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业精于勤荒于嬉行成于思毁于随1、屏幕中的两匹马，匹匹都是“千里马”。2、中畈中学的学生，人人都是“千里马”。相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。伯乐相马的故事与“马”有关的词语、诗文知多少？马到成功、马不停蹄、鞍前马后、马后炮李贺《马诗》大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。韩愈韩愈字退之，唐代文学家，是唐宋八大家之一。著有《昌黎先生集》。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。所以他有“伯乐不常有”之叹。作者及写作背景“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。一读:明确字音、语气、节奏。马说世/有伯乐(lè)，然后/有/千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈(Pián)死于/槽(cáo)枥(lì)之间,不以千里/称(chēnɡ)也。马之千里者，一食(shí)/或尽粟(sù)一石(dàn)。食(Sì)马者/不知其能千里而食(Sì)也。是马也，虽/有/千里之能，食(shí)不饱，力不足，才美/不外见(xiàn)，且/欲与常马等不可得，安求/其能千里也？策之/不以其道，食(Sì)之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪(yé)？其/真不知马也。马说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之1手，骈死于槽枥之间,不以千里称也。马之千里者，一食1或尽粟一石。食2马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食3不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策1之2不以其道，食之不能尽其材，鸣之3而不能通其意，执策2而临之，曰：“天下无马！”呜呼!其真无马邪？其真不知马也。二读:出声散读课文，对照注释，同桌间相互讨论句子的翻译，圈出意思把握不住的字词、句，准备提问。研究与探索1、你能找出这篇文章的一字多义吗？试试看。①而而伯乐不常有不知其能千里而食也执策而临之表转折，可是表承接表承接②之祗辱于奴隶人之手马之千里者策之不以其道鸣之而不能通其意何陋之有送杜少府之任蜀州的定语后置的标志，不译代词，千里马起调节音节作用，不译宾语前置的标志，不译往，到……去鸣之而不能通其意表转折却③以不以千里称也策之不以其道用按照以啮人如果以其境过清，不可久居因为④也不以千里称也表陈述语气安求其能千里也表反问语气是马也表停顿其真不知马也表感叹语气⑤其安求其能千里也它，代词其真无马邪表反问语气，相当于“难道”其真不知马也表推测语气，相当于“恐怕”⑥策策之不以其道鞭打，动词执策而临之马鞭，名词食马者不知其能千里而食也才美不外见食之不能尽其材其真无马邪通“饲”喂解释通假字通“现”表现通“才”才能通“耶”表示疑问相当“吗”相关资料跟《马说》同期的作品还有《龙说》（即《杂说一》）。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。三读课文:请个别同学朗读,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间,不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。•归纳全文思考：1、食马者与伯乐对千里马态度不同的根本原因是什么？点明课文这一主旨的是哪句话？其他同学结合问题思考。①“伯乐”与“千里马”的关系是怎样的，哪一句话可以体现？（即“名马”以“千里称”的前提是什么？）②造成千里马被埋没的原因是什么？被埋没的情形是怎样的？③请概括第一段的大意？•④哪些语言具体体现了千里马被埋没的原因？•⑤最后一句为何用反问语气？表现出了此刻作者对食马者和千里马怎样的感情态度？•⑥此段从反面论证“世有伯乐，然后有千里马”。请概括第二段的大意？•⑦请先补充划“”这三句的主语。这里连用三“不”有何好处，构成什么句式？⑧结合“执策……无马！”一句想象食马者此时的姿态，表现出他何样的嘴脸？“呜呼……不知马也。”可见对他的态度怎样？⑨请概括第三段的大意？•2、结合写作背景思考，伯乐、千里马、食马者各比喻封建社会哪几类人？暗示了“食马者”是怎样对待人才的？23、马说伯乐知千里马才美外见名马食马者不知才美不外见无马论点：世有伯乐，然后有千里马。指出千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也”第一段提出论点：世有伯乐，然后有千里马正面论证千里马常有，而伯乐不常有反面论证故虽有名马…...不以千里称也。第二段进一步从反面论证：第三段痛斥执策者的愚蠢勾画执策者狂妄无知的形象作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马归纳全文全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。托物寓意千里马人才伯乐识别人才的人借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤慨。托物寓意“千里马”“伯乐”请完成表格,理解本文的寓意及情感。圣明的君主能发现赏识任用人才的人。有才能的人常有｀难遇以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。抒发了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑之情。寓意情感千里马论点命运遭遇结论提出问题分析问题解决问题完成下列表格，梳理文章结构。世有伯乐，然后有千里马。祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。其真不知马也。理清结构文中最能表达作者感情的词语是哪些，结合内容分析表达了作者怎样的情感？三个段末的三个“也”字和文中十一个“不”。第一段中的“不”和“也”，流露出作者无限痛惜的感情；第二段中的“不”和“也”，流露出作者对食马者的无知愤怒谴责的感情；第三段中的“不”和“也”，表达了作者对“食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。四读课文:摹仿形象，读出作者的感情.注意语、节奏马说领读：世/有/伯乐(lè)，然后/有/千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。齐读：故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈(Pián）死于/槽(cáo)枥(lì)之间,不以千里/称(chēnɡ)也。(唉……惋惜,愤愤不平)领读：马之千里者，一食(shí)/或尽粟(sù)一石(dàn)。食(Sì)马者/不知其能千里而食(Sì)也。齐读：是马也，虽/有/千里之能，食(shí)不饱，力不足，才美/不外见(xiàn)，且/欲与常马等不可得，安求/其能千里也？(唉!!!……极度愤懑)齐读：策之/不以其道，食(Sì)之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，领读：曰：“天下/无马！”齐读：呜呼！领读：其/真无马邪(yé)？齐读：其/真不知马也。（唉……深刻嘲讽）马价十倍《战国策》人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。拓展阅读有个卖马的人，牵着马在市场上一连站了三天，竟没有一个人看得上他的马。他气坏了，就去求见最会识马的伯乐，说：“我的这匹骏马想卖掉，可是在市上站了三天，没有人来问个价。请你帮个忙，只要去我的马儿旁转一转，离开时再回头看一看，就行。”伯乐一听，很同情他。就真的踱在市场上，经过他那匹马旁边，瞟了几眼，走了几步，又回头看了下。买马的人听说了，立即蜂拥而来，抢着要买这匹马，马价霎时间提高了十倍。1、买马的人为什么会蜂拥而来抢着要买这匹马？2、这个故事给了我们什么启示？（4分）(二）、骥遇伯乐夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流。中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以幂之。骥于是俯而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之知己也。男生女生交替背诵，再现情景，培养想象能力拓展练习一、请以“千里马”的口吻，根据《马说》用300字左右的文字，叙述“自己”的遭遇。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随