洋流的教学设计

洋流的教学设计——邓正华单元名称洋流学生年级动152单元课时1课时学习科目湘教版地理必修一一、教材分析本节内容为湘教版地理必修一第二章第四节《水循环和洋流》的第二课时的内容，讲述海水大规模运动的主要形式——洋流。本节主要内容由三部分组成：一是洋流的概念及分类（识记），二是洋流的分布规律（理解），三是洋流对地理环境的影响（简单应用）。本节教材内容与前后几节教材的内容有紧密联系。一方面，关于洋流的分布规律，与前面所学的全球气压带和风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓、世界气候分布等有着密切关系；另一方面，洋流对地理环境的影响，就是地理环境整体性和差异性的体现。洋流分布规律及其对地理环境影响的学习，不仅能够起到承前启后的作用，还将进一步提高学生的读图绘图能力，提高学生对已有知识的应用能力，实现对所学知识和已有能力的迁移。二、学情分析1．从学生的知识储备来看，之前几节的学习过程中，他们已初步掌握了海陆轮廓分布、气压带和风带、季风、水循环等相关知识，具有一定的理论基础。2.高一的学生缺乏系统的地理空间思维能力，读图分析的能力相对较差，加上于初、高中地理知识衔接不够，在学习中常会感到无从下手，学生普遍觉得本节课较难学。3高中学生都有很强的好奇心和求知欲望，思维能力也在不断增强，需要教师去维持并不断的增强，同时注意培养学生的良好学习习惯和地理的分析方法。4洋流的分布规律及其地理意义，有一定综合性和复杂性，学生理解起来具有一定得难度。三、教学目标（一）知识与技能1、知道洋流的概念和性质分类，明确洋流的影响因素。2、掌握洋流的主要成因，能运用气压带和风带示意图说明风海流的成因。3、运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律。4、能围绕实际事例解释，了解洋流对地理环境的影响，并解释简单的地理现象。（二）过程与方法1.通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律，提升语言表达能力和综合分析地理信息的能力。2.根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图,培养学生的动手能力、地理空间思维能力、和综合分析加工地理信息的能力。3通过理解和举例说明洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。（三）情感、态度与价值观1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。3、使学生树立事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。四、教学重难点1．重点：1洋流的成因、性质和分布2洋流对地理环境的影响2．难点：洋流的分布规律五、教学方法教法：启发引导教学、案例分析法、多媒体辅助教学法学法：自主学习法、合作探究法、读图分析讨论法六、课前准备1、学生的学习准备：课前预习洋流，查找相关资料，便于交流讨论和探究。课上准备好课本、草稿纸、笔和橡皮等学习用品。2、教师的教学准备：准备教学设计，完善教学思路，制作多媒体课件；准备好地图、实验器材等。七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计思路及预测导入新课1912年4月10日，被称为“世界工业史上的奇迹”的“泰坦尼克号”从英国的南安普顿出发驶往美国纽约。1912年4月15日，载着1316号乘客和891名船员的豪华巨轮“泰坦尼克号”与冰山相撞而沉没，这场海难被认为是20世纪人间十大灾难之一。这次事故，1522名乘客和船员遇难，仅仅705人依靠救生船和救生艇幸存下来。那么一开始一路顺风，轮船快要接近美洲大陆却不幸遇到冰山,冰山是怎么来的呢？学生小组讨论。通过问题，引发学生积极思考，激发学生的兴趣。引出新课。引入新课同学们分析的很好，事实上从海水的运动上可以解决这个问题。因为拉布拉多寒流的影响，将北冰洋的冰山带到了纽芬兰海域。今天我们就来学习一下洋流的知识。听老师讲课，并预习一下课本，看看洋流分布图上拉布拉多寒流的运动方向，找出本节课的主要内容所在。自然过渡到本节课的教学重点—洋流上来。讲授新课【师】海水的运动形式多种多样，“无风三尺浪”说的是潮汐，“无风不起浪”说的是波浪。在本节课中，我们主要学习另一种大规模的海水运动形式——洋流。那么什么叫洋流呢？【师】洋流有不同的类型，按性质划分它可以分为哪两种？【师】播放全球洋流大规模运动图，引导学生观察想象，并提出问题：洋流对全球热能传输与交换有何作用呢？【师】（总结）洋流是地球表面热环境的主要调节者，巨大的洋流系统促进了地球高低纬度地区间的能量交换，也对所经过地区的气候等自然环境产生了深刻的影响。学生看课本，回答老师问题。【生】（回答）洋流是指大洋圈层海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动【生】（回答）洋流按性质可分为寒流和暖流两种类型。从水温高的海区流向水温低的海区的洋流是暖流；从水温低的海区流向水温高的海区的洋流是寒流。【生】合作讨论，总结回答。暖流：增温增湿寒流：降温减湿教师和学生合作学习，拉近了师生的距离。对于较为简单的概念性内容，通过提问的形式，让学生通过参与阅读、分析、归纳的过程，养成自己解决问题的习惯，并成为课堂的主体。知识补充除了性质分类，洋流还可以从成因上分成三类：风海流：主要由盛行风推动海水运动形成的洋流密度流：由海水温、盐度差异引起海水密度差异，从而导致海水运动而形成的洋流补偿流：风力和密度差异产生的洋流使海水流出海区海水减少，由相邻海区海水来补充而形成的洋流观察直布罗陀海峡两边海水盐度、密度的差异及表层、底层海水的流向让学生知道洋流的形成是多种因素综合的结果培养学生观察、比较的能力转折提问以上我们了解了洋流的性质和分类，那么世界上这么多洋流的分布情况又如何呢？和气压带风带的分布又有什么联系呢？积极听课，跟上教师的思路，思考问题。自然过渡到本节课的难点内容——世界洋流的分布规律小组讨论将学生分成3组，对照课本《世界表层洋流的分布》图，分别探讨：1中、低纬海区洋流的分布规律（南、北半球）2中、高纬海区洋流的分布规律（南、北半球）3北印度洋海区洋流的分布规律（冬、夏季）结合气压带和风带图，对比世界洋流分布图，找出二者的关系。提高学生分析提取图象信息的能力，同时可以培养学生的团队合作意识。让学生在学习实践中总结规律，体验知识的产生和发展。展示小组讨论表格学生讨论归纳期间，教师可做适当提示，对学生不理解的地方做出解释海域中低纬海区中高纬海区印度洋海区洋流分布特点北顺南逆北逆南无（西风漂流）夏顺冬逆(季风洋流)通过小组合作学习，找出世界海洋表层洋流的分布规律。与自己归纳的规律进行对比，找出异同点，加深印象。洋流分布小结教师通过一首顺口溜帮助记忆：同纬同岸同向流，流向高纬是暖流，流向低纬是寒流，除却季风与漂流。利用顺口溜或打油诗的形式巩固本课内容，极大地提高了学生兴趣。便于学生的记忆和提高。转折提问洋流的特殊分布规律和不同性质对世界各地的地理环境产生了重大影响。下面请大家阅读教材P63页“活动”，思考问题1、2、3、4分别说明了什么？阅读书上的探究活动内容，思考问题。自然过渡到洋流对于地理环境的影响的内容分析问题联系实际【师】总结起来，课本四个问题反映了洋流对地理环境的影响：1．对气候的影响。如北大西洋暖流对西欧海洋性气候的形成有着重要作用，西澳大利亚寒流对澳大利亚西海岸的荒漠气候的形成起到重要作用。2.对海洋生物分布的影响。3．对航海业的影响4．对海洋环境的影响那么同学们可以试着从这四个方面解释课本的问题吗？【师】播放一段四大渔场的视频以及摩尔曼斯克港的视频。生动形象的展示洋流的影响和作用。【生】学生回答书上的问题，解释成因：1暖流增温增湿，寒流降温减湿2寒暖流交汇处，可使深层的营养物质上泛到海洋表层，浮游生物因养料丰富而大量繁殖，鱼类大量繁殖，经常形成大型的渔场。3顺流加速，逆流减速。4陆地上的污染物质进入海洋以后，洋流可以把近海的污染物质带到其他海域，这样有利于污染物的扩散，加快净化速度。但是，随着洋流的运动，污染物会传到其他海域，也扩大了污染物的范围教师做出总结，给学生以解决问题的提示。让学生解释成因，考察学生对于洋流的性质、成因、概念、分布理解程度。通过视频展示，提升了学生的学习兴趣，更完善的掌握相关知识。课堂总结本节课我们学习了洋流的概念、分类、分布规律及洋流对地理环境的影响。本节课内容较多，也很复杂。尤其是分布规律要结合气压带和风带的相关知识去掌握，也是教学难点所在，涉及的知识面很广，理解记忆起来有一定困难，课下还需要同学们仔细思考，最后自我完成洋流模式图。教学评价