（江西交通职业技术学院）《高职院校产学研结合办学模式的研究与探索》课题组2006年12月2说明本项目来源于江西省教育厅，项目名称为《高职院校产学研结合办学模式的研究与探索》，2005年12月立项。本项目得到江西省教育厅高校省级教改课题专项资助和江西交通职业技术学院教科研基金的补助。3摘要：本课题进一步明确了高职院校走产学研结合办学道路的必要性，具体剖析了当前我国高职院校产学研结合存在的问题和社会关系，全面分析了高职院校产学研结合办学模式的类型及其层次结构，积极探索了建立和完善产学研结合办学模式的应对策略；并结合相关院校产学研结合成功的案例，着重介绍了江西交通职业技术学院升格为高职学院以来，在产学合作、校办产业、校企联办、订单培养、实训基地建设及科研成果转化等方面的尝试与做法。关键词：高职院校；产学研；研究与探索Abstract:Inthisarticle,thenecessityofrunningvocationalcollegesbycombiningproduction,learningandresearchisfurtherspecified.Analyzedcurrentourcountryvocationalcollegesproduction,learningandresearchcombiningexistencespecificallythequestionsandthesocialrelations,comprehensivelyanalyzedvocationalcollegesbycombiningproduction,learningandresearchpatternthetypeanditsthelevelstructure,positivelyhasprobedtheestablishmentandconsummationbycombiningproduction,learningandresearchpatterntothestrategy.Andunioncorrelationcollegesproduction,learningandresearchunifiesthesuccessfulcase,anintroductionismademainlyonthetrialattemptandimplementationofmanyaspectssuchascooperationbetweenteachingandlearning,industriesrunbythecollege,collegerunningjointlywiththeenterprise,traininginaccordancewithconsignment,constructionofpracticingbase,commercializationofresearchfindings,andetc,sinceJiangxicommunicationsvocationalandtechnicalcollegeisupdatedtothehighervocationalcollege.KeyWords:Highervocationalcollege;Production,learningandresearch;Researchandprobe4目录1高职院校产学研结合办学的必要性·····································11.1产学研结合是高职院校自身发展的必然要求······························21.2产学研结合是高职教育发展的必由之路···································31.3产学研结合是提高高职院校办学水平的必然选择··························31.4产学研结合是行业企业对高等职业教育的客观要求························31.5高职院校必须走产学研结合的道路已被实践证实···························42我国高职院校产学研结合现状分析·····································42.1高职院校产学研结合存在的问题分析·······································42.2高职院校产学研结合社会关系分析·········································62.3高职院校产学研结合办学模式分析·········································83高职院校产学研结合办学模式对策研究································93.1转变传统观念，深化高职院校内部改革···································103.2转变政府职能，建立新的办学管理体制···································103.3构筑产学研结合的长效运行机制··········································103.4建立产学研结合的典型模式···············································123.5加强产学研结合办学的理论性研究········································123.6组建产学研结合的中介机构···············································124高职院校产学研结合办学模式的探索与实践·························134.1成立“专业管理委员会”，主动服务于专业改革及课程建设·················144.2依托专业办产业，办好产业促专业，全方位培养师生的实践能力···········144.3大力推进校企合作，实现合作双方的互利双赢······························154.4明确“以就业为导向”的办学思路，推行“订单式”人才培养模式················174.5建立稳定的校外实训基地，为学生营造全真的职业实践环境··············184.6开展多方位的培训与鉴定工作，不断提高教师的综合能力·················184.7以产学研结合为动力，推进教研科研整体水平的提升······················195结语································································20参考文献·····································································211高职院校产学研结合办学模式的研究与探索《中国教育改革和发展纲要》指出：高等教育要“加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门的合作培养，促进教学、科研、生产三结合”。正是在这一思想的指导下，当前，我国高等职业教育发展的思路进一步明确，即：以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的道路。产学研结合，社会、行业、企业与学校联合共同培养人才，逐步建立高职教育与社会生产密切相结合的教育机制与模式，是高职院校培养全面发展的应用型人才的重要途径，也是我国高职教育自身发展的客观要求和必然趋势。本课题立项后，课题组成员立足江西，面向云南、浙江、广东、上海等5省市11所高职院校进行了广泛深入的调查，掌握了课题研究所必需的第一手素材。为本课题产学研结合办学模式的理论研究和典型成功案例的引证论述奠定了坚实的基础。1高职院校产学研结合办学的必要性产学研结合教育模式和传统教育模式的根本区别在于它与市场、与经济社会的紧密联系。早在1906年，产学研合作教育人才培养模式就在美国产生，但一直未受到重视，发展缓慢。直到1958年，由于福特基金会的资助，美国对合作教育进行调查研究，并形成了第一份关于产学研合作教育的评估报告。报告指出：“合作教育对学校、学生和雇主都有重要价值，这些价值不仅应当广泛宣传，而且高等教育中的合作教育计划应当大力扩展。”这份评估报告对美国后来合作教育的发展起到重要的促进作用。在美国的影响下，其他发达国家也逐渐意识到产学研合作教育的巨大潜力，合作教育在各国蓬勃开展，为各国经济发展作出了巨大贡献。美国和其他发达国家的经验对今日中国高职教育的发展有着极为重要的借鉴作用。我国高等职业教育在人才培养模式上，必须形成具有高等教育基础与职业教育特征相融合的高等职业教育特色体系，即在坚持社会主义办学方向的前提下，准确把握经济、科技发展的脉络和社会人才需求的趋势，坚持办学特点的社会性、服务面向的地方性、2培养目标的针对性、教学模式的实践性、教学内容的应用性、师资队伍的复合性、实训基地的职业性等原则。实践经验证明，要在高等教育和职业教育之间找到正确的切入点，这个切入点便是走产学研结合的道路。1.1产学研结合是高职院校自身发展的必然要求高职院校必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的道路，这是高等职业教育自身属性所决定的，也是高等职业教育自身发展的必然要求。首先，在专业设置上，高职教育是以专业为单元组织教学的，专业既是高职院校进行教学的基本单元和载体，又是高职教育与社会需求的结合点，因而专业的设置对高职院校的生存与发展起着举足轻重的作用。高职院校的办学水平和人才培养规格也正取决于其专业特色和市场对其培养人才的认可度。高职院校专业设置应从客观实际出发，不能凭主观臆断，不能片面地迎合家长、学生的口味，不能盲目地赶潮流；专业设置应能使专业动态地适应社会对人才的需求，必须满足社会和区域的产业结构和就业结构的需求；专业设置应最大程度地体现行业、企业对人才职业技能的要求，培养的人才要能直接有效地服务于生产一线，实现零距离上岗；专业设置的全过程从专业的规划、实施、管理到教学，每个环节都要做到有据可依、有矩可循，符合职业教育教学规律。所有这些都要求高职院校的专业设置必须依托行业、企业积极的参与和广泛深入的合作，做好对产业结构与就业结构调整的充分调查分析，只有这样，高职院校的专业设置才能贴近市场，才能满足社会、行业、企业、家长和学生的需要。其次，在课程体系上，当前我国尚有较多高职院校仍然采取学科本位的单科分段模式，课程内容是“本科压缩型”，沿用了培养理论型人才的普通高等教育普遍应用的“三段式”结构，脱离不开传统教育的影响，严重制约了高职院校学生实践能力和技术技能的提高，影响了职业技术人才培养水平的提升，对职业技术人才实践能力的提高和技术技能的养成十分不利。与本科高等学校的学科知识性教学系统不同，高职教育的培养目标要求构建技术型的教学课程体系。高职院校课程体系必须充分体现以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为本位，以能力为核心的指导思想。为此，高职院校的课程体系必须根据教育目标所界定的规格、层次及社会和企业职业岗位对学生的实际需要，科学地确定教学目标，合理地组合课程内容，客观地构建能力结构，重点突出以就业为导向的课程改革的思路；3高职院校的课程体系的设置在时间上应能动态地适应社会、企业、区域经济发展对人才的需求，既要充分体现岗位资格