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1课堂教学技能模拟试卷（十套）第一套一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）CA．直观导入B．事例导入C．经验导入D．直接导入2、在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情。这种导入方法称为（）BA．事例导入B．表演导入C．实验导入D．经验导入3、教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是（）AA．直接导入B．设疑导入C．悬念导入D．旧知识导入4、下列导入方法中，不能预先进行设计的是（）BA．悬念导入B．随机事件的导入C．事例导入D．表演导入5、关于直观导入，下列说法不正确的是（）AA．适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合B．有助于学生在直观感知中生成疑问C．实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系D．观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备6、下列表述中，不属于导入的功能的是（）BA．激发学习兴趣B．发展学生的自控能力C．引起对所学课题的关注D．为学习新知识做铺垫7、学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。这要求课堂导入需发挥（）的功能。AA．激发学习兴趣，引起学习动机B．引起对所学课题的关注C．为学习新知识做铺垫D．明确学习目的8、课堂导入要符合学生的年龄特征，充满意趣，引导学生不断去研究。这反映了课堂导入的（）原则。BA．针对性B．趣味C．新颖性D．规范性9、课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。这反映了课堂导入的（）原则。AA．针对性B．趣味性C．新颖性D．规范性10、令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意指向。这反映了课堂导入的（）原则。CA．针对性B．趣味性C．新颖性D．规范性11、有效导入的基本原则是（）DA．趣味性新颖性规范性B．规范性针对性新颖性C．趣味性针对性规范性D．趣味性针对性新颖性12、关于课堂导入，下列说法错误的是（）BA．要把导入与整个教学过程综合起来考虑B．避免使用直接导入法C．形式要多种多样D．从学生的实际出发13、教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（）CA．模糊了导入的目的性B．未考虑到具体学科的特点C．忽视了导入的有效性D．千篇一律，生搬硬套14、关于导入与情境创设，错误的说法是（）DA．导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程B．导入方式有情境化的，也有非情境化的C．现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则D．导入的方式虽多，但都属于情境创设15、教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的（）A2A．讲述B．讲解C．讲读D．讲演16、讲述的方式除叙述式外，还有（）BA．解说式B．描述式C．解析式D．讲读式17、教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是（）DA．讲述B．讲读C．讲演D．讲解18、下列内容，不属于讲授的特点的是（）CA．教师具有较充分的主动性B．信息传播方向具有单向性C．是一种师生互动行为D．在时间上是一种最经济的方法19、讲授的重点和主干是（）BA．导论B．主体C．结论D．引入20、讲授的主体是讲授内容的充分展开。在讲授的主体里面，可供选择的两种方式是（）AA．原理中心式和问题中心式B．叙述式和描述式C．解析式和解答式D．讨论归纳式和比较对照式21、下列行为中，属于讲授运用不当的是（）CA．在讲授中，时而提出问题，启发学生积极思考B．与其他方法、技能进行优化组合C．教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授D．在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素22、一教师在讲授《赤壁之战》一课时，注意引导学生分析其中的辨证法，对学生进行辨证唯物主义教育。这体现了讲授基本要求中的（）DA．要有启发性B．会进行强调C．切中讲授的时机D．要有科学性和思想性23、在讲授中，教师不要讲得“一览无余”，要给学生的思维留下空间。这反映的是讲授基本要求中的（）CA．切中讲授的时机B．会进行强调C．要有启发性D．时间不宜太长24、讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言“意美”的是（）BA．语言的精确性B．语言的流畅性C．语言的生动形象性D．语言的情感性25、有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）CA．流畅性B．生动形象性C．精确性D．情感性26、讲授的语言包括（）DA．教学口语和文字语言B．教学口语和教案语言C．教案语言和体态语言D．教学口语和体态语言27、下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）BA．讲授适宜教授与事实有关的知识B．讲授适宜于思维灵活的学生C．讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师D．讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合28、在班级授课制中，尽管学生的数量比较多，但教师还是要努力关注到每一个学生的反应。这是课堂观察的（）AA．全面性原则B．客观性原则C．同步性原则D．反省性原则29、在观察时，教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见，使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间。这体现的是课堂观察的（）DA．全面性原则B．同步性原则C．即时性原则D．客观性原则30、课堂观察的目的是为了改进课堂教学，教师不能仅满足于看到了什么，还要进一步对所看到的问题进行深度的思考。这反映的是课堂观察的（）CA．客观性原则B．同步性原则C．反省性原则D．全面性原则31、教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关注。这体现的是课堂观察的（）BA．同步性原则B．即时性原则C．客观性原则D．全面性原则32、教师观察的对象为（）CA．只是学生B．只是教师本人C．学生和教师本人D．教学过程33、下列表述中，不属于课堂观察的功能的是（）BA．促进教学的对话性B．发展学生的自控能力C．改善课堂管理D．提高教师的反馈行为34、在教学过程中，教师主动地和单个学生发生目光接触，这是运用课堂观察的（）策略。A3A．注视B．环视C．扫视D．巡视35、教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为收集到来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（）策略。DA．扫视B．环视C．注视D．巡视36、教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音，有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥。这属于教师“失聪”表现形式中的（）BA．拒绝倾听B．片面地倾听C．虚假地倾听D．错误地倾听37、“教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。”这属于教师“失聪”表现形式中的（）CA．拒绝倾听B．片面地倾听C．虚假地倾听D．错误地倾听38、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是（）AA．教师与学生存在年龄差距B．教师抽象地理解学生C．教师过度控制的教学观D．教师过分的自我关注39、教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即“将心比心”、“设身处地”地替学生思考。这是提高教师倾听技能基本原则中的（）BA．耐心等待B．善于理解C．真诚赏识D．热情参与40、教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）DA．耐心等待B．善于理解C．真诚赏识D．热情参与二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、教学中采用经验导入法可以（）ABCDA．拉近学生与知识的距离B．在学习过程中产生切己的情绪体验C．深入理解知识的意义与价值D．有利于知识的迁移2、导入的功能有（）ABCDA．激发学习兴趣，引起学习动机B．引起对所学课题的关注C．为学习新知识做铺垫D．明确学习目的3、有效导入的基本原则是（）ABCA．趣味性B．针对性C．新颖性D．规范性4、创设有效导入的具体要求是（）ABCDA．从学生的实际出发B．符合教学内容本身的科学性C．从课型的需要入手D．导语尽量简洁5、课堂导入时，错误的做法是（）ABCA．忽略学生的反应B．忽视了导入的有效性C．模糊了导入的目的性D．形式多种多样6、一般而言，课堂教学的导入由（）几个内容构成。ABCDA．引起注意B．激起动机C．组织指引D．建立联系7、组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为（）CDA．引起学生的注意B．激发学生学习的兴趣C．给学生指明学习任务D．提出学习进行的方法8、讲授的基本形式包括（）ABCDA．讲述B．讲解C．讲读D．讲演9、讲解的方式有（）BCDA．叙述式B．解说式C．解析式D．解答式10、讲授的组成部分包括（）ACDA．导论B．背课C．主体D．结论11、有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机包括（）BCDA．组织教学时B．为学生定向时C．学生分析理解难以到位时D．学生出现误读时412、有效讲授的基本要求包括（）ABCDA．做好充分的准备B．切中讲授的时机C．要有启发性D．与其他方法、技能配合13、教师的体态语言包括（）ABCDA．面部表情B．眼神C．身体姿态D．仪表14、讲授的优点有（）ABCDA．教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行B．能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识C．有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性D．便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育15、讲授的局限有（）ABCA．容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节B．容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性C．在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异D．讲授导致注入式教学16、教师对学生的观察包括（）ABCDA．观察学生的学习性行为B．观察学生的人际互动情况C．观察学生的仪容D．观察学生所携带的物品17、课堂观察的意义体现在（）ABCDA．促进教学的对话性B．提高教师的反馈行为C．改善课堂管理D．提高教师的研究能力18、课堂观察的策略有（）ABCDA．扫视B．注视C．环视D．巡视19、教师“失聪”即教师失去了倾听学生的能力，其表现形式有（）ABCDA．拒绝倾听B．片面地倾听C．虚假地倾听D．错误地倾听20、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因在于（）BCDA．教师与学生存在年龄差距B．教师抽象地理解学生C．教师过度控制的教学观D．教师过分的自我关注三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、不同课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以有不同的导入方式。对2、在课堂教学中，设疑导入比直接导入好。错3、教师除了预先设计课堂导入，也可以根据课间发生的一些随机性事件启动课堂教学。对4、课堂导入的关键是要有趣味性，其他方面则不用考虑。错5、要创设有效的课堂导入，导语的设计需短小精悍，时间过长就会喧宾夺主。对6、导入是课堂教学的一个重要环节。对7、课堂导入就是创设课堂情境。错8、讲述的侧重点在于讲事而不是说理，其目的在于帮助学生形成鲜明的表象，并从情绪上受到感染。对9、讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力。对10、讲授是教学活动中最基本的教学方法，可单独使用。错11、讲授以口头语言形式为主。对12、讲授比较适合班级规模大一些、教学人员相对不足的场合。对13、讲授即注入式教学。错14、讲授是一种单向性的信息流动，应被互动型的教学方法取代。错15、教师观察的对象是学生，不包括教师本人。错16、教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为，非学习性行为不在观察之列。错17、教师观察技能的提高主要靠经验积累，教育学和教育心理学知识在这方面的作用不大。错1