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6对花1、教学目的:1.通过教师引导,使学生感受、分析旋律编创中重复与对比,以及结束音的特点及方法。2.引导学生在实践中,运用重复与对比,以及结束音的编创手法,进行旋律编创。2、学情分析学生分析:进入小学五年级的学生,在生活范围和认知领域进一步扩展,体验感受与探索创造的活动能力增强,具有一定的识谱及口风琴演奏基础,具有一定的节奏、旋律的感性积累,对教学形式和教学艺术有了一定的喜好及鉴别。3、重点难点教学重点:运用重复、对比的手法,以及结束音的要求进行旋律编创。教学难点:运用对比的方法进行旋律编创4、教学过程4.1.1教学活动活动1【导入】一、单音认唱,音阶复习1.教师PPT出示上行下行的五线谱单音,学生跟琴声看单音,唱单音。师:让我们首先请出音符来到我们的课堂。2.教师引导学生口风琴吹奏上、下行音阶,并进行合奏。2-1.学生用两吐音吹走上行音阶。2-2.学生用三吐音吹奏下行音阶。2-3.学生进行二部合奏。教学设计:1.通过单音的认唱,吹奏复习,是学生,熟识五线谱中音的位置音的高低,为下一环节旋律编创中的前三句演唱做好铺垫。通过双声部合奏,使学生在常规课堂中加强合作意识及合作能力。活动2【讲授】二、音高节奏，组合旋律1.进行第一乐句的识唱。师:在音乐大家庭中,小音符们可不是这么排列整齐的出现,他们常常是高低错落的排列着。来看看这组打乱顺序的小音符你们还认识吗?1-1教师PPT出示第一句五线谱旋律单音5653561,引导学生准确认唱。1-2教师PPT逐一出示节奏型,引导学生认、读。我们知道在音乐大家庭中,除了音符之外,他还有一个好兄弟,那就是节奏。今天有好几个节奏兄弟来到我们的课堂,让我们认一认,读一读吧。1-3教师PPT出示第一句旋律5653561引导学生视唱。师:同学们如果将这一组小音符与节奏,兄弟手拉手合起来,会产生怎样的美妙旋律呢?2.用同样的方法引导学生练唱第二乐句,第三乐句旋律。3.引导学生完整演唱三乐句旋律。师:好的,我们把这三句旋律连起来,看一看,听一听,唱一唱,感觉这个旋律结束了吗?师:是的,同学们通过演唱发现这三句旋律好像没有结束,那么剩下的两小节旋律由我们来尝试编创完成,同学们现,在要尝试着当一当小作曲家。教学设计:通过任旋律中的单音以及旋律中的节奏,使学生感受、认识到构成旋律的两个要素分别是节奏、音高,为下一步旋律编创的自我探究做到心中有数,避免盲目下手。在此基础上演唱三个越剧的旋律,感受将要编创旋律的乐句特点,为下一些环节旋律编创做好铺垫。活动3【讲授】三、节奏分析，节奏编创1.PPT出示课题及要求。师:通过前面三句的练唱,同学们知道,要想形成旋律,节奏、音符二者缺一不可,那就让我们先来研究研究节奏大哥吧。2.用举例的方法引导学生感受、分析出“重复”编创方法及特点。(简单规整……)师:同学看,这么多的节奏型,我们用哪一个呢?能不能有最简单,最方便的编创方法呢?对,重复!比如……谁来试一试师:同学们发现重复的遍创手法,有什么特点呢?对,简单规整。3.用举例、比较的方法引导学生感受、分析“变化”的方法及特点。(变化富有新意……)师:用简单重复的创作方法是能达到简单规整,可事物具有两面性,这种方法又缺少新鲜感,那么用变化的组合,会怎样?比如……谁来试试?师:变化的编创手法有何特点?对,疏密相间,丰富活泼。4.用对比的方法引导学生感受、分析“结束音”的时值要求。(时值较长……)师:同学们觉着哪个编创最具有结束的感觉,停止的意思。对,结束音的时值要尽量长。5.指导学生进行节奏编创。6.教师进行投影展示,分享学生节奏作品。教学设计:通过举例、对比、讨论的方法使学生感受、讨论、分析、总结出节奏编创的手法——重复、变化的特点及编创方法,以及结束音编创要求。使学生从感受到自我分析、自我总结,经历了一个由感性到理性的认知过程,既符合学生的认知规律,又培养了学生勤于思考、勇于探究的学习习惯及学习能力。活动4【讲授】四、音高分析，音高编创师:好,有了节奏,我们的旋律编创就要成功了,那还差什么呢,对,音符。我们就来研究研究音符吧。1.用举例的方法引导学生感受、分析出“重复”编创方法及特点。(平稳简单……)师:这么多的小音符,我们要用哪个呢?有没有比较简单的办法呢。对,重复。比如……谁来在自己编创的节奏上试试。2.用举例、比较的方法引导学生感受、分析“变化”的方法及特点。(变化起伏……)师:单纯重复使用某个音,能给人简单明了的感觉,但同时有单调缺乏新意,我们能否尝试着用变化的音高来进行编创呢?比如……谁来在自己编创的节奏上试试……师:变化的编创手法有什么特点呢?对上下起伏,旋律丰富……3.用对比的方法引导学生感受、分析“结束音”的要求。(6或1)师:同学们觉着哪个编创最具有结束的感觉?对,结束最好用do或者la作为结束音,从而具有终止感。4.指导学生进行书面旋律编创。5.教师进行投影展示,分享学生旋律作品。教学设计:通过举例、对比、讨论的方法使学生感受、讨论、分析、总结出音高编创的手法——重复、变化的特点及编创方法,以及结束音编创要求。使学生从感受到自我分析、自我总结,经历了一个由感性到理性的认知过程,既符合学生的认知规律,又培养了学生勤于思考、勇于探究的学习习惯及学习能力。活动5【讲授】五、教师创作分享，回归整体1.教师PPT出示旋律编创,学生跟琴声进行吹奏或演唱,进行感受。2.师生完整演唱,进行整体回归。师:好,同学们,让我们来演唱这条旋律编创,为这节旋律编创尝试,画上圆满的句号。教学设计:通过感受,演唱分享就是的旋律创作,使学生再次从感性、理性上,对本节课的内容进行整理及回顾。