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信息技术课题研究与设想构建立体化信息教育环境，培养小学生信息素养构建立体化信息教育环境，培养小学生学习能力构建立体化信息教育环境，培养小学生自主学习能力课题的界定信息素养1综合有关专家论述，信息素养一般包括如下能力。•1.运用信息工具的能力，即能熟练使用各种信息工具，如各种计算机、传呼机、传真机等，特别是网络传播工具。•2.获取信息的能力，即有效地收集各种信息资料，能熟练地运用阅读、访问、讨论、实验、检索等获取信息的各种方法。•3.处理信息的能力，即能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、述选、分析综合抽象概括和表达等等。•4.生成信息的能力，即能准确地概述、综合、改造和表达所需的信息，使之简洁明了，通顺流畅，富有特色。•5.创造信息的能力，即能从多角度、多方位，最全面地收集信息，并观察、研究各信息之间的交互作用；利用信息做出新预测、新设想，产生新信息的生长点，创造新信息。•6.发挥信息效益的能力，即正确评价信息，掌握各种信息的各自特点、运用场合以及局限性；并善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的效益。•7.信息协作的能力，即在跨越时空的、“空距离”的交往和合作中，通过信息和信息工具同外界建立多边和谐的关系。•8.信息免疫能力，即能自觉地抵制垃圾信息、有害信息的干扰和侵蚀；能从信息中，看出事物的趋势、变化的模式，进而制定相应的对策。信息素养21998年美国制定了《学生学习的九大信息素养标准》，其中包括：•1.有效地获取信息。•2.熟练、有批判地评价信息。•3.精确、创造地的使用信息。•4.去探求个人所需求的信息。•5.欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。•6.胜任信息查询和信息知识创新工作。•7.认识信息对民主化社会的重要性。•8.履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范。•9.积极参与探求和创建信息的活动。美国把信息素养和读、写、算的能力并列，作为每一个公民生存的基本能力，这是美国近牛来经济增长的原因之一。学习能力简单地说，学习能力就是从学习中获得的能力，就是在环境和教育的影响下而形成的、概括化了的经验。学习能力是人的能力的一部分，也是非常重要的部分。对于孩子来说最基本的学习能力就是听、说、读、写、计算、思考等学习课业的能力。这几种学习能力所涉及的心理过程十分复杂，他们包括：感觉运动能力、知觉、语言、思维、自我监控。一、研究靠大家——成就每一位教师二、紧扣课题——突显研究特点为什么研究关注:研究什么怎么研究研究结果三、抓住研究目标——突出研究重点教学情境形象化教学媒体集成化教学过程开放化教学模式多样化信息交互智能化知识构建自主化学习过程个性化信息传递高速化信息反馈实时化网络资源共享化信息技术优势分析研究的目标学科整合、家校合力共同构建环境主动、探究、创造性地学习生动、活泼、全面性地发展课题的检测指标体系：一级指标二级指标自主性自主个性自主能力探究能力问题能力信息能力创新能力协作能力情感与需求动机品质情感品质四、加强学习——走向研究成功的关键技能训练：以提高信息素养为保障。开拓创新：以课例实验为突破。五、关注问题——提高研究价值一是给学生提供的资源量过多，反而降低了学习效率；二是学生主体地位突显的同时，教师的主导作用发挥不明显；三是课件开发耗时费力的问题需要解决。四如何争取得到家长的支持。四结合导和放的结合言语交流和网上交流的结合课内探究和课外学习的有机结合现代教育技术运用和传统方法的结合三合理教学目标定位要合理根据教学实际，对学生的要求与可能实现的结果预想要合理软件开发的形式和内容要合理1、阶段总结，力争发表论文2、关注师生，促进素质提高二、团结协作的精神各尽所能，扬长避短多向整合，择优而录加强联系，协作攻关一是和高校及研究部门的联系；二是注重和家长的联系；三是和公司的联系；四是注重和兄弟校之间的切磋交流。四、近期任务:制作个体方案——确立具体研究思路研究方法研究内容和目的行动研究法确立行动计划及目标，实施行动计划，收集相关资料，分析摸索规律，不断总结反思，建构教学模式……观察研究法观察课堂教学，研究信息技术和学生的问题意识，参与行为，探究行为的相关性，力求使信息技术在学科教学中科学、有效地运用。调查研究法采用问卷调查、座谈等形式，了解教与学的效果和学生的需求，为新一轮研究提供依据。理性思辨法对课堂教学和研究资料进行理性分析，寻找其中的规律及操作模式，在研究和反思中，完善教学模式并在教学实践中验证模式的可行性。怎么研究注意点准备阶段分析教与学中存在的问题，确立主攻方向。了解国内外和此课题相关的研究动态。避免重复劳动博采众长有所超越行动策略首先，提供可供学生网上探究的资源；其次，布置学习任务，激发学生需求与自主探究的意识，提高探究的欲望；第三，教给学生网上探究的方法；第四，摸索引导学生自主探究的操作途径。·每位课题组成员近期任务：根据课题目标，结合自身学科及教学，制作定课题研究方案。“科技不能取代教师,用科技的教师却会取代不用科技的教师！”－－（RayClifford）“教科研搞得好的教师，课再差也差不到哪儿；不搞研究的教师，课再好也好不到哪儿去”－－一位博导