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部编语文教材重难点分析表单学生前测重难点提示：只填一个点。因为重难点是重点中的难点，既是重点也是难点。鲁迅的《故乡》中人物形象特征及其形成原因。重点：●人物形象特征及其形成原因。●“重复”、“对比”手法的运用分析。难点：●从分析人物到提升主题的思维训练。●“重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。重难点前提提示：分析学生掌握该难点需要什么知识、技能、情感基础或前提等重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。前测题提示：说明用什么题目或问题来检测学生是否具备这些基础或前提等1.我所认识的鲁迅。2.什么是小说？小说鉴赏应注意些什么？3.前三个自然段分别讲什么？4.“我初到故乡看到了什么？想起了什么？”（教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。）5.检查、实际操作：（初步把知识转变为能力）6.问题：请根据自己的体会，自选内容，运用“重复”、“对比”手法写几句话（可以运用其中一种或两种综合运用）结果分析提示：对前测结果进行分析，说明哪些内容是学生已经具备的，哪些内容是学生欠缺需要补救等学生已了解、掌握小说的基本知识，也明确了作者是如何运用“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。通过问题“我初到故乡看到了什么？想起了什么？”来让学生找出重复、对比的相关句子会进行分析。欠缺的是学生对人物形象的复杂感情把握不到位，在实际操作中重复手法运用的不太好。内容与重难点分析重点分析提示：简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构?对学生发展具有什么重要价值？该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。难点分析提示：说明难点体现在哪些方面。例如：*知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……*技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移……*态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯……学习难点的主要成因（难点是源自何方？）——*源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。*源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折……*源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……这篇课文的难点是从分析人物到提升主题的思维训练。“重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。这一难点体现在学生未能领会要领，未能掌握方法或程序，对概念模糊不清，未能熟练形成技巧，难以运用到写作中。另外，还有习惯性或心理定势的干扰，不愿意将新知识转换运用。