【人教版】七年级下册写作:抓住细节ppt课件(23页)

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第三单元写作:抓住细节火眼金睛辨身份•(1)他在大街上走着。•(2)身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。•(3)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,不时地左右观看。•(4)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终瞄着行人的口袋和背包。•(5)身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤,立刻又恢复了常态。一、导入:猜猜他是谁?•我班有一位同学,他红润的脸上嵌着一双炯炯有神的眼睛,脸的正中有一个鼻子。他的头发黑黑的。一张开嘴巴,就是两排牙齿……什么是细节描写?•细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法,是作者精心的设置和安排,不能随意取代。二、明确定义:甲文:•愚人节那天,英语课代表告诉我,老师叫我去她办公室背英语课文,我的心慌起来,但又怀疑是他人的愚弄,最后我还是去了。我走进了办公室,迎面正碰上英语老师的目光,里面充满了责备,我喊了一声“张老师”,张老师点了下头,只是“嗯”了一声,我不知如何是好。三、感悟细节:学生点评发言,提出修改方法。•教师总结:如:接到通知“我”有怎样的心理活动?“我”是怎么走进办公室的?英语老师的目光是怎么样的?看到那样的目光我又有什么心情?我是怎么“喊”老师的?老师点头的神态,“嗯”一声的语调如何?“我”又有什么样的心理活动?这些都是可以展开描写的。出示乙文•愚人节那天,大家都有些心不在焉,惶惶欲动,我也在寻机下手,想要享受节日的感觉。第二节下课的时候,英语课代表告诉我,老师叫我去她办公室背英语课文,我还没有练习背诵呢。这下我的心悬了起来,心跳得像在打鼓。但又怀疑是他人的愚弄,此消息是真是假,我的大脑在紧张地判断。我站在座位上犹豫不决,心始终不能平静下来。最后我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室,迎面正碰上英语老师的目光,那里面没有了往日的慈祥可亲,而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑,喊了一声“张老师”,连声音都有几分颤抖了。张老师皱了皱眉,鼻孔里“嗯”了一声,脸朝向别处。我的心又是一阵紧缩:我犯了什么错吗?老师考我课文吗?我等待着……不知如何是好。学生对比点评,大家交流讨论,进行评析。•教师小结评析结果:•(1)细节描写恰当:例如:英语老师皱了皱眉,于是我的内心袭上一阵恐惧,描写真切。•(2)用词比较恰当。例如“忐忑不安”一词就写出了作者面对老师眼里的责备,当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。•(3)对人物描写细腻。例如我经历此事的几处心理描写如写心悬起来,心跳像打鼓、心紧缩等很鲜活。又如写勉强一笑、颤抖的声音,既细腻又传神。如何写好细节?•1.教师实验演示:“小银元落地”,学生认真观察,口头进行描写。•2.对比分析:•(1)有个小银元落在地上。•(2)有个小银元从桌上滚下来,落在地上叮叮当当地跳着。•总结:这种逐步补充的方法,叫做步步追问法。写作时不能凡是都亲自演示一番,只能通过联想和想象,使其合情合理,我们称之为想象延伸法。四、明晰方法:(一)具体人物——抓特征显个性•肖像包括人物的容貌(面容长相,如五官等)、身材(高、矮、胖、瘦)、衣着(穿着打扮)和表情(喜、怒、哀、乐)。•具体形象:步步追问+想像延伸+局部细写。局部细写法:例:我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。(试用“细写公式”修改。)•1.步步追问:•⑴“小”到什么程度?⑵怎么个“瘦”法?⑶穿得怎么个“差”法?•2.想像延伸、局部描写(略)。•3.用“细写公式”把句子改为:•我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,竹枝似的手臂,竹竿一样的腿.。头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。(二)抽象感情——动用感官•害怕、高兴、惭愧、伤心等等情绪,都是看不到,摸不着的,这是抽象的。写抽象的文章,可从看、听、感、想、做五个方面,调动各种感觉器官,借助肖像、动作、神态、语言各个方面的描写,写准写活人、景、物的形、声、味、质、感等要素。例:《我的烦恼》•爸妈常在晚上出门,我一个人待在家里,非常害怕。晚上一人在家,实在可怕,非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊!晚上看家,太可怕了,是世界上最可怕的事。可怕,可怕,真是可怕。•那时侯:•1.我的眼睛看到什么﹖(看)•2.我的耳朵听到什么﹖(听)•3.我的心里感到什么﹖(感)•4.我的脑里想到什么﹖(想)•5.我有没有采取什么行动﹖(做)修改后:•爸、妈上街去了,我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影(看),或是听到厨房里传来“砰砰”的声音(听),我便以为小偷来了,吓得说不出话来(感)。假如小偷来了,他会把我绑起来,用毛巾把我的嘴塞住,不让我喊叫,然后偷我家的钱,搬走我家的电视机(想)。我不敢捉小偷,所以跑进卧室里,锁起了房门,躲在被窝里(做),在被窝里,我一直祈祷:爸、妈,赶快回来吧(想)!(三)巧用修辞•运用比喻、拟人、夸张等修辞,可以增强语言的生动性,变抽象为具体,变无形为有形,变平淡质朴为文采斐然。•例:她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒。•她腰弯得几乎成为驼背,肥肥胖胖,可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷,并且柔软的也像这个可爱的动物。没用修辞:你也带孩子,人家也带孩子,你带的孩子又脏又瘦,人家带的孩子又白又胖。•使用修辞:•你也带孩子,人家也带孩子,你带的就跟才从垃圾堆捡出来似的,人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子,又白又光鲜。方法小结:•一、具体人物——抓特征,显个性•二、抽象感情——动用感官•三、巧用修辞1.病文诊治:把下面一段话改成具体描写的文段:•昨天英语考试,我几次想拿出来看,由于老师看的紧,都没有成功,最后还是被老师看见了,我觉得很不好意思。•温馨提示:•发挥你的想象,调动各种感觉器官,可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。五、实战演练•可怕的英语考试开始了,平时上英语课挺潇洒我,一时慌了手脚,于是想起了救命稻草——英语课本。(想)但此时,严肃的老英的两只眼睛正像激光似地在教室内扫射呢!(看)我的心怦怦直跳。(感)“哎,舍不得孩子,套不住狼!”(想)我一咬牙,慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来(做)。“某某,干什么?”只听老英一声断喝,(听)我羞得差点钻到老鼠洞里去。(感)2.小试牛刀:•把下面这段叙述文字改写成生动的描写文段。•语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我很紧张,很害怕,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,(……)很伤心。••1、(心理)我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不看电视,不打游戏机了。唉!都有怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”•2、(想象)我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来,使我不得动弹,不能呼吸。我又仿佛看到了老师满脸的怒容,•仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。•3、(环境烘托)天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。•4、(做)试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数──48,可怜的“48”,我“唉”的一声便瘫在了桌上。六、总结•布置作文:见课本第72页。

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