信息技术课程教与学

信息技术课程教与学目录一、信息技术课程的演变二、课程的教学目标三、教学内容及课时安排四、信息技术课的教学模式五、硬件资源和网络环境六、课程资源建设七、师资培训与教学技能八、教学评价九、课外活动十、信息技术与其他课程的整合十一、信息技术课程的教学研究结束语一、信息技术课的演变过程文化论时代：20世纪80年代初期工具论时代：20世纪80年代中期多媒体时代：20世纪90年代初期网络时代：20世纪90年代末期信息技术课时代：21世纪初（一）起步阶段从20世纪80年代初期开始邓小平：计算机的普及要从娃娃做起。教育要面向世界、面向未来、面向现代化。（二）过去的教学环境和教学内容硬件环境：单机苹果机、中华学习机、长城机、PC机软件资源：匮乏教学内容：单一BASIC语言教学、应用软件的教学课程形态：选修课或课外活动（三）信息时代对人才的要求信息的获取信息的加工信息的分析信息的应用信息的发布信息的传递（四）教育部的重大决策教育部决定，从2001年开始用5－10年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。（五）发展规划将信息技术列入中小学生的必修课程阶段目标：2001年，全国普通高中和大中城市的初中都要开课。2003年，经济比较发达地区的初级中学开课。2005年，所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开课。（六）政策保证纳入必修课程经费保障社会集资教师培训校校通工程（七）信息技术课的特征文化性实践性（技能性）基础性创新性二、教学目标知识目标：技能目标：情感目标：学段目标：知识目标了解信息技术基本知识了解信息技术的发展了解信息技术的应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响能力目标通过信息技术课程，使学生具有以下四种能力：获取信息传输信息处理信息应用信息情感目标培养学生对信息技术的兴趣和意识教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。学段目标课程设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各处明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。信息素养什么是信息素养如何培养信息素养王吉庆谈信息素养信息意识情感信息伦理道德修养信息科学技术常识具有一定的信息能力信息素养能够高效、有效地获取信息能够成功地、批判性地评价信息能够精确地、创造性地使用信息能探求与个人兴趣有关的信息能创造性地表达信息信息查询和知识创新社会责任能认识信息对社会的重要性能积极参加小组的活动来探求和创建信息能履行与信息技术相关的符合伦理道德的行为规范美国信息技术教育的目标所有的师生都将能在他们的教室、学校、社区和家里使用信息技术。所有的老师将使用信息技术有效地帮助学生达到更高的学习标准。所有的学生都将具备信息素养的能力。研究和评估将提高下一代在教与学方面的技术应用。数字内容和网络应用将改变教与学。三、教学内容及课时安排（一）小学阶段的内容（二）初中阶段的内容（三）高中阶段的内容（四）课时安排（五）关于教学内容的思考模块一信息技术初步模块二操作系统的简单介绍模块三用计算机画画模块四用计算机作文*模块五网络的简单应用*模块六用计算机制作多媒体作品（一）小学阶段的教学内容模块一信息技术简介模块二操作系统简介模块三文字处理的基本方法*模块四用计算机处理数据模块五网络基础及其应用*模块六用计算机制作多媒体作品模块七计算机系统的硬件和软件（二）初中阶段的教学内容模块一信息技术基础模块二操作系统简介模块三文字处理的基本方法模块四网络基础及其应用*模块五数据库初步模块六程序设计方法*模块七用计算机制作多媒体作品模块八计算机硬件结构及软件系统（三）高中阶段的教学内容（四）课时安排小学阶段信息技术课程，一般不少于68学时；初中阶段信息技术课程，一般不少于68学时；高中阶段信息技术课程，一般为70－140学时。上机课时不应少于总学时的70%。（五）关于教学内容的思考关于学段衔接问题关于多纲多本问题关于知识更新问题如何处理好变与不变的关系关于计算机语言教学问题（一）教学模式（二）教学模式的要素（三）几种典型的教学模式四、信息技术课程的教学模式（一）教学模式教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。（李秉德）教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。（何克抗）（二）教学模式的要素指导思想：如程序教学——行为主义心理学，合作学习——人本主义心理学主题：在一定的教学思想指导下，每一种教学模式都有一个鲜明的主题。如：问题教学模式——问题性目标：完成主题所规定的任务。如：合作教学模式——民主精神、独立人格和创造才能（二）教学模式的要素程序：完成目标和步骤的过程。如：杜威的做中学——情境、问题、假设、解决、验证等五个步骤策略：指完成目标的一系列途径、手段和方法体系。内容：有适合自己主题的课程设计方法，以形成达到一定目标的课程结构。评价（三）几种典型的教学模式探索学习模式协作学习模式讨论学习模式1、探索学习模式探索学习的过程教师在引导学生探索学习的过程中角色的转变任务驱动（1）探索学习的过程问题分析阶段：学生被划分成学习小组，辅导教师，向学生提出要解决的问题。由学生提出解决问题的初步想法，然后确定围绕解决问题所要进行学习的内容，并形成一个解决问题的行动计划。信息收集阶段：学生开始收集与解决问题相关的信息，辅导教师要提供给学生必要的帮助与指导，避免学生产生过强的挫折感。（1）探索学习的过程综合阶段：经过一段自主学习阶段之后，学生重新回到学习小组中，利用他们所学到的新知识重新对问题作出评估。抽象提炼阶段：在问题得到解决之后，讨论其它相关问题，对解决问题的方法进行归纳与总结。反思阶段：学生反思问题的解决过程，相互评价或自我评价，辅导教师适当作出点评，并帮助学生作归纳与总结。（2）探索学习模式下的教师提出明确的任务。为学生完成任务提供必要的知识和资源。在学生完成任务的过程中给予必要的指导。对学生完成任务的情况进行评价。（3）任务驱动教师有意识地创设问题情境，组织学生的探索活动，随着解决问题的进程，学习与掌握相关知识及相关操作。2、协作学习模式协作学习的定义协作学习的五要素统学习小组与协作学习小组的区别协作学习的有效性协作学习的案例(1)协作学习的案例(2)（1）协作学习的定义指学习者以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组习得成果而合作互助的一切相关行为。（2）协作学习的五要素正互赖性(PositiveInterdependence)个体职责(IndividualAccountability)组进程(GroupProcessing)社交技能(SocialSkills)面对面交互(FacetoFaceInteraction)（3）传统学习小组与协作学习小组的区别传统学习小组协作学习小组无依赖性积极互赖无个人责任个人责任同质组员关系异质组员关系只对自己负责共同承担责任只强调任务强调任务与团队支持忽视社交技能重视社交技能教师忽视小组的存在教师观察与参与无小组自加工有小组的自加工（4）协作学习的有效性增强学习者个人责任心加强学习者学习策略的训练学习过程有充分的相互作用有利于知识的意义建构培养学习者协作意识和精神协作学习环境学员活动接受分组接受任务自学协商加工成果汇报成果点评分组阐明任务辅导评价总结教师活动自学材料分组策略协作任务组内协作学习成果评价标准任务导引指导自学组织协作引导发言最终点评（5）协作学习模式案例3、讨论学习模式异步讨论在线讨论（1）异步讨论围绕主题设计能引起争论的初始问题；设计能将讨论逐步引向深入的后续问题；教师通过提问来引导讨论，切忌直接告诉学应该做什么（即不能代替学生思维）；对于学生在讨论过程中的表现，教师要适时作出恰如其分的评价。（2）在线讨论教师在讨论过程中应认真、专注地倾听每位学生的发言，及时对他提出问题或对他进行正确的引导；要善于发现每位学生发言中的积极因素，并及时给以肯定和鼓励；要善于发现学生关于某个概念（或认识）的模糊或不准确之处，并及时用适合于学生接受的方式予以指出（切记使用容易挫伤学生自尊心的词语）；（2）在线讨论在讨论开始偏离教学内容或纠缠于枝节问题时，要及时加以正确的引导；在讨论的末尾，应由教师（或学生自己）对整个协作学习过程作出小结。五、硬件资源和网络环境电子教室校园网“校校通”工程地区资源中心经费如何落实校园网建设及管理模式六、课程资源建设纸制教材的编写多媒体教学光盘教学网站教学资源库的建设教师备课平台的建设网上课程的开发数量、质量及管理模式七、师资培训与教学技能（一）师资培训计算机的普及不但要从娃娃做起，更要从教娃娃的老师做起。培训数量：培训内容：培训形式：远程教育、区域培训、自学培训渠道：师范院校的毕业生教师在职培训（二）教学技能导入技能讲授技能（口语表达、板书、体态语言）提问技能组织教学技能控制教学技能媒体综合应用技能八、教学评价依据：以教学目标作为评价的依据原则：发展学生个性、鼓励创新精神重视教学效果、方式灵活多样方式：（1）考查学生实际操作（2）评价学生作品中学要将信息技术课程列入毕业考试科目。考试实行等级制。有条件的地方可以由教育部门组织信息技术的等级考试的试点工作。在条件成熟时，也可考虑作为普通高校招生考试的科目。考什么？（围绕大纲）怎么考？（形式、管理、控制、平台）如何评价？（形成性评价、总结性评价）九、课外活动《信息学奥林匹克竞赛》（NOIIOI）《中小学电脑作品设计与制作竞赛》竞赛项目电脑绘画电脑动画多媒体作品网页制作电子报刊程序类作品机器人十、信息技术与其他课程的整合与语文课的结合与数学课的结合（《几何画板》的启示）与外语课的结合与美术课的结合与地理、历史课的结合多媒体课件开发教学资源库的建设教师备课平台的建设与应用十一、信息技术课程的教学研究课程资源的建设教学方法的研究国内外信息技术教育的比较研究对信息技术进展的了解对网络课程的研究我们经过将近20年的努力，把信息技术课从选修课变成了必修课。我们希望再用5到10年的时间，在全国所有的中小学里全都普及信息技术教育。这将是我们为之奋斗的目标。这一目标的实现需要全国中小学信息技术教师的共同努力。结束语感谢各位花费宝贵时间来看我的讲座，如有不当之处，请大家批评指正。谢谢