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•有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词：“好就好在她是通过自己的动作徕说话，令顾客信服。”动作描写•作文时我们把人物的一举一动细致描写，写出人物具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上。•用准确的动作词来写人物的活动过程，把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。•无论描写何种动作，其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。怎样写好动作描写？•“猪八戒到河边喝水。”•“猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”•“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来”等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来，因而形象生动传神。•描写人物的动作就是写出人物当时当事是“怎样做的”一、写出连贯的动作•描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。•“他放爆竹。”•“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。•例如：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。•二、准确运用词语描写人物行动.•“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作，能更好地表现人物鲜明个性与思想境界。•在描写人物的动作时，还应注意以下几点：1．要表现人物的品质；2．写人叙事中穿插写；3．要分步写清楚。习作训练•依据训练内容提示的中心句，展开情节，刻画人物的动作，把内容写具体。•例如1：中心句：小松开始爬竿啦。（）•例如2：中心句:小红走出教室，奔向雨中。•例如3:在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。把这句话改得更具体些吗？片段练习•第一段：我正在参加跑步比赛。•第二段：弟弟在打乒乓球。•第三段：体育老师和我们打篮球。•第四段：跳远高手小明在跳远。•第五段：小胖在参加实心球比赛。一、如何将文章重点段落、句子写细致、具体、有文采？例：小草长出来了。（1）什么颜色的小草呢？（2）它从哪里长出来？（3）你觉得它在春天里生长高兴吗？（4）如果不用“长”，你能想到更好的词语吗？春天来了，绿油油的小草从泥土里钻出来，好像开心地说：“太好啦！我想要快快长大！”*扩展法——抓住主干多问：什么时间、什么地点、怎么样、如何，好像什么……•一、字数三四五•这个技巧说白了就是学习写短句。•容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。•建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，这样的作文有语感会舒服很多。•原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”•“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”•二、一秒钟的事写三百字•如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！•可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；•加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；•还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……三、写想不出现“想”•遇到描写心理活动时，这样的句子已经被你们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？•最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”•“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？•“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”•是不是更简洁精练？别忘了要给心理描写加上适当感叹词。四、要动连着动•要动连着动——学会连续使用动词。•某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给写完了)•学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”•一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。五、遇到“很”和“非常”想一想•出现频率最高的字眼包括“很，非常”，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？•比如：写热，•“很热”两个字，•用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……•文章自然就能写长。六、环境里面有“真”“情”•环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”•能用环境衬托自己的心情首先要表扬。•但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？•为什么不能写身边更真实的东西呢？•云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。七、不用成语•当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。•比如，写春天别用“风和日丽”，•而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”八、写说不单写“说”•1、变换“说”式：•A、张三说：“……。”•B、“……。”张三说。•C、“……。”张三说，“……。”•D、对话：a：“……。”•b：“……。”•2、变换“说”字：•问道，答道，回应……•3、“说”前加料：动作、神态•张三说：“……”；•张三无可奈何地说：“……”；•张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”九、一段话里至少出现6种标点•习作中常只有句号、逗号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。•一段话至少出现6种标点”•如：，。？！……：“”；、《》十、写外貌不用“有”•作文如何写外貌？作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”•“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”记一节难忘的体育课•今天，本以为不用上体育课的。•谁体育委员竟跟我们说要上到20周才结束。•上课的铃声敲响了，我们的噩梦开始了！•体育老师今天并没有拿到他的秒表，我们也放下心来。•但出乎意料的是，当我们热完身之后，他脱口而出的噩耗：男生跑7圈，女生跑5圈！•操场一圈300米啊！•但是，这5圈虽然听起来可怕，我居然全场不停地完成了。•跑完之后，感觉自己棒棒哒！•也多亏了老师这一路的鼓励！二、作文怎么提高？•第一步把故事写长，写更长。•写《漂流瓶的故事》，从“漂流瓶”开始，设定细节——•●漂流瓶里可以写什么？希望谁收到？•亲爱的朋友：•你好！我是一位住在城市里的女孩，我从来没见过大海，我好想看看外面的世界。可爸爸妈妈不让我走远，说一个人太危险。•如果你捡到这只漂流瓶，不论你是谁，在哪里，请你把你的愿望也写在纸条上，放进漂流瓶里，然后让河流带它到远方的城市、远方的大海，认识更多的朋友。祝你幸福快乐！•一个城里的女孩•●接下来，这只带着可爱的漂流瓶会到哪里去呢？会遇到谁呢？••●有了这样一个作文地图的构思，接下来就是不断地丰富。•★他们遇到漂流瓶会怎样？是如何对待漂流瓶？•例1：蛤蟆在河里玩耍，看见了漂流瓶，它……•例2：山村的男孩在河里游泳，看见了漂流瓶，他……•★小延伸：哪些物品也有漂流的故事？•风筝、树叶、帽子、鸟、蒲公英种子、鞋子……•一次旅行美美是一只可爱的兔子，她住在兔子坡的第七棵树下，最大的爱好就是到处去旅行，她总喜欢说：“世界上没有最好的地方，只有更好的地方！”•一个风和日丽的下午，一只鸽子从兔子坡飞过，在兔子美美家的屋顶上停了下来，扔下来一封信。•美美一看，是写给自己的信，她把信拆开，啊！原来是小男孩路路寄来的，信上写着：美美，想到城市来吗？我住在绿城兔子路9号，你能来吗？--路路•啊，城市里有兔子路啊，那是一条怎样的路？有很多兔子走来走去吗？美美很好奇，准备去绿城了。（华宸悦★用这样图的形式，帮助孩子拓展思维。可以让孩子在图上连线——•兔子来到了哪里？第一个遇见的会是谁呢，它是什么样子的？他们之间会发生什么故事？于是故事继续了——在去城市的路上，美美走到了一条公路，路上车辆来来往往，美美不知道该怎么办，他愣在了路中间。就在这时，一只野猫窜了过来，他拖着美美就往路边跑，一起倒在了路边的草丛里。美美谢了野猫，并问他：“你愿意和我一起去城市吗？”“不！”野猫说，“我喜欢独来独往，自由自在！”美美只好自己走了。（华宸悦）★把故事变得更曲折吧——兔子遇见了谁，改变了它的想法或命运？•美美继续往前走，在第五棵树下遇到了一只陌生的兔子。•美美问陌生的兔子：“你是谁？为什么我没有见过你？”•陌生的兔子说：“我是奇奇，我以前住在城市里，可我一直流浪，我要找到一个美丽的地方住下来，现在终于找到了。我想在这里找个地方安家。”•美美说：“这里当然很美！你愿意和我一起住在第七棵树下吗？”兔子奇奇觉得自己太幸运了，他非常乐意。•兔子美美也决定不走了，她觉得和兔子奇奇住在一起，一定是很快乐的。他们决定哪也不去了。（华宸悦）•★现在，故事可以结束了吧？•如果孩子感兴趣，我们还可以让它变得更曲折，更出乎意料一点。•例如，路路寄出了信，美美却没有来，他会怎样？路路为什么要邀请兔子美美到城市呢？扩展这些问题，故事又能继续了。第二步引导孩子尝试把思维打开，且更深入。•第三步，通过细致的观察和细腻的描写让语言更生动•以“等待”主题为例——•引导孩子根据图示回忆和罗列生活中的“等待”。•结合生活经历，讲述等待时会发生什么，完整、细致地讲述等待过程。•↓↓•等待的时候会想起什么？•↓↓•等待时发生了什么？心情有怎样的变化？•↓↓•等待的结果是怎样？那时候心情又是如何？