浅谈小学语文教学中如何发挥学生的主体作用

龙源期刊网浅谈小学语文教学中如何发挥学生的主体作用作者：罗英来源：《读与写·下旬刊》2015年第07期摘要：新课改后的小学语文教学需要我们充分发挥学生学习的积极性和主体性，让学生自觉主动地参与到学习中。因此，本人在小学语文教学实践中，在研究新课改理念的基础上，结合小学语文教学实际，提出了如何在小学语文教学中发挥学生的主体性。关键词：小学语文；主体性；教学策略中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0165-01发挥学生的主体作用是现代教育理论的教学观，培养学生鲜明的个性是现代教育理论的人才观。那么，在小学语文教学中如何体现现代教育理论的教学观和人才观，使学生成为具有鲜明个性的学习语文的主人呢？那我谈谈我的几点看法。1.树立信心，让成为主体受传统教育观念的影响，长期以来，许多教师都以传道、授业、解惑为己任，课堂上教师包揽过多，学生自主探索、自己解决问题的机会却很少，导致了学生对教师的过度依赖，凡事都听老师的，对自己却缺乏自信心。这是学生在课堂学习活动中主体作用一直无法真正发挥的重要原因。因此，教师首先要想方设法克服学生的依赖心理，努力树立其自信心。同时要倾听不同层次学生的意见，并因势利导，鼓励学生各抒己见，让学生在与同伴合作交流中提高认识，逐步提高其独立完成学习任务的自信心。记得有一次上习作课，在讨论选材时，我发现一位平日总是依赖老师帮助的学生这次所选的材料却与众不同，很有新意。我及时表扬了他，让他把意图说一说，并鼓励他说：以你选材的角度和对文章的初步构思，即使老师不指导，你也是可以写好的。如果再加上一点自信，相信你的文章会越写越好。在我的鼓励和帮助下，他学习的自信心提高了，学习成绩也提高很快。2.创设民主，让学生成为主体创设民主和谐的课堂师生关系是现代教学理念发展的新成果，也是提高教育质量的客观需要。它要求我们教师要以平等亲和的态度对待学生，尊重他们的智慧、情感和志趣，尊重他们的个性品质和思维方式，尊重他们自我实现的渴望。教师只有把学生当成学习的主人，才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围，真正将教学的重心教转到学上来。所以，我们在课堂教学活动的起始，都要成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，把课堂教学活动看成是自己应积极龙源期刊网参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变要我学为我要学，学生由被动变成主动，就能主动学习，自觉参与。3.激发学生质疑，让学生成为主体学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。但是，目前的课堂教学中许多许多教师还是串讲串问，牵着学生走，没有留给学生积极思维的空间。要将质疑引入课堂，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。教师应引导学生在初步感知课文的基础上，大胆质疑，积极探索，由于学生间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上、关键处。这时教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们的质疑问难热情。如果遇到学生没有问题或提不出有价值问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出重点问题。同时发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试解答。久而久之，应形成了宽松、活跃的质疑氛围。例如：教《跳水》一课时一位学生一个句子连读三遍没读好，把其中一个破字丢掉了。同学们笑了，她却莫名其妙，老师说：由于你太紧张，丢了一个'破'字，再来一遍，第四遍万一还读不好也不要紧，因为还有第五遍！终于这位学生把这个句子读得既正确、又流利，声音还很响亮。这样的细节，看似琐碎，却营造了一个宽松安全的心理氛围。在这样的氛围里，老师提出读完课文后，你们有什么疑问时，学生踊跃举手，纷纷提出了谁跳水，为什么跳水，在什么样的情况下跳水，课文给我们什么启示等属于自己的问题。这样人人参与，全面深入理解教学内容的氛围，调动学生学习的主动性，积极性，发掘每个学习者的潜能。4.激励机制激活课堂，让学生成为主体学习是两大因素积极配合的结果，即以思维为核心的智力因素和以动机、兴趣、情感、意志、性格为主的非智力因素。如果说，智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此，促进学生主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂活起来。因为奖励具有促进力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学活起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求天天有进步，月月有变化；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。再次，妙用情感因素，同样能使课堂活起来。我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。因此，教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享学习快乐，从而真正满足主体的最大需要。龙源期刊网总之，在小学语文教学过程中，我们广大老师要以小学生们的主体发展为出发点，不断改进教学，教学活动也会因此而充满活力和生机。参考文献：[1]李吉林，田本娜，张定璋.小学语文情境教学与情境教育[M].山东教育出版社，2000：13-14.[2]丁敏.浅谈散文教学中的情境教学[J].宿州教育学院学报，2007.10，VOL10（5）：75.