第五章 教师和幼儿

引子•一个美国孩子童年时代极其害羞、怯懦而又自卑。上中学时，一次英语老师给全班同学布置了给课文《杀死模仿鸟》最后一章续写一段的作业。当时，这个学生已经不记得他的作文有什么特别之处，也忘了老师给他打多少分。不过，他清楚地记得而且永远也不会忘记，老师在他的作业本空白写着“写得好”三个字，看了那三个字，这个学生激动不已，回到家里写了一个小故事，这使他做了一件渴望去做、却一直不相信自己能做的事——写作。最后，在他24岁的时候，他就成了一位作家。他就是美国著名作家马尔科姆.多尔考夫。用马尔科姆.多尔考夫的话说，教师的三个字“写得好”改变了他的一生。点评：•教师的评价在学生的成长中起着至关重要的作业。所以，有人说，教师既可以制造成功者也可以制造失败者。•皮格马利翁效应（PygmalionEffect），亦称“罗森塔尔效应”或“期待效应”“罗森塔尔效应”产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验中：他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生的能力的评价；而教师又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。第五章教师和幼儿学习目标•了解幼儿教师的地位、权利和义务•理解幼儿教师劳动的特点和现代儿童观•掌握幼儿教师必须具备的素质和能力•能够从教师和幼儿的相互关系的角度，理解师幼“教”与“学”的特点•学会促进教师与幼儿相互作用的策略第一节幼儿教师概述•幼儿教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。•猜一猜：幼儿教师职业应该会在什么时候？•幼儿教师作为专门的职业，在西方是19世纪中叶以后才出现的。你曾听说过哪些关于社会对教师的看法与评价？历史上对教师的相关评价•“先生”•人类灵魂工程师•孺子牛•园丁•慈母•春蚕、蜡烛•春雨•人梯•“臭老九”一、幼儿教师的地位、权利和义务（一）幼儿教师的地位•根据1993年10月颁布的《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》)和1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》(以下简称《教育法》)的精神，幼儿教师是在幼儿园履行职责、对幼儿身心行特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民族素质的历史使命。•《教育法》、《教师法》为我国幼儿教师的社会地位提供了基本的法律依据和充分的法律保障。随着我国“科教兴国’，战略的实施，全社会已经认识到，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。幼儿教师的奠基性工作对社会的作用越来越被全社会所认识，幼儿教师越来越受到党和国家的重视和人民的尊敬。•老师是人们对教师的一种尊称。（二）幼儿教师的权利•1、幼儿教师享有进行幼儿园教育教学活动、开展幼儿教育改革和实验的权利•2、幼儿教师具有从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中充分发表意见的权利•3、幼儿教师有指导幼儿的学习活动，评定幼儿身心发展水平的权利。•4、幼儿教师有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇及寒暑假期带薪休假的权利•5、幼儿教师有对幼儿园的教育教学、管理工作和幼儿教育工作提出意见和建议，通过职工代表大会或者其他形式，参与幼儿园的民主管理的权利。•6、幼儿教师享有参加进修或者其他方式的培训的权利。（三）幼儿教师的义务1．遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；2．贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；3．按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；4．关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；5．制止有害于幼儿的行为或其它侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；6．不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。•每一个幼儿教师都应当为自己肩负的光荣而艰巨的任务感到骄傲和自豪。每一个幼儿教师都应当珍惜和保护自己的权利，同时认真地履行自己的义务，自觉地、主动地为幼儿教育事业奋斗，不辜负党和人民的期望和爱护。二、幼儿教师劳动的特点（一）幼儿教师劳动的艰巨性•幼儿教师既要承担保育的工作，又要承担教育的工作；既要负责幼儿的学习，又要幼儿的生活，所以幼儿教师劳动的艰巨性是其他各级各类教育所无法比拟的。（二）幼儿教师劳动任务的全面性、细致性和整体性（三）幼儿教师劳动的自主性（四）幼儿教师劳动的创造性•由幼儿教育对象的特殊性和教育情景的复杂性决定，表现在对儿童的因材施教和教师的教育机智上。（五）幼儿教师劳动的示范性和感染性1.幼儿教师的知识结构专业的幼儿生理知识幼儿心理知识幼儿教育知识广博的文化知识科学知识艺术知识三、幼儿教师的素质（一）合理的知识结构与能力结构专业的幼儿生理知识幼儿心理知识幼儿教育知识1.幼儿教师的知识结构专业的幼儿生理知识幼儿心理知识幼儿教育知识请连线•语文•数学•英语•地理•物理•化学•政治•历史•幼儿教育学•幼儿心理学•幼儿卫生学•学前教育科学研究方法•活动设计•英语语法•钢琴•声乐•美术•体育•乐理•政治理论素养•学科专业知识•文化基础知识•教育科学知识2.幼儿教师的能力结构（一）合理的知识结构与能力结构教学组织管理能力教学反思能力设计教育活动的能力能力结构观察、了解幼儿的能力对幼儿进行行为辅导的能力与幼儿和家长沟通的能力观察、了解幼儿的能力对幼儿进行行为辅导的能力教学组织管理能力教学反思能力与幼儿和家长沟通的能力观察、了解幼儿的能力对幼儿进行行为辅导的能力(二)良好的心理素质对幼儿发展的归因倾向教学效能感对待心理压力的态度1.幼儿教师的教育信念教师对自己影响幼儿学习活动和学习结果能力的一种主观判断。教师对幼儿发展的原因上所持的态度。优秀教师一般倾向于外部与内部相结合的归因。教师职业的众多冲突是引发教师紧张与压力的根源，幼儿教师要善于处理各方面的冲突。(二)良好的心理素质对幼儿真诚的热爱对学前教育事业的热爱道德感、理智感与审美感2.幼儿教师的情感特征(二)良好的心理素质成熟的自我意识良好的性格实事求是地自我分析、自我评价；有较强的自我控制能力，善于自我疏导、自我批评，不断完善和超越自我。正确的动机献身于培养人的教育事业，把自己的事业与幼儿生命的成长和国家民族的未来联系起来，全身心投入其中。活泼开朗独立果断耐心细致诚实谦逊3.幼儿教师的人格特征四、幼儿教师的专业发展•讨论：幼儿教师的专业发展可以通过哪些途径来实现？•（一）接受幼儿师范教育•（二）新教师培训•（三）在职进修第二节儿童观与儿童发展一、儿童观（一）什么是儿童观儿童观是指成人对儿童的认识和看法的总和。对儿童的看法不同，对儿童的态度、教育方法也随之不同。儿童观对幼儿教育的影响是巨大的。没有正确的儿童观就不可能产生优质的幼儿教育。儿童是“小大人”儿童是“白板”儿童是“花草树木”儿童是“未来的资源”儿童是“有能力的主体”（二）儿童观的演变历史儿童是“有罪的”儿童是“私有财产”儿童是“小大人”持有这种观点的人认为，儿童是“缩小”的大人，儿童是小大人，儿童和大人没有什么区别，即使有的话，那也只是身高和体重的不同而已。用成人的标准去要求儿童，儿童被期待象成人一样去行动，充当童工，充当童农，充当童商等，使之过快、地审地生长发育。儿童的特点、儿童期的意义则被完全忽视。返回儿童是“有罪的”持有这种观点的人认为，儿童一生下来，就充满罪恶，是有罪的“羔羊”，卑贱无知，成人应该对他们严加管束、约制，使儿童能不断地进行赎罪。儿童体内的各种毒素，是儿童犯罪的根源，容易导致儿童的错误行为，而严酷的纪律则会减轻、甚至消除儿童的这种行为，可以责骂、鞭打儿童，对儿童施行体罚是应该的。儿童承受了各种肉体的、精神的折磨，遭受成人的轻视，任何带有创新乃至尝试意识的行为都会受到指责，人格被严重摧残。返回儿童是“白板”“白板”是空白的板或擦过的黑板。持有这种观点的人认为，儿童刚生下来的时候，其心灵就象一块白板，成人可以任意塑造成各种各样的东西；就象是一张白纸，洁白无瑕，成人可以在上面画最新最美的图画；就象是一个空容器，成人可以任意填塞，把各种知识经验灌输进去，而不考虑儿童的需要。儿童的发展仅仅是周围环境的产生，是消极被动地接受外界刺激的结果，完全忽视了儿童的主观能动性。返回儿童是“花草树木”文艺复兴运动对人权的倡导，使人们从全新的角度来审视儿童，在儿童观上有了一个大的飞跃，开始把儿童看作是一个有独立存在价值的实体，儿童有自己的权利、思想、情感、需要。提出不应用成人的标准去儿童，儿童应该象个“儿童”，要倍加珍惜童年的生活。尊重儿童具有的纯洁美好、独立平等的自然本性。儿童和生长发展是按自然法则运行的，教育者的作用就象是“园丁”，活动室就象是是儿逐步成熟的“花园”，每个儿童的成熟都有内部的时间表，在恰当的时间学习特别的任务，而不能强迫是儿去学习。儿童的成熟过程至少和儿童的经验一样重要。返回儿童是“私有财产”持有这种观点的人认为，儿童是父母婚姻的结晶，产生于母体，归父母所有，是父母的隶属品。父母可以左右儿童的命运，控制儿童的生活，决定儿童的一切事情，要求儿童学习许多并不感兴趣的课程，把儿童培养成为他们认为是最理想的人，压服儿童，让儿童唯命是从。儿童特别是男童被认为是家庭的希望、传宗接代的工具，开始重视儿童、关心儿童，但儿童仍然被视为家庭和家族的附属品，父母的私有财产，没有独立自主的人格和地位，与其抚养人之间的关系只是一种依附关系。例如，“老子打儿子”被认为是天经地义的，是家庭的私事，别人无权干涉。返回儿童是“未来的资源”持有这种观点的人认为，儿童是国家最宝贵的财富，是国家潜力最大的资源、未来的兵源和劳动力。对儿童的进行教育，就是对未来进行最有价值的投资，这种投资，利国利了。多投资，才能高产出。返回儿童是“有能力的主体”人类的童年期长于动物的童年期，这为儿童以后的发展奠定了良好的基础。儿童在体力、智力、情感、社会性、道德等许多方面，都不同于成人，他们是正在发展中的人。不能因为儿童弱小、需要保护，就轻视他们，使他们被动发展。儿童是有能力的、积极主动的权利主体，应有主动发展自己潜能的机会，在出生、成长、发育的过程中，成为自主的行动者，能表达自己的主张和意见，充分行使自己的权利。返回（三）中国传统文化中的儿童观中国传统文化以成人为本位，儿童在传统文化中受到蔑视儿童是传宗接代的工具“子子”养子防老把子女当作光耀门楣的工具性别歧视（四）现代社会的儿童观•儿童是人，他具有生存权，具有人的尊严与其他一切基本人权。•儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，他具有满足生存和发展需要的权利。•儿童期不止为未成年人期做准备，他具有独立存在价值。•不同性别的儿童应当受到平等的对待。•儿童有起内在的精神生活，成人应当尊重和珍视这种精神生活，儿童还具有行为以外的丰富多彩的文化活动，成人应注意理解和参与儿童的精神生活和文化活动，不应将成人文化无条件的强加儿童学习。•儿童的精神世界和文化生活可以给成人予以启示，承认应当向儿童学习。•每位儿童都有接受教育的权利，教育的目的不仅在于儿童的发展,而且还在于儿童的欢乐和幸福。儿童有权拥有欢乐自由的童年，应最大限度的发展儿童的智能。（五）树立正确的儿童观儿童有各种合法权利儿童的成长受制于多种因素儿童是连续不断发展的儿童的发展具有差异性儿童通过活动发展儿童作为一个整体来发展二、儿童发展（一）儿童的发展儿童的发展，是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。（二）影响儿童发展的因素——遗传1、–遗传是一种生物现象，通过遗传，传递着祖先的