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WebQuest教學模式介紹及應用實務資料來源:1.台中市國教輔導團資訊深耕種子教師育英國中王勝雄2004.12.18講義2.呂小翠(94)，WebQuest學習活動個案研究以國小五年級社會學習領域為例3.沈中偉(86)，科技與學習理論與實務第二版，台北，心理大綱•前言•什麼是WebQuest？•WebQuest組成六要素•WebQuest學生任務設計•撰寫Webquest的五項原則•如何設計WebQuest•實例觀摩及實作前言•請學生上網找資料，並完成主題報告？–搜尋–複製–貼上–列印–交報告•問題?缺了什麼?•學生花多少時間?•老師花多少時間?•老師要學生交報告是幫助學生學習還是懲罰自己？什麼是WebQuest?•「網頁主題探究教學法」的原創者是1995年-SanDiegoStateUniversity教育科技系教授BernieDodge，•他認為現時很多學校已接上網路，但是網路學習的課程設計仍未有教師認同的模式，所以BernieDodge開發了著名的WebQuest(Web+Quest)的教學模型，•學習活動由問題主導，透過教師預先準備的網址，學生可在這些網站找到了資訊，之後進行資訊的篩選、分類、處理、分析、綜合、評價等學習活動，完成網頁內特定的各種任務項目。BernieDodgeTomMarch什麼是WebQuest?•「網頁主題探究教學法」(WebQuest)是一種以探究為本(inquiry-basedlearning)的學習模式，讓學生運用（包括網站上的）資訊進行學習，透過完成指定的任務項目，可以培養學生的高層次思維及協作學習。•WebQuest的概念，整合學習策略與應用網路資源，規劃探究導向的教學活動(inquiry-orientedactivity)。BernieDodgeTomMarch為什麼WebQuest?•WebQuest可視為運用網路融入教學的好方法，雖然國外已有多數的研究報告指出WebQuest有利於學生的學習，然而，在國內知道WebQuest的人並不多，相關研究更只有少數的研究報告，且都是應用於國中的自然科教學或國小的鄉土教學活動；•再根據Molebash&Dodge（2003）指出，社會科課程比起其他課程更有機會從網際網路上找到資源來加強學生的高層次思考能力為什麼WebQuest?•以及Chandler（2003）指出，社會科課程可以更活潑有趣，學生可以藉由概念構圖和WebQuest等工具來組織浩瀚的資訊，以證明他們在主題上的理解；•周立勳、洪美齡、甄曉蘭（民92）亦指出，目前國小教師在社會科教學仍以學生被動接受教科書的知識和以教師講授的方式教學為主。•再加上九年一貫重大議題「資訊教育」綱要內涵中指出，資訊教育推行的重點旨在培養學生資訊擷取、應用與分析的能力，使學生具備正確資訊學習態度，包括創造思考、問題解決、主動學習、溝通合作與終身學習的能力（教育部，民90）。WebQuest特性•由教學目標出發，老師必須先整理好相關資源網站，引導學生針對此主題進行探索了解。•在有目的地問題安排與任務規劃下，幫助學生針對手邊資訊進行分析、整合、評鑑的高階思考。•避免學習者在多元的全球資訊網中盲目瀏覽和接觸不適宜資源，同時又能激發學習者的主動性、探究精神和創意思考。WebQuest層面•兩種不同層次的WebQuest–短期WebQuest探究學習：(ShortTermWebquests)•1～3節課的單元學習•主要目標是知識的獲取和整合–長期WebQuest探究學習：(LongTermWebquests)•一週到一個月之間•學習目標是擴展和提煉出新的概念•學習結束後,學習者應深入分析統整知識並能以某種方式呈現組織過的知識WebQuest組成六要素•情境介紹（Introduction）•學習任務（Task）•探索過程（Process）•網站資源（Resources）•評鑑（Evaluation）•結論（Conclusion）WebQuest組成要素一•情境介紹（Introduction）–一個建構“知識鷹架”的導言，提供本次探究的背景資訊。–提供一些背景材料，喚起學生原有知識經驗，為新的學習作好準備的教學設計。WebQuest組成要素二•學習任務（Task）–一個可能完成的並且是有趣的任務。–這個解決問題的任務是WebQuest的核心部分。WebQuest組成要素三•探索過程（Process）–一個探究學習的過程描述。–學生探究學習的步驟，每一步驟都有清晰的指導說明。WebQuest組成要素四•網站資源（Resources）–完成任務所必須的資訊資源。–通常是將許多資源以超連結在WebQuest文字中，作為問題探究的“定錨點”。–資源包括：網站資料、透過E-mail聯繫的專家、實際的參考資料、在網路上的調查資料庫，也包括傳統印刷的書籍和文獻。–引導學生不至於在網路空間因盲目地漫遊而分心，甚至忽略了探究學習的主要目標。WebQuest組成要素五•評鑑（Evaluation）–模式一：問題求解的“導航”，或是如何完成任務的指導框架，如時間進度、概念圖表、因果分析圖示等等。–模式二：對探究學習效果與可行性的評價。•網路探究學習是一種較高水準的學習，在布魯納Bloom‘s教育目標分類（知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑）中，處於最高的層次。•這部份的評估系統是開放性的，用來對學生解決問題的結果而創作的作品進行評估。WebQuest組成要素六•結論（Conclusion）–完成這次探究學習的結論。–提示學生已經學到了什麼，並鼓勵他們發表這次探究的經驗如何擴展到其他領域、發現什麼新問題，以及有何感想等。WebQuest學生任務設計12個任務舉隅1.RetellingTasks複述2.CompilationTasks編輯3.MysteryTasks探秘4.JournalisticTasks報導5.DesignTasks設計6.CreativeProductTasks創作7.ConsensusBuildingTasks建立共識8.PersuasionTasks說服9.Self-KnowledgeTasks自我認識10.AnalyticalTasks分析11.JudgmentTasks評論12.ScientificTasks科學://(fl).htmWebQuest學生任務1•複述任務(RetellingTasks)–最不具挑戰性的任務。–教學的目標僅是要求學生理解課程內容，並證明他們已經理解了這些內容，即可採用複述的任務。–教學中最常見的活動，不會改變傳統教學的模式，可作為向學生介紹使用網路獲取資訊的簡單方式。–學生可以使用PowerPoint、Word、網頁、海報等形式彙報自己的學習成果。WebQuest學生任務2•編輯任務(CompilationTasks)–一項簡單的任務是，學生從一定數量的資訊來源和擷取投入一個共同的格式。–有效的編輯也許被出版在網路,一種有形的數位型式。WebQuest學生任務3•神秘任務(MysteryTasks)–有時一個題目情境將主角包裹在難題或偵探故事中。賦予學生解決問題任務–適合在小學階段使用，但也可被延伸由成人學習者決定。WebQuest學生任務4•新聞報導的任務(JournalisticTasks)–新聞報導的任務要求學生收集資訊，並根據新聞報告的格式和措詞將這些資訊組織成一篇新聞稿。–在評價新聞報導任務的時候，準確性和客觀性是最重要的標準，創造性就不是那麼重要了。WebQuest學生任務5•設計任務(DesignTasks)–要求學生創造出一個產品或是行動方案，在特定的約束條件下完成某個預定目標。–設計任務的一個核心要素就是這個任務是在真實的約束條件下進行的。WebQuest學生任務6•創造產品任務(CreativeProductTasks)–創造性的WebQuest任務導致某事的生產在一個指定的格式(例如繪畫,戲劇,skit,海報,遊戲,被模仿的日誌或歌曲)–比設計任務無固定答案和變化莫測的。–評估標準為這些任務會強調創造性和self-expression,並且標準具體對選上的風格。WebQuest學生任務7•公眾輿論建立任務(ConsensusBuildingTasks)–一些題目搭配著雙向的爭論。–公眾輿論建立任務的精華是不同的觀點被明確表達的要求、考慮，並且儘可能容納。為更好或更壞,時事和最近歷史為實踐提供許多機會。WebQuest學生任務8•說服任務(PersuasionTasks)–說服任務也許包括提出在一次假裝市議會聽證會或試驗,寫信,社論或新聞發布,或被錄影的廣告設計觀點。WebQuest學生任務9•自我知識任務(Self-KnowledgeTasks)–有時WebQuest的目標是更加偉大的理解對自己,可能被開發通過和離線資源的被引導的探險的理解。有這型少量例子,或許因為自知之明沉重不代表在今天課程。WebQuest學生任務10•分析任務(AnalyticalTasks)–理解的一方面是知識怎樣有連貫性,並且在題目之內的互相關係。–在分析任務,學習者請求嚴密看一個或多事件，發現相似性和區別,推測為那些相似性和區別涵義WebQuest學生任務11•評斷任務(JudgmentTasks)–評估某事要求理解程度、判斷價值。–判斷任務給學生提供一些事物，並要求他們對這些事物打分或是排序，或者在一些選項中作出選擇。–在完成判斷任務的時候，學習者通常都扮演一個角色。。WebQuest學生任務12•科學任務(ScientificTasks)–科學方法導引讀書的技術。–科學融入我們的社會是重要的，尤其在讓孩子瞭解科學的運作模式。優良WebQuest設計的五項原則•Findgreatsites.找出精彩的網站•使用搜索引擎，發現很棒的網站，其網路資源與教學目標相吻合，可直接加以運用。•探詢網路深處•Orchestrate(協調)yourlearnersandresources.有效地組織你的學習者和學習資源•組織學生異質性分組，並分配擔任角色•組織學習資源，做好瀏覽連結利於瀏覽•Challengeyourlearnerstothink.要求學生思考•訂定良好的任務或主題，以挑戰與激發學生潛能•給予學習任務、爭論中的說服•Usethemedium選用媒體•除了應用網際網路超媒體環境之外，也可以善用專業人員、圖書與社區資源。•Scaffoldhighexpectations為高水準的學習期望提供鷹架•提供鷹架支持，讓學生試圖去完成從沒被期望可自行完成的工作，並創造出新作品。WebQuest設計程序您真正地需要從頭創造WebQuest嗎?(善用或改良已存在的WebQuest)•選擇一個題目適用WebQuest•選擇設計(方式、模板)以符合主題•記載任務•完成評估部分。•針對焦點資源要提供給學生的訊息完成探索過程；同時建構過程的導引及自我檢查•完成情境介紹及結論WebQuest設計程序•探索可能性–積累、選擇主題、辨識學習間距、整理資源→決定：揭示問題•為成功而設計–集體自由討論、辨識真實的回饋、分類篩檢資源鏈結→決定：定義學習任務•建立你的WebQuest–製作網頁、組織學生參與、建構思考的鷹架→決定：執行與評估WebQuest實例觀摩1•佛教茂峰法師紀念中學(香港)••試驗學校成果彙編–1.課題總覽2.專家到訪3.獎項殊榮–4.教學設計5.教學反思6.研究論文–7.入門網站8.交流分享9.傳媒報導–10.問卷分析11.學生作品12.計劃總結WebQuest實例觀摩2•香港中文大學教育學院(香港)••探索網路資料庫•