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《细胞分化和组织形成》说课稿第1页共5页《细胞分化和组织形成》说课稿尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的课题是北师大版生物新教材第四章《生物体的结构层次》的第一节《细胞分化和组织形成》。下面就教材、教学准备、教法与学法、教学过程、教学反思五个方面向大家阐述我的教学思路设计：一说教材1.教材的地位和作用《细胞分化和组织形成》是《生物体的结构层次》这一主题中的重要组成部分。本节教材从细胞分化和组织形成入手，使学生了解和掌握生物体都有严整有序的结构。通过使用显微镜观察人体四种基本组织，进一步提高学生动手实验能力。因此，可以说，本节教材在整个生物体结构层次中有着奠基石的作用。2.教学目标根据新课改精神和新课标要求，以及本节内容与实际生活的联系，特别是七年级学生对新知识的渴望，本节课我制定以下教学目标：(１)知识目标：人体或动物的四种基本组织和植物的主要组织。(２)能力目标：学生通过用显微镜观察人体的四种基本组织，提高观察能力和思维能力。(３)情感目标：培养学生热爱生命、热爱生物、热爱大自然的思想情感。《细胞分化和组织形成》说课稿第2页共5页3.说重点和难点（1）根据新课标“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念，结合学生的实际，我认为，本节的重点是：指导学生观察人体的四种基本组织的永久切片。（2）由于学生的年龄特点和现有的知识层次的局限性，对理解人体四种基本组织和植物主要组织的细胞结构特点有一定的难度，因此“如何理解人体四种基本组织和植物主要组织的细胞结构特点和功能相适应”是本节的难点。二说教学准备1.准备细胞分裂和受精卵分裂的有关视频。2.将学生按6人一组进行分组。3.准备好显微镜及人体四种基本组织的永久切片。4.人体四种基本组织的细胞结构功能特点及在人体上的分布和植物主要组织的相关视频材料。三说教法与学法１.教法分析：针对七年级学生的知识结构和心理特征，为更有效地贯彻新课程自主、合作、探究的理念，本课采用三动教学法：“全动”——充分创设各种问题情景，让不同层次的学生的各种感觉器官和思维器官动起来。“互动”——师生互动、生生互动，让学生处在教学活动中心，让学生之间有一个情感信息交流的平台。《细胞分化和组织形成》说课稿第3页共5页“主动”——充分发挥学生的主体能动作用，主动求知，自觉进取。２.学法指导七年级的学生想象力丰富，对直观事物感知较强，希望得到充分的展示和表现，所以本节我引导学生使用如下的学法：观察分析、交流讨论、联想想象、联系感悟等。特别是在本节教学中引导学生进行合作学习，师生之间、生生之间一起讨论归纳，在感性材料的基础上对人体四种基本组织和植物主要组织进行分类，形成科学解决问题的方法。四说教学过程新课导入:放映细胞分裂过程和受精卵分裂过程的幻灯片。意图：复习上一章的内容，体现章节之间的联系和过渡，从而引出细胞分化和组织的概念。师生合作探究新课１.让学生分组用显微镜观察人体四种基本组织的永久切片，教师在各组之间进行巡察、指导。意图：学生进行显微镜操作，观察切片。培养学生动手操作能力，激发学生学习兴趣。２.由各组学生根据观察的切片进行交流讨论、分析归纳人体四种基本组织细胞结构特点。意图：让学生主动思考，交流讨论，分组讨论，活跃课堂气氛，《细胞分化和组织形成》说课稿第4页共5页培养学生多角度考虑问题的思维能力，提高观察能力，语言表达能力。3.分别放映人体四种基本组织细胞结构特点与功能相适应和四种基本组织在人体上的分布的视频材料。意图：通过教师的引导、归纳、总结，体现理论和实际的联系，从而攻破本节的重点和难点，培养学生归纳、总结、思维的能力。4.放映植物主要组织的视频材料，让学生讨论、交流获取新知识。意图：采用类比的方法，培养学生合作参与、探究、自主学习的能力。课堂小结：我改变传统的教学中教师唱主角、学生坐冷板凳的现象，用二个问题引导学生做课堂小结，梳理知识，养成学习反思的良好习惯：1.如不小心划破手指，感觉疼，问皮肤含有几种组织呢？2.我们平时吃的甘蔗茎有几种组织呢？意图：教师提供空间和机会，结合生活实际，让学生自己去总结评价学习效果，寓教于乐，活跃课堂气氛。五说教学反思生物学作为一门与以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学严谨性。教师应高度重视理论和实际相联系，切记防止学生死记硬背，引导学生多观察，学会思考，始终贯穿结构和功能相适应的生物学观点。引导学生在学习过程中学会比较分析，交流讨论，培养学生的团队意识、合作意识、独立思考的良好品质，为学生的可持续发展打下良好基础。《细胞分化和组织形成》说课稿第5页共5页板书设计第一节细胞分化和组织形成一、细胞分化二、组织三、人和动物四种基本组织上皮组织结缔组织肌肉组织神经组织四、植物的主要组织分生组织保护组织输导组织营养组织