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家庭情景类作文之构思教学设计长清区第三中学黄新教学目标：培养学生构思的能力。引导学生根据题目要求，选择恰当的构思方法行文。教学过程：一、导入上节课我们学习了怎样去观察，今天我们就探讨一下，如何将我们观察到的内容构思成一篇文章。拿到题目时首先要做的就是——审题。要找出题目中的中心词，我们的选材、立意、构思都是围绕着中心词来进行，要选择贴合这个中心的、有意义的材料，然后选用恰当的方法进行作文。二、例文引领先来看一位同学的习作，然后完成下列表格（先独立完成，然后小组交流）：咀嚼生活的真味随着一声抽泣，我扭头跑出了小区，双手还在脸上不停地抹着泪水。脚下的路不知伸向哪里，就这样无止境地跑着，跑着，委屈、抱怨一直盘桓心头，压得我喘不过气来。天空乌云密布。蝉声聒聒。不知不觉中，我跑到一棵大树下。天气更闷了，脸上泪水的蒸发也没能带走多少暑气。我终于坐下来，嘴里念叨着：“一会儿你就会跑来和我道歉！”这是你我最平常的桥段，此刻，我的脸上一定淌满了得意。这是公园的一角。坍圮了一段矮墙又散落了一丛茂盛的蔷薇，园内的柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都攀爬得自在坦荡。这个场景好熟悉啊！我心中一动，仿佛看到了作家史铁生的身影，这里多么像史铁生的地坛，此刻的我……又多么像固执又倔强的史铁生，而她又那么像总是在找寻孩子的母亲……他的故事我多么熟悉啊！他在最美丽的年华失去了双腿，固执，委屈，倔强，独自坐在那棵只属于他的树下，思考着生与死。他痛苦着，但他只知道自已痛苦，那时的他却不知道，“孩子的痛苦在母亲那里总是要加倍的”。每当他出门后，他的母亲都要来这偌大的公园找寻他的身影，找到之后就默默离开。——那我的母亲呢？想到这儿，那原本因吵架而紧皱的眉头放松了下来，委屈、抱怨的心山不觉坍塌了下来。我立即起身，抹去脸上残留的泪珠，往家的方向走，一路上想着：我的母亲，是不是也在偌大的公园里找寻我的身影？是不是也在向一个个路人询问看没看到一个短发女孩？是不是也像史铁生的母亲一样，步伐茫然又急促……我不再想让她来给我道歉，我不再想看到她红红的眼眶。泪水如潮，涌出我的眼眶。拐了一个弯，我看到了头发凌乱，眼眶微红，踉跄而来的母亲，爱美的她只穿着睡衣和拖鞋。我拉起她的手回家，她紧握着我，力气比我要大的多，我感受着这潮湿而有力的手，是啊！这就是生活的真味吧！无论多少次大吵，小吵，挚爱也不会减少一丝一毫。月亮躲进树梢，或许它也在寻找生活的真味，在枝头上停下了脚步，看我与母亲手拉手，在桔黄色的灯光下笑着，走着，如同沐浴在爱的春光里。题目审题（找出中心词）生活情景（选材）细节描写（动情的一刻）感悟引用经典句构思方法《咀嚼生活的真味》中心词：真味修饰词：咀嚼（体验的过程）、生活的与妈妈闹矛盾后摔门而出，在公园一角突然想起史铁生与地坛，理解了妈妈。公园所见所思：坍圮的矮墙、散落的蔷薇、野草荒藤、史铁生与地坛母亲：踉跄而来、头发凌乱、眼眶微红、只穿着睡衣和拖鞋无论多少次大吵，小吵，挚爱也不会减少一丝一毫。“孩子的痛苦在母亲那里总是要加倍的”捕捉动情点本文在写作上一个非常显著的特点就是作者准确的捕捉并描绘了动情点。1.请同学们看一下本文作者所捕捉到的动情点有哪些？（1.公园所见所思：坍圮的矮墙、散落的蔷薇、野草荒藤、史铁生与地坛2.母亲：踉跄而来、头发凌乱、眼眶微红、只穿着睡衣和拖鞋）一个场面、一个情节甚至一个眼神、一句话语、一抹微笑、一个动作……只要是能让你的心受到触动的，都可以作为我们要捕捉的动情点。2.如何再现动情点：坍圮了一段矮墙又散落了一丛茂盛的蔷薇，园内的柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都攀爬得自在坦荡。——环境描写，营造气氛我看到了头发凌乱，眼眶微红，踉跄而来的母亲，爱美的她只穿着睡衣和拖鞋。——细节描写，画其神韵“孩子的痛苦在母亲那里总是要加倍的”——类比联想，添其内涵写好动情点，我们的文章才会充实，才会更加的能打动人。三、方法总结：1.方法一：要根据题目的要求、文章的中心选择动情点，并将动情点细致生动的描绘出来。2.除了捕捉动情点，你还能回想起我们的课文中曾使用过哪些写作方法？预设：（1）欲扬先抑，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。例如《阿长与＜山海经＞》，我对阿长的感情是发生变化了的：“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”→“非常麻烦”→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”→“新的敬意”（2）设置悬念——引人入胜。比如《羚羊木雕》，开头写道：“‘那只羚羊哪儿去啦？’妈妈突然问我。”开头的一句问话造成悬念，一下抓住读者，引出了故事。插叙、倒叙等也属于设置悬念。（3）以小见大，更充分的表达主题思想。例如《散步》：“后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。”“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（4）对比，让人物形象更加突出。《我的叔叔于勒》中，不同的人在不同的时间、不同的背景下对于勒的称呼不同：“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“全家唯一的希望”，“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“有办法的人”，“这个小子”，““这个贼”，“那个讨饭的”，“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”。3.方法二：要根据审题结果、材料选择等综合考虑，恰当的选择写作方法，不可贪多求全。三、小试牛刀。根据本课所学的两种方法，先审题，选定材料后进行构思，填写下表。题目审题生活情景细节描写（动情的一刻）感悟引用经典句构思方法《咀嚼生活的真味》中心词：真味修饰词：咀嚼（体验的过程）、生活的与妈妈闹矛盾后摔门而出，在公园一角突然想起史铁生与地坛，理解了妈妈。公园所见所思：坍圮的矮墙、散落的蔷薇、野草荒藤、史铁生与地坛母亲：踉跄而来、头发凌乱、眼眶微红、只穿着睡衣和拖鞋无论多少次大吵，小吵，挚爱也不会减少一丝一毫。“孩子的痛苦在母亲那里总是要加倍的”捕捉动情点、联想《那声音，常在心田》《等待》《妈妈（爸爸）有个习惯（爱好）》《礼物》《一张老照片的故事》《放心吧，有我在》《听妈妈讲我童年的故事》《背影》《原谅》《》注：积累经典句子，即搜集准备与该主题相符的名言、哲理诗句、励志歌词等，写作时穿插引用到相宜的位置，以增加文章立意。