书法校本课程开发、实施及成效

书法校本课程开发、实施及成效翰墨沁校园——书法校本课程开发、实施及成效无锡市胡埭中心小学从1992年开始，无锡市胡埭中心小学就立足于让学生传承优秀的中华传统文化，用墨香浸润孩子们的童年，用书艺陶冶孩子们的情操，努力践行“一笔一画写好字，一生一世做真人”的目标，开始了小学书法教育的实践和探索。一、明确书法校本课程的总体目标与各年级段书法教学要求总体目标：书法课是书法教育的主要阵地，书法教师努力提高教学质量，在课堂教学中，能贯彻新课程理念，合理运用自主、合作、探究教学模式，合理利用好书法校本教材，科学地、循序渐进地培养学生的书法技能。重视感受书法文化与培养民族情感的相互结合、培养审美鉴赏能力与提高书写能力的相互促进、培养良好书写习惯与提高书写水平并重。以书法育人，陶冶学生的情操，促进其完美人格的逐渐养成。增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，继承和弘扬中华民族优秀文化。各年级段书法教学要求：年级目标和要求一、二年级练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。初步了解文房四宝——笔、墨、纸、砚的基本知识；初步掌握毛笔书写横、竖、撇、捺、点、折、钩的写法；学习欣赏书法作品。三、四年级练习用钢笔写字，学会钢笔的执笔和运笔方法。熟练掌握毛笔写字的姿势、执笔和运笔方法；学习用毛笔书写常用偏旁，了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系；继续培养写字兴趣和良好写字习惯；通过欣赏书法作品逐步培养审美能力。五、六年级能比较熟练地用钢笔写字，有一定速度，要求字迹工整，行款整齐，并会写硬笔字作品。比较熟练地掌握毛笔书写中偏旁的笔画位置和写法，以及在字中的搭配关系，做到结构匀称，纸面干净；学习毛笔书法作品的书写，有能力的学生可以进行隶书的学习。会对毛笔作品进行简单的点评，提高学生书法的鉴赏能力。增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，继承和弘扬中华民族优秀文化。（1）编写、形成学校书法校本教材本书法课程的开发，首先要解决教材体系的构建，以已有书法校本为载体，通过研究不断完善，形成新的书法校本教材体系。2004年8月诞生的写字校本教材——《书艺》共分6册，每册由硬笔书法和软笔书法两部分组成，硬笔书法内容编排以汉字基本笔画—偏旁—结构—书写作品为主，以苏教版小学语文教材生字教学为辅。软笔写字教材贯穿循序渐进、“少而精”的教学原则，从《欧书字帖》中精选例字268个，通过由浅入深，从易到难的科学训练，掌握欧书的笔法、结构规律。2010年3月，封面雅致、内涵丰富、凝聚着胡小师生智慧的校本教材——《墨趣书韵》1—6册分发到学生手中。教材结合学校每周必背古诗，由学校小小书法家进行书法作品创作。其中不仅有古诗及注释，而且在每一首古诗旁边都配上一幅书法作品，同时也标明书体和品式，既为学生提供了一本非常好的书法作品字帖，又提高了学生传统文化素养，丰厚了学生书法文化内涵。（2）开设科学合理的书法教育课。“必修课”。实行课程改革，将书法课正式纳入学生课表，每班每周一节书法课。这节必修课是书法教育的主要阵地，书法教师努力提高教学质量，在课堂教学中，能合理利用好校本教材，重视感受书法文化与培养审美鉴赏能力相结合、培养良好书写习惯与提高书写水平并重。以书法育人，陶冶学生的情操，促进其完美人格的逐渐养成。为了给一部分书法优秀学子创设更好的学习条件，学校领导顶住压力把这些爱好书法的孩子编在一个班内，各年级都成立一个恒艺班，这样既方便了教育管理，同时也为学生营造了良好的学习环境，恒艺班学生每天下午在专业老师的指导下练习40分钟毛笔字，也减轻了家长的负担。“书法恒艺班”。书法恒艺班学习内容以辛济仁老师编著的欧体字帖为主，每周日集中上课半天，每天完成书法作业5页，每周交作品一幅，由辛老师具体负责。（3）开展丰富多样的书法课外活动课外活动是课堂教学的延伸，是培养学生个性发展的重要载体。一直以来，我校定期开展内容丰富、形式多样的书法课外活动，在活动中激发学生的学习书法兴趣，丰富学生的学习生活，提高学生的书法水平。定期书法评比。每月一次优秀书法作品评比，各班每月月底推选出5个学生的硬笔字作品，3个学生的毛笔字作品，由教导处语文组集中书法老师评选出各年级硬笔字一、二、三等奖各4名，软笔字一、二、三等奖各3名，并进行奖励。每学年在学校举办的校园艺术节上，书法比赛总是整个艺术节的重头戏，学生们摩拳擦掌、跃跃欲试，充分展示了胡小学子持之以恒练习书法的成果，也进一步激发同学们练习书法的热情。题字校报刊头。08年9月，我校创办的《经历》校报，报纸题字“经历”，每期由学校小书法家书写，不仅给小书法家一个展示书法技艺的平台，而且分发到每个学生手中的《经历》校报也起到了熏陶的作用，从报头看，学生可以看到不同的书法字体，认识不同的小书法家。积极参加各级各类书法比赛。我们组织学生参加各级各类书法比赛，多年来学生获奖区级以上累计2000多人次，累计50名学生晋升为江苏省教育学会会员，培养了一批又一批小书法家。（4）确立行之有效的质量考核评价体系为了确保校本课程开发的合理性和有效性，我们建立了校本课程的评价体系，主要从几个方面进行：对教师的课程实施和专业提高进行评价。书法教师的评价：A、教学过程评价，主要是针对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方法、教学态度、教学效果等方面评价。评价侧重于过程，评比后进行反思和再评价。B、教学成果评价，主要针对自身提高和学生成绩两大块。通过教案设计比赛、评课比赛、艺术教师基本功竞赛、骨干教师评比、辅导学生比赛等途径进行评价，有力地促进了教师自身专业的发展和教学水平的提高。对学生成长的评价。评价的目光放在学生学习书法的过程，注重学生能力的培养，关注学生在学习过程中的表现，如习惯、态度、积极性、参与状况等，由教师综合评价，对学习的客观效果由教师采取适当的方式进行评价。如硬笔字考级制度，每学期末全校进行硬笔字考级，结合平时作业情况及考级试卷，对学生的硬笔字书法进行等级划分。（附：无锡市胡埭中心小学硬笔字考级方案）每学期汇总学生的各级各类书法获奖情况，软笔书法的考级，完全突破年级的限制，组织学生根据自己的实际书法水平报考江苏省考试院一年一度的考级，并定期进行总结分析。评价遵循以下几个原则：①突出书法课程评价的整体性与综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行综合评价，以全面考查学生的书法素养。重视良好书写习惯和学习态度的养成。②形成性评价和终结性评价相结合。加强形成性评价，收集能反映学生训练过程和结果的资料，如学生的兴趣、潜能记录、教师、同学的评价等。③要尊重学生的个体差异，以鼓励、表扬等积极地评价为主，尽量从正面加以引导，是他们对练好书法充满信心。④个体评价和集体评价相结合。集体评价是指对班级的评价，在考核个体合格的基础上，统计班级的合格率和优秀率，从而促进班级整体写字水平的提升。二、充分发挥现代化教学技术在书法课堂教学中作用充分发挥现代教学技术在书法教育中的作用，不断改进教学方法，完善课堂教学结构，使书法课堂教学更形象生动，书法教育更具现代气息。使用的多媒体设备主要包括计算机、大屏幕投影机、同步摄像展台等。利用以上设备可以制作、播放多媒体课件，现场视频展示，能够取得明显优于传统教学手段的教学效果。多媒体课件主要包括静态课件、动态课件和现场摄放像三大部分。静态课件静态课件主要指包含文字、图片的幻灯片。使用静态课件的优点有：节约时间，增大信息。例如在欣赏名家作品《兰亭序》时，对于众多“之”字的写法有多大区别并不清楚，在借助多媒体教学时就能利用放大功能逐一放大每个“之”字，再把18个“之”集中到一起，学生顿时一目了然，受到艺术的熏陶和震撼。动态课件包括教学录像和影视资料等。可以将老师范写的过程事先录制下来，我们可以多次反复播放突破书写的难点和重点，也可以停顿给学生思考消化的时间。现场视频展示的操作就更直观了，比如教师范写一个字，可以借助视频放大到若干倍，笔画的细节纤毫毕现，学生可以看得非常清楚。毛笔点画的粗细、方圆、向背、润燥等变化更是一目了然。同时学生在观察老师范写时还能体会到老师书写时手腕的摆动，运笔的快慢等等。三、校本课程的实践成效1、墨香校园，提升了校园书法文化底蕴。学校以书法文化为主题，统一规划校园文化。校园环境建设以书法为核心，校园景观大道上设置有巨型砚台，古朴典雅、色彩自然、墨趣天成，鲜明地彰显了胡小的书法教育特色。错落有致的三块练字石，相映成趣。课余时间，学生们提笔蘸水，悬腕挥毫，认真临摹上面的字样，不仅能得到耳闻目睹的熏陶和感染，而且能亲自感受中国书法艺术的高雅情趣。“恒”字校训石渗透的持之以恒的精神支持着胡小莘莘学子在书法民乐之路上下求索，收获累累硕果。校园画廊、走廊张贴着许多师生书写的蕴含深刻道理的优秀书法作品，走进胡小，你会情不自禁地沉醉于淡淡的墨香之中。教室里，书法特色阵地也展示了同学们的风采。学校还充分利用橱窗、走廊、书法陈列室、红领巾电视等进行宣传。近年学校投资建设格调高雅的校园文化交流中，其中的墨香厅收集了各届学生的优秀作品，藏品还在不断地丰富中，这里有全校师生学习书法的最好资源。通过多年的努力，胡小为孩子们精心打造了一个中国式的墨香校园。2、提高了教师的教育教学科研水平在书法课程实施过程中，老师的教育教学科研水平得到了提高。在实践中不断反思，有效提升自身的教学素质和教学水平。书法教师加强书法课堂教学研究，多年来，过云霄、秦晓瑜、朱敏丽、沈敏、杭咏雪、陆华、杨芳云等多位青年教师参加江苏省书法写字教学优质课观摩评比活动，均荣获一等奖。教师参加各级书法比赛，均获得了优异的成绩。3、提高了学生对写字的兴趣和审美能力写字方法的指导不只是一个教学方法问题，还应是语文教学中十分重要的任务。我们越来越认识到：语文知识的传授固然重要，但并不是学生的学习和教师的教学的全部。老师们更进一步认识到：书法教育的宗旨不是在培养书法家，而是让孩子们了解中国书法的博大精深；培养他们的民族自豪感，使他们深刻认识到：“我是中国人，写好中国字”；在写字过程中，可以不断磨练他们的意志和毅力，使他们从小“一笔一画写好字，一生一世做真人”。因此，书法教育陶冶了师生的情操，磨练了师生的意志和毅力，提高了师生的书写水平和综合素质，也推动了学校各项教学工作不断发展。4、提高了学生良好行为规范的程度学生的整体书写水平得到了提高，作业书写整体较端正，作业正确率高，很多学生通过学习，不仅提高自己的软、硬笔书法能力，而且培养了学生良好的学习习惯和心理素质。养成了学习上的“静心”，克服了浮躁不安的毛病；养成了学习上的“专心”，凝神聚气，注意力集中；养成了“细心”，改掉了粗心大意，学习逐渐严谨细心；尤其是养成了“恒心”，促使学生不怕困难，持之以恒，直到取得成功。实践中我们发现，凡是整洁的作业正确率高，反之则低。因此，书写规范成了提高学习成绩的一剂“良方”，在很大程度上提高了学习成绩。书法教育确实是为我们素质教育开阔了思路和眼界，而书法艺术教育本身固有的特点和多功能性又为素质教育提供了保障。四、课程的社会影响1、举行各类书法展06年“六一”儿童节学校为年仅十岁的毛铭洪同学举办了个人书法展。08年10月18日，承载着全校师生与家长的期盼，凝聚着众多领导和专家的关爱，“阖闾墨香”——无锡市胡埭中心小学学生金秋书法展暨江南大学书画研究所教育基地揭牌仪式在无锡市图书馆隆重举行。之后每年六月都举办六年级毕业生书法展。2、举办各种书法交流活动学生百人书法现场表演，曾多次得到上级领导、兄弟省市领导的赞誉。每逢过年，胡小学子为胡埭镇居民写春联送祝福已成为风俗。我校学生的作品还常常作为珍贵的礼品漂洋过海，与日本、新加坡、英国等国际友人进行交流。