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1教育技术学教育技术学201502廖承雪只缘身在此山中教育技术本身发展不成熟，年轻学科的特点其实教育技术无所不在什么是教育技术乌鸦喝水：石头和吸管，工具和工具的使用教育技术谋求技术的有效的教育应用3教育部提出“现代教育技术”是面向21世纪教育改革的“制高点”“现代教育技术”是面向21世纪教育改革的突破口。制高点突破口4目录Title认识教育技术.Title教育技术和教育改革.Title在线教育5教育技术教育技术的发展体现了积极引入技术到教育领域的过程随着科技手段的引入和有关理论，如传播理论、系统理论、学习理论的影响，形成了以对教学过程的设计、评价的技术，教学媒体的开发和利用的技术为基本内容的教育技术教育技术人的信念：新的技术的应用将促进教育的革命性变化教育技术定义•美国AECT协会1994年教育技术定义•关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践•AECT协会2005年教育技术定义–通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。现代教育技术定义–现代教育技术是指在现代教育思想和理论指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。–技术分为物化形态的技术和智能形态的技术，即有硬技术和软技术之分2020/3/298教育技术的承诺和现实从认识教育技术开始做一个新时代的教师作一个传播和实践的火种做一个理性的实践者1.教育技术的概念与发展教育技术de研究内容教育技术的研究内容BECDA设计开发运用评价管理媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。教育技术的发展与趋势20-30年代30-50年代50-60年代70年代-今视觉教育阶段视听教育阶段视听传播阶段教育技术阶段美国教育技术de发展史2020/3/2911教育技术进入教育领域的发展历程2030-4050-6070-80902世纪年代录像卫星CAI投影电视程序教学多媒体人工智能因特网虚拟现实虚拟社区无声电影录音电影功能数字化阶段虚拟化阶段系统化阶段发展阶段发展阶段起步阶段初级阶段2020/3/2912三条线索的发展和交融20世纪初50~6060末~70初视听教学程序教学系统化教序设计AECT(1972)：《教育技术的领域：定义的描述》交互影响教育技术形成纵深发展2020/3/2913融合•50年代中后期，传播理论引入，影响传播多要素的认识联系和制约•程序教学：要素分析和量化的重要性•呼唤系统方法：1948贝朗塔菲•视听教学部----教育传播与技术学会•三种模式：利用更广阔领域的学习资源、个别化与个性化教学、利用系统方法2020/3/2914教育技术发展的2*3模型•人类文明史上,技术的发展经历了三个大的发展阶段,即以手工技术为基础的技术体系;以机械和电气技术为基础的技术体系和当代蓬勃发展的以信息技术为基础的技术体系。•教育技术的发展也划分为三个阶段:以手工技术为基础的教育技术体系;以机电技术为基础的教育技术体系和以信息技术为基础的教育技术体系,并根据各个阶段的特点分别简称为传统教育技术、视听媒体教育技术和信息化教育技术。2020/3/2915ET2*3模型发展阶段传统教育技术（手工技术时代）视听媒体教育技术（机电技术时）信息化教育技术物化形态的技术竹筒、粉笔、黑板、印刷材料、实物、模型等幻灯、投影、广播、电影、教学机器、电视、录像、卫星电视等多媒体计算机、人工智能技术、校园网、虚拟现实技术、数字化技术等观念形态的技术口耳相传、诡辩术、讲演术、孔子启发式教学、苏格拉底产婆术、直观教学法经验之塔原理、教育目标分类学、标准参照评价、程序教学、先行组织者理论、基于行为主义的教学系统设计、系统方法、细化理论、成分显示理论网络课程开发的理论、基于认知的教学设计、基于建构主义的以学为主的教学设计、绩效技术、知识管理技术、整合技术何克抗.李文光.教育技术学.北京：北京师范大学出版社2020/3/2916发展和认识：总结硬件软件方法论理论和实践方法视听教学程序教学系统化设计教学方法资源与传播个别化学习教学过程设计思想与模式物理观设备观系统观过程观设备功能传播设计2020/3/2917教育技术的三大实践领域•视听教学的发展，推动了各种视听设备在教学中的应用，进而形成了利用教学资源来解决教学问题的思路和方法•程序教学的发展，推进了学习理论（斯金纳的强化论）在教学中的具体应用，进而形成了以学习者为中心的个别化教学思想和方法•系统化教序设计的发展，推动了系统理论的整体论的方法在教学中的应用，形成了对教学过程设计实施与评价的理论和方法18教育技术的三大实践领域视听教学的发展推动了各种视听设备在教学中的应用，进而形成了利用教学资源来解决教学问题的思路和方法推进了学习理论（斯金纳的强化论）在教学中的具体应用，进而形成了以学习者为中心的个别化教学思想和方法…推动了系统理论的整体论的方法在教学中的应用，形成了对教学过程设计实施与评价的理论和方法123程序教学的发展系统化教序设计的发展2020/3/2919第二部分：教育技术和教育改革2020/3/2920教育技术的三大核心技术•媒体技术:教学媒体或资源的开发、利用的理论和技术（硬件技术）;•媒传技术:运用现代教育媒体进行教育教学活动的教学方法—媒传教学法；（软件技术）;•教学设计技术:优化教学过程的系统方法和过程技术，包括需求分析技术(学习者分析、学习内容分析、学习者分析、学习目标分析)、方案设计和优化技术、教学策略制定和教学媒体选择技术、评价和调控技术等）•南国农何克抗等和教育技术的三个实践领域相对应。问题分析的技术、诊断技术、方案的设计和优化技术、开发的技术、实施和管理的技术、评价和反思的技术将成为教育技术的重要核心技术。2020/3/2921教育技术应用模型现代教与学理论现代信息技术优化教与学的过程和资源设计开发应用评价管理课堂教学自主学习协作学习远程学习2020/3/2922教育技术应用模型-2现代教育理论现代信息技术设计开发应用评价管理优化教学过程优化教学资源创新人才基础对象目标范畴应用领域…………应用教育技术的理论和方法解决教育教学问题以视听技术为基础的集体教学以计算机为基础的个别化教学以网络技术为基础的远程教学模式教育实践领域的一个分支2020/3/2924–课堂教学领域：旨在改变课堂教学方式，教学过程的组织序列，分析和处理教学内容的方法。–远程教学领域：教学活动与学习活动在时空上的分离。–企业员工培训领域：目的为提高企业员工的工作业绩2020/3/2925教育技术学研究的层次•教育研究的三个层次•哲学层次•科学层次•技术学层次探讨教育理论研究的总体规律研究教育、教学活动的内在关系和规律如何分析、解决具体的教育、教学问题2020/3/2926增强IT应用的动机发展原有的认知结构提高教师对IT的积极性和自我概念教师变量教师的态度教师胜任IT的能力教改意识和教学理论、方法环境变量社会环境学校环境（包括教室）课程与教学软件学生变量学习动机一般学业基础，能力学习方式对IT的态度、兴趣使用计算机的能力其他（年龄、性别）IT应用效果通过IT学习掌握的情况，对所学内容的认知加工及态度•影响信息技术应用的有效性的因素教育系统是一个多因素变量技术仅仅是其中一个比较重要的因素谋求系统的变革2020/3/2927观点和总结•教育技术不是简单的“教育+技术”•教育技术不等于新的时髦的信息技术•教育技术=媒体技术+过程技术（系统方法思想的应用）•教育技术不是唯媒体观，但是媒体观长期影响了我国教育技术的发展•教育技术追求教育教学效果的最优化,最优化是一个理想的相对的概念,体现了终极追求和价值导向2020/3/2928•教育技术其实就是要尽量发挥技术的教育优势，这就决定了不仅仅要研究技术，更要研究技术作用条件下的教育教学过程、学习者的心理和认知特点。•技术仅仅是教学传播系统的一个要素，系统最佳功能的发挥需要不同的要素都能发挥出各自最佳的效益，即”1+12”2020/3/2929•技术的优势不等于技术的教育优势：超媒体神话的破灭！迷航信息超载•技术是中性的,技术本身没有错,每有不合适的技术,只有不合理的应用，技术主义和人本主义•不能替代老师，教师才是真正的魔术师•技术介入的合理性：不用技术/滥用技术/合理正确的使用技术，让技术做自己能做的事情，2020/3/2930•主张应用成熟的技术而不是最新的技术:如远程教育中的印刷技术•应用技术需要考虑到技术的成本(开发培训推广等)•技术和媒体选择应该根据教学设计整体考虑:学习者特点学习内容学习目标媒体本身特点现实的可能条件,即应用的必要性和可行性.2020/3/2931第三部分：在线教育2020/3/29329月23日，李开复教授发表题为《中国互联网的创新和趋势》的重磅演讲。他直言：互联网红利期已结束，过去那种依靠人口红利的创业模式，仅仅靠烧钱、烧用户，之后再琢磨怎么赚钱的模式已经不是最好的模式。未来看好人工智能、文化娱乐、在线教育、B2B以及消费升级五大领域的投资潜力。2020/3/29332020/3/2934我们看到的几个趋势，一个是教育可以靠互联网来传播，因为音频视频质量的问题慢慢得到解决，所以空间、距离不是问题，你远程也可以学习，而且一样清楚、精彩。第二是，在线教育要关注现实问题：家长希望孩子升学，老师希望学生分数越高，所以出现了越来越多交互性强的、趣味性强的，能够真正让孩子们多学到知识的创业创新。另外我们看到，AI是可以运用到教育上的，该做什么方向，给家长什么暗示，让孩子该走什么路线，这都是人工智能的优势2020/3/29352020/3/29362020/3/29372020/3/29382020/3/29392020/3/2940愿每一个老师都成为教育技术的新的火种愿每一个老师都成为教育技术的理性的实践者2020/3/2941