影响学习行为的因素

组织行为学论文：影响学习行为的因素分析魏超群3080030190工科平台0801在大学已经度过了两年有余，深深感受到大学是一个色彩缤纷的世界，这其中的形形色色的人和事，时刻影响着我，时刻让我思考一些问题，懂得不少道理。我的大学生活是多姿多彩的，这其中我获得了一点成功，也犯了不少错误。从中我明白了哪些因素会影响到我的学习生活。首先总结一下我大学的生活状况，大一的时候很憧憬大学的美好生活，参加了不少社团与组织活动，学习上还算积极，有时间就去自习室学习，但是学习时容易走神，效率比较低。而且大量的学习时间被社团活动占用，导致学习成绩不是很优秀，最后拿了三等奖学金。大二的时候逐渐认识到学习的重要性，退出了一些组织，认认真真的学习，很少玩游戏，给自己安排了充裕的学习时间，但学起来还是效率比较低，没有高中学习的那种目标感，当时也没想好大学毕业后要做什么，所以仍处于十分迷茫的状态。大三半个学期，开始考虑自己今后的出路问题，并下定决心走出国这条路，所以学习起来更有目标了，学习效率也高了。同时还总结一些好的学习方法，使自己更有条理更有兴趣。总的来说我是一个性格还算开朗的人，有时喜欢玩而且控制不住自己。但另一方面我的毅力还是可以的，只要我下定决心认真做的事情，就一定能做好。因此在大学以来，我虽然不是很突出，但还是有自信的。就自己的学习状况，我想用赫茨伯格的双因素理论和积极组织行为学中的一些理论来探讨我目前的表现以及今后应该如何加强我的学习积极性，避免学习兴趣的下降的一些因素。双因素理论，即“激励因素——保健因素理论”，是由美国行为科学家弗雷德里克．赫茨伯格于20世纪50年代通过对工作人员的研究所得。此理论将造成员工满意与不满意的因素划分为二类：“激励因素”与“保健因素”。激励因素是满足人们对工作本身的要求，是指那些能满足个人尊重、自我价值实现和社会贡献等的因素，能带来积极的学习态度、高度的学习热情和学习满意感。它的缺失不会带来对学习的不满意，但满足了它就会极大地激励学生的学习热情。这类因素可以概括为以下几点：首先是个人的价值观。它在激励体系中占有主导地位，主要表现为学习目的和动机，对自身价值的实现以及对社会的贡献等，影响着个人以后的努力方向和努力程度。在这一点上，我认为自己已经形成了比较正确的人生观和价值观，我希望自己今后能有所作为，我讨厌庸庸碌碌的生活，喜欢拼搏，喜欢证明自己。其二是学习科目的专业性。它是指所学的知识是否对应学生的兴趣爱好，例如，甲学生喜爱音乐而且有很强的音乐造诣，让他去选择学习数学可能使不可取的。我目前的专业是控制系的自动化，这是我的选择，我也对这个专业十分感兴趣。在学习专业课时，尤其是自动控制理论我学的还是比较好的，由此可见我在专业课丑的理解上还是没有问题的，我认为我的选择是没有问题的，事实证明我也比较适合学习这个专业。除了本专业，我还选择了工商管理双学位，我又可以接受一个全新的领域，开阔视野。第三点就是责任心。即认识到学习对于自己应尽的责任的关系。上大学后我深深地体会到学习都是为自己的，没有谁会管你是否学习，一切靠自己的计划和安排。不学习将会导致自己今后的无作为，所以，大学学习就是对自己负责任，我想我对自己还是很负责的。最后是鼓励学习的创造性。培养创造性地学习有利于提高学生学习的积极性，得到自身价值的提升。大二至今，我积极参加各种创新实践活动，我去了道士实验室实习，作为理想人参加了SRTP项目，参加了中控杯机器人竞赛并从几百组中脱颖而出入围前二十四组获得研制经费。我参加的这些项目，都是为了培养自己的创造性和学习积极性，在参加了这些竞赛之后，我更明白了自己的专业学习的作用，学起来也更有动力。保健因素主要是一些外在因素。当这类因素得不到满足时候，会造成学生学习情绪的倒退。这类因素从大到小可以是：学校周边环境的安全、饮食的方便程度等；校园环境：学校内环境的建设；教学设施包括教室环境、图书馆等；同学与老师的素质，如同学的为人和成绩，老师的自身修养、教学方法；人际关系，包括与同学以及与老师的。我认为浙江大学还是给学生提供了一个十分不错的环境的。学校的衣食住行都很方便，硬件设备也很齐全，老师的学术修养和道德都十分高，大部分同学们学习刻苦，这些都使得我处在一个好的学习氛围下，受到如此氛为的熏陶，我学起来自然很有动力。在积极组织行为学中研究的一些概念，包括自我效能感、希望、乐观、主观幸福感和恢复力等。自我效能感是指人对自己实现特定领域行为目标能力的一种判断。人对自我信念的强度，决定了他们所做的选择、抱负、在特定任务上付出多大努力，以及面对困难与挫折时的毅力。自我效能感是积极性发挥作用最普遍，也最为重要的心理机制，人只有在相信自己的行为能够达到理想的效果，并能阻止不理想结果的发生时，才会有行动的动机，行为才会非常果断。自我效能感水平越高，个体就越有可能真正地投入到任务中并迎接挑战；付出更多的努力以成功地完成任务：遇到困难或初尝失败时仍能坚持下去。大学生在本科学习期间应当具备的核心能力(主要学习内容)包括：专业知识能力、专业技能、认知与理论思维能力及社会实践能力。据一项调查显示，总体上看，各项能力中均有超过55％的大学生对自身此项能力的主观评价较低，对自身能力发展状况缺乏自信。我是个比较自信的人，所以我的自我效能干事比较强的，我认为自己可以做到的，就会下决心把它做到，当然我也有退缩的时候，但大多数情况下我会应难而上的。除此之外我还是一个比较乐观的人，一旦目标确定，我有信念和意志力达到目标。就整个大学这样一个特殊人群而言，我们目前学的状况是不容乐观的，大批的学生逃课，考试不及格，究其原因，我认为其主要原因是学生对学习的精力投入不足，由于过多地社团活动以及其他的一些交际活动，使得学生不上课、不做作业、课余不学习、没有学习计划以及没有养成良好的学习习惯等。这种状况往往造成“从众效应”，好的班风和宿舍风气可以带动和约束其他学生学习，而不良的风气也拖动越来越多的学生远离学习。而就我个人而言，我从大一参加多个社团到达而逐步退出便反映了我认识到“大学生什么才是最重要的”这么一个过程。我寝室同学学习都十分认真并很优秀，这也是我周围有很好的学习气氛，所谓近朱者赤，我想便是这个道理。通过上述我用组织行为学的多种理论对自己大学学习的分析，我发现影响学习行为的因素有很多，大到学校的软硬件设施，小到个人的性格和人生观、价值观，都会影响我们对待学习的不同行为，因此我们要更好地改善这些内外环境因素，修养心智，为实现自己远大的梦想铺平道路。1、我流泪并不是因为我想你，而是我恨我自己。我不哭并不是因为我不爱你，而是爱你胜过爱自己。2、纵然我有千万般好，你也不会看到，因为你没有一双爱我的眼睛。3、任何时候都可以开始做自己想做的事，希望你不要用年龄和其他东西去束缚自己。4、思念一个人，不必天天见，不必互相拥有或相互毁灭，不是朝思暮想，而是一天总想起他几次。听不到他的声音时，会担心他；一个人在外地时，会想念和他一起的时光。5、想像中的一切，往往比现实稍微美好一点。想念中的那个人，也比现实稍微温暖一点。思念好像是很遥远的一回事，有时却偏偏比现实亲近一点。6、不幸是一种秘密。一说就会扩散，人人尽知，从而将不幸扩大。因此，要绷住，不要泄露，不要倾诉，不要告诉任何人。7、爱一个不爱自己的人，慢慢会让自己崩塌。太不自爱，因此鄙视自己。8、时光荏苒的思绪，蛰伏于光阴娉婷的两岸，默然无语，曼舞着一季又一季的风景，望云卷云舒，看花谢花落。多少的繁华，多少的情爱，回首之间，已成惘然。9、等待这种东西并不如我们所想，一定要有目的，一定要有等到的那一天。这种植物执迷不悟地生长，等待就是它本身的目的。不一定等到什么，只要等，联系就在。10、人生就是如此，即使你肯沦为劣马，也不一定有回头草在等你。11、善良不应该是被人欺负的弱点，而是对于爱人的报恩。所以，善良的人要把善良来做为回报，而不要一再的被人利用。对好人要善，对坏人要恶。12、像生于深海中的鱼族，若不自燃，便只有漆黑一片。13、心小了，小事就大了。心大了，大事就小了。心累了，身体就累了，心乱了，外境就乱了，心不动，万物就在那里。不生不灭，不垢不净，不増不减，这就是心的力量。14、很多时候，男人会让你觉得他爱上了你，其实他真没有；而女人会让你觉得她不可能会爱上你，结果她却动了心。15、哭，解决不了任何问题，反而风干的脸颊会很疼。16、你喜欢我，因为我是个不错的人，但你爱他，哪怕他是个错的人。17、人最希望得到钱、得到爱、得到健康、活得快乐，然后死去，这叫愿望。错，这叫控制，控制不了就痛苦。18、也许，我喜欢你，就是因为你是我认识的人中，唯一不可归类的人。19、许多事物，当我们真正意识到它有多么珍贵和重要时，大多已经不可逆转的失去。3、在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。——普里尼4、一个人所能做的就是做出好榜样，要有勇气在风言风语的社会中坚定地高举伦理的信念。——爱因斯坦5、关于坚持的名言，你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今天起，以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类的快乐。——佚名6、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰7、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。——塞内加8、无论是美女的歌声，还是鬓狗的狂吠，无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的嚎叫，都不会使我动摇。——恰普曼9、书不记，熟读可记；义不精，细思可精；惟有志不立，直是无着力处。——朱熹10、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德