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第三章教师职业道德范畴主讲内容第一节教师良心第二节教师公正第三节教师义务第四节教师荣誉第五节教师威信第一节教师良心•社会基础•教师良心是一种道德意义上的理性认识，它指导、约束、调节着教师的教育、教学活动，是由教师的知识和教师的全部生活方式来决定的，它有着客观的社会基础，具体说：第一、它是随着社会生活的发展而形成第二、它是对教师道德关系的自觉反映第三、它是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。第一节教师良心•在教师职业道德行为过程中的作用第一、教师良心对教师的行为选择起指导作用；第二、教师良心对教师的行为过程起监控作用；第三、教师良心对教师的行为结果起评价作用。第二节教师公正•含义教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。外部来看，主要是教师同社会各界的关系；内部来看，主要是教师个人同领导、同事和学生的关系。第二节教师公正•范畴的确立一．教师公正受一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的制约二．教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平三．教师公正的确立取决于教师觉悟的提高第二节教师公正•作用第一、有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成；第二、有利于调动每个学生的学习积极性；第三、有利于教师威信的形成；第四、给学生的道德心灵以良好影响。第三节教师义务•含义一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和；二是指教师在教育劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性，把遵循教师职业道德规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。教师义务是人民教师的一种社会属性，其特点是善于从对社会教育事业有益或有害的观点来评价自己的行为。第三节教师义务•社会基础第一、教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系。第二、教育义务的内容，是由社会主义教师道德规范决定的。第三节教师义务•作用•教师义务范畴所包含的社会内容，是由教师道德规范所规定的，是教师道德规范的信念化、内化。第一、履行教师义务，有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势”，保证教育劳动的顺利进行。第二、履行教师义务，可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为。第三、履行教师义务，有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。第四节教师荣誉•含义•教师荣誉，即社会对教师的道德行为的价值所做出的公正客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。•内容第一、光荣的角色称号（传授文化科学知识的艺术家）第二、无私的职业特征第三、崇高的人格形象第四、丰厚的劳动回报第四节教师荣誉正确对待教师荣誉的要求•要处理好集体荣誉和个人荣誉的关系集体荣誉是个人荣誉的基础和归宿，个人荣誉是集体荣誉的体现和组成因素。个人应当把自己的荣誉归功于集体，看做是社会和集体对自己的鼓励和更高要求。•要处理好自尊和谦逊的关系第五节教师威信教育威信，广义而言，是指教育行业特别是整体的学校教育在社会生活中的道德信誉；狭义而言，是指教师在职业活动中建立起来的众所共仰的道德声望。内涵一方面，教师的道德威信，是教师人性的光辉，是教师人格的力量，是教师能力的整合。另一方面，它是社会，尤其是教育环境中的人，对教师个人的职业实践活动中得到的地位、道德影响力的自觉承认、褒扬、赞赏，是教师社会价值的表征。教育威信意味着学生对教师的信赖和尊重，是学生愿意去亲近教师，喜欢教师，并对教师怀有钦佩、敬仰之情，是学生对教师的一种心态。第五节教师威信意义•教育威信是教师开展教育教学工作的道德基础•教育威信高低直接影响教育劳动的效果•教育威信是教师不断自我完善、自我进取的积极精神因素第五节教师威信教育威信形成的条件客观（不以教师的意志为转移的外部因素，他对教育威信的形成具有重大影响。）首先，教师在全社会的政治和经济地位、全民族的道德文化素养和尊师重教的良好社会风气是教育威信形成的重要条件其次，教育行政机关和学校领导对教师工作的信任、关心和支持是提高教育威信的另一个重要条件。此外，家长对教师的态度也是影响教育威信的因素。主观（自身素质——专业素质、人格魅力、评价手段、师生关系）第五节教师威信教育威信形成的途径一．学校教育教学实践活动二．日常的师生交往三．第一印象的建立教育威信并不是一成不变的，而是处于不断的变化之中，可能不断提高，也可能逐渐下降。Thankyou!