创新作文教学研究

1小学作文创新教学的几种模式大宁县东关小学冯芳花一、研究目标以作文课堂教学改革为突破口，创新作文课堂教学模式；作文教学体现人文思想，弘扬个性，突出写作技能，实现三维目标的整合；通过“读”、“写”结合，“说”、“写”结合，课内外结合，做到我心思我事、我口抒我情、我手书我情；改变当前小学生怕写作文的现状，达到爱作文、会作文能、能作文、乐作文的理想目标；以作文教学改革带动其他学科的发展。为创建一流的东关小学奠定良好的基础。二、研究方向本课题按由低年级到高年级的顺序，循序渐进，我们从以下几方面确立了研究的具体方向：低年级图画作文为主，结合学校的美术兴趣小组，培养学生丰富的想象力和绘画技巧。在绘画的基础上，从学生身边简单的事物入手，鼓励学生大胆的去表达自己的意愿，说出自己真实的想法。中年级，以体验作文为主，结合学生的生活实际，让学生先活动，后习作，从而唤起学生内心的情感，激发写作的动机，引导学生不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把作文的主动权交给学生。高年级，以放胆作文为主，通过学生观察生活、收集信息、阅读各种课外书籍、在拓展学生思维的基础上、让学生展开丰富的想象、大胆的去表达自己更富有个性的意愿。三、研究过程2（一）搭建平台1.搭建学生成长的平台编写作文小报。让学生汇编自己及班级的优秀作文集，不仅能展示每位学生的才华，而且能进一步激发全体学生的创新欲望，让每位学生都积极主动地参加写作活动；开辟习作园地。在班级的墙报上开辟习作园地，让学生真正感悟到作文的愉悦；成立“校园文学社”。让更多的学生的作品都能发表，充分调动学生写作的积极性。2.搭建教师发展的平台首先，成立小学语文“创新作文教学研究”小组，加强我校创新作文教学的有效开展。其次，通过习作教学观摩研讨，共同分享教学经验，提高作文教学效能。第三，发挥我校网络教育的优势，提供教师专业成长的平台。3.环境育人的平台良好的育人环境对课题的进一步研究和开展会产生积极健康的影响。我们根据学校的实际情况整体规划、合理布局：校园内栽种花草；教学楼设置大型标语和宣传栏；走廊张贴名人画像；教室墙报上统一布置名人名言，开辟学习园地，使学校每个角落都能彰显文化内涵。（二）构建开放性作文教学体系1.课程教材内容的开放首先，将作文教学渗透到语文教学的各个环节，使听写读写形成统一的开放的训练体系。其次，作文教学向其他学科开放，加强与其3他学科的沟通和交融。如作文向音乐课开放，让学生编写儿童歌词；向美术课开放，让学生通过绘画进行写作；向综合课开放，让学生通过学习不同方面的知识，写专题调查报告等。另外，对教材中安排的习作题也要进行大胆的改编，不仅要达到课程标准中所说的“贴近学生生活，易于动笔，乐于表达，写出真情实感”的要求，还要力求有所突破。2.作文内容的开放我们开发和利用身边一切可用的资源，逐步形成了一套具有我校特色的作文教学习作资源体系。一是充分利用自然资源。作文教学立足于向大自然，与自然融为一体。使学生有机会走向大自然，并在感受、探索自然的过程中，书写孩子们对大自然的感悟。二是充分利用社会资源。作文教学立足于与社会生活融为一体，使社会实践和生活成为学生个人发展的源泉。比如我校的高年级的老师引领学生走出校门，关注校园周边环境问题，撰写调查报告，培养了学生社会实践能力、独立处理信息的能力，使他们从小学会关注社会、关注生活。再如，让学生写新闻报道、给学校、校长写建议等。三是充分利用活动资源。作文教学立足于学生的活动体验，每个学期，学校都会有计划地开展各种各样的活动。如2008年，我校与北桑峨小学手拉手以来，学生走出校园，到农村去，学会做农活、参观大棚蔬菜的种植、管理、收割，住农家小院，与手拉手学校的同学交朋友是学生最乐意做的事。每次活动结束，书法、绘画、小诗、心得很快就会出现在各个班级的版面上，生动丰富的写作素材很快从学生的笔尖流出。43.作文形式的开放作文形式的开放，就是作文形式不拘一格。教师要允许学生采用多种写作形式，以激发和保持他们的写作积极性。一是把作文“日记画”。我校在低年级的作文教学中一直坚持日记画的形式。先让学生把自己喜欢的，或者感兴趣的事情用图画的形式表现出来，然后再把感受写下来。这种日记画的形式，不仅符合低年级学生的认知特点，而且写画结合，提高了学生的兴趣，让孩子们不再畏惧写作。二是把作文“稿件化”。小学生最盼望的事情之一，就是能在报刊上或广播中看到或听到自己的文章。学校积极鼓励学生写稿件。不仅发动学生自己动手参与编辑报纸，发表自己的文章，也注意将优秀文章推荐到红领巾广播站和各级各类报刊上去。三是把作文“征文化”。通过征文活动，激发学生的写作兴趣。学生作品一旦发表、获奖，学校组织全校师生在操场上排队，由校级领导亲自为获奖者颁奖，让学生充分感受到成功的喜悦，从而激发和调动更多的学生进行写作。四是把作文“演讲化”。把说和写有机的结合起来，让学生在自己写稿的基础上，积极开展演讲活动。演讲形式有专题演讲、即兴演讲、命题演讲、自命题演讲等。五是把作文“表演化”。发动学生将有意义的所见、所闻、所想编写成相声、话剧、小品等，把说、写、演有机结合起来。4.作文批改和评价的开放教学评价的开放是从单一到多元。开放式作文教学的评价机制，主要是在评价主体和评价形式上的开放。这里面涵盖的比较多，我们重点探索了自我评价、互相评价、合作评价、家长评价。但是上述评5价最终离不开教师的评价。我们认为，一方面，传统的习作评价要延续，另一方面，其他任何评价都要在教师的调控和引导下进行，即教师要对评价再做评价，只有这样才能更好地体现评价的功能。（三）构建作文教学的基本模式在课题实验过程中，我们循着以下步骤逐步构建和摸索创新作文基本的教学模式。第一步：激发兴趣。兴趣是一种内在的动机，习作前，教师明确写作目的和要求，激发学生的写作动机，给学生创新想象的空间。培养他们思维的主动性，提高他们思维的自觉性。第二步：观察、采集。观察是获取写作材料的重要途径，学生带着习作的目的去观察采集，通过分析比较，透过事物的表面现象洞察事物的本质，展开想象，训练思维。第三步：思维加工。一是启发联想。指导学生按主题要求联想，点燃学生思维的火花。二是引导构思。在感知材料的基础上，进行思维加工，形成认识冲突，不断扩展思维的范围，教学过程中要宽容学生的失误，尽力引导学生摆脱束缚，大胆创新。第四步：学习表达。第五步：修改，评价。尊重每个学生对生活的不同感知，鼓励学生以个人生活经验的积淀来表达自己的体验和意愿，达到培养个性创造力的作用。低年级，一年级的实验教师在进行“我家的里里外外”作文教学实验时，先引导孩子们看看自己最熟悉的家有几个房间，大概有多大，6房间里摆放着那些家具，具体在什么位置，家里的大门什么样，教师趁势出示六幅有关“门的样式”的图片：铁做的的大门、木制门、门上有个猫眼、中间贴着大“福”字、两侧贴着对联，以减少小学生从形象到语言的跨越。这样一次次仔细的观察、细心的介绍之后，师生的交流更充分了，更重要的是，孩子们的观察有了落脚点。中年级，学生已有了一定得语言积累，教师在教学过程中也随着调整为“感受—体验—练笔—评价”。杨慧丽老师在进行《放风筝》作文教学时，在学习了《放风筝》以后，学生意犹未尽，于是杨老师做了如下布置：要放好风筝就得进一步了解风筝，包括他的历史、故乡、早期的用途和放飞时的技巧，有了“感受”，接着该“体验”了，选择一个合适的天气，师生共同放飞了自己喜爱的各式各样的风筝。回到课堂，或回忆、或记录，学生的习作一气呵成，趣味盎然。中年级教材中安排有很多读写结合的训练点，如《翠鸟》、《春天的雨》，中年级实验教师都非常注重这方面的挖掘。高年级，六年级2班的房育瑾老师开展了一次“离别之际话真情——毕业赠言”活动。课堂由多媒体播放集体生活得录像剪辑和放映学习活动的照片开始，引导学生回忆六年的同窗生活，这样“以情激景”引发学生情感的共鸣。随后，老师出示一张背面写有老师给同学们的赠言的心形卡片，让大家猜猜老师的用意是什么？紧接着又出示了一些已毕业学生留给老师、同学的赠言并诵读，由此确定这节课的话题，在互相诵读、交流当中，学生掌握了赠言的一般规律，联系他们的生活和思想的实际，自由表达，抒真情，讲真话。这样，一句句、7已篇篇有着独特感受和体验的赠言、习作业便应用而生了。经过专家的指导和实验教师的实践，不同年级、不同类型的作文课堂教学模式构建如下：低年级看图写话和绘画日记、作文的课堂教学模式为：看—想—说—写或者看—想—画—说—写。中年级体验作文的课堂教学模式为：感受—体验—选材—练笔—评价。高年级放胆作文的课堂教学模式为：激发兴趣—精选话题—组织构思—自由表达—评优激励。四、研究成果（一）基本构建了创新作文课堂的教学模式实验教师积极创设融洽、和谐、宽松的教学氛围，基本能运用课题课堂教学的基本模式授课。（二）激发了学生课外阅读的兴趣，培养了学生课外阅读的习惯和能力教师充分发挥自己的教学智慧，为学生创设读书的时空，教给学生读书的方法和途径。学生们逐步养成了积累好词佳句、积累名言警句的良好习惯和课外阅读的兴趣。（三）学生初步养成了留心观察生活、积累习作素材的好习惯教师引导学生走进社会、走进生活、走进大自然，积极参与社会实践，留心观察，在生活中积累写作素材。（四）激发学生习作的兴趣，提高了学生的习作能力8学生怕作文、烦作文的想象有了明显的好转。基本做到了不说假话，绝大部分学生都能做到说真话、抒真情、写实事。（五）促进了课堂教学改革通过课题实验，学生的学习方式、教师的教学行为都有了很大的变化，学生的主体地位得到了落实，学生的思维更宽广了，习作的内容更丰富了，形式更加多样了。五、存在的问题及思考（一）加大作文课堂教学的指导和调控力度在作文前，要有效地进行指导，在评价的过程中，要有效调控课堂，保证作文课的效率。（二）丰富学生的时间活动在保证师生安全的前提下，多给学生亲身体验的机会，亲近自然，丰富学生的实践活动是我们广大教育工作者应多考虑的。（三）学生的课外阅读量还不足学生课外阅读量不足。离《语文课程标准》的要求还有一定的距离。学生的课外阅读的兴趣有待进一步提高。良好的读书习惯有待进一步培养。（四）争取专家的进一步的引领和支持我们将更积极地和省市有关专家联系，对教师进行专项辅导，使我校的教师们的专业素养有更进一步的提升。9