哈尔滨医科大学2007至2008学年第一学期护理学基础期末考试试题A答案

哈尔滨医科大学2007至2008学年第一学期护理学基础期末考试试题A答案哈尔滨医科大学护理学基础I试卷（A）年级：2006级本科专业：护理学考试时间：2007年12月18日一、单项选择题（25ⅹ1=25）1.南丁格尔的诞辰日是（）A.1820年5月12日B.1821年5月12日C.1822年5月12日D.1823年5月12日2.卫生部公布《中华人民共和国护士管理办法》的时间是（）A.1990年3月B.1991年3月C.1992年3月D.1993年3月3.目前较为被普遍引用的致病模式是（）A.心理模式和社会模式B.环境模式和生理模式C.三角模式和轮状模式D.古典模式和现代模式4.下列关于需要特征的描述，错误的是（）A.需要具有动力性和无限性B.需要具有共同性和独特性C.需要具有整体关联性D.需要不受社会历史的制约5.关于需要理论对护理的意义，叙述不正确的是（）A.对护理方法有意义B.对护理教育有意义C.对护理管理有意义D.对护理研究有意义6.需要理论对护理实践的意义不包括（）A.识别病人未满足的需要B.领悟和理解病人的行为和情感C.回忆病人过去曾表达的需要D.识别病人需要的轻重缓急7.下列不属于一般生长形态的是（）A.增量性增生B.增生C.肥大D.凋亡8.下列关于成熟的说法，错误的是（）A.狭义的成熟是指生理上的生长发育B.狭义的成熟是指心理社会的发展C.成熟是成长和发展的综合结果D.成熟的概念是相对的9.时序年龄可以将人的生命过程分成（）A.五个阶段B.六个阶段C.七个阶段D.八个阶段10.下列不属于成长和发展内容的是（）A.生理方面B.特征方面C.情感方面D.道德方面11.下列关于成长发展规律的顺序，描述错误的是（）A.由上到下B.由远到近C.由粗到细D.由低到高12.皮亚杰的认知发展理论认为具体思维期是在（）A.2-3岁B.4-6岁C.7-11岁D.12-14岁13.科尔伯格道德发展理论的标准是（）A.以习俗为标准B.以年龄为标准C.以心理为标准D.以智力为标准14.席尔压力学说的主要理论是（）A.适应学说B.应对模式C.危机学说D.疾病关系学说15.下列不属于躯体性压力源的是（）A.冷热刺激B.药物刺激C.饥饿D.比赛16.不属于拉扎勒斯压力理论认知评价方式的是（）A.初级评价B.中级评价C.次级评价D.重新评价17.思维的品质不包括（）A.思维的深刻性B.思维的灵活性C.思维的缜密性D.思维的独创性18.不属于评判性思维特点的选项是（）A.评判性思维是主动思考的过程B.评判性思维是质疑反思的过程C.评判性思维是独立思考的过程D.评判性思维是审慎开放的过程19.思维的特征有（）A.概括性B.抽象性C.直接性D.持久性20.护理计划的种类不包括（）A.入院护理计划B.住院护理计划C.出院护理计划D.门诊护理计划21.文化的特征不包括（）A.超民族性B.超个人性C.超时代性D.超自然性22.文化休克的过程不包括（）A.蜜月阶段B.沮丧阶段C.兴奋阶段D.适应阶段23.文化背景对护理的影响不包括（）A.文化背景影响治疗结果B.文化背景影响就医方式C.文化背景影响疾病的临床表现D.文化背景影响疾病发生的原因24.关于法律的分类，叙述正确的是（）A.依据文字表现形式可分成成文法和不成文法B.依据所规定具体内容不同可分为一般法和特别法C.依据内容和效力不同可分为实体法和程序法D.依据调整范围不同可分为根本法和普通法25.根据对病人人身造成的损害程度，我国医疗事故可分（）A.二级B.四级C.六级D.八级二、名词解释（5ⅹ3=15）1.护理学：2.科学思维：3.决策：4.护理诊断：5.医疗事故：三、简答题（6ⅹ5=30）1.简述影响健康的因素。2.简述制定护理措施的注意事项。3.简述护理计划的目的及意义。4.简述护士执行医嘱时应注意的问题。5.简述文化休克的原因。6.简述莱宁格的“日出模式”的层次内容。四、论述题（2ⅹ10=20）1.试述如何帮助病人预防及应对压力。2.试述马斯洛人类基本需要层次论中各层次需要之间的关系。五、案例分析题（1ⅹ10=10）李先生，50岁，记者。直肠癌人工肛门术后8日，身体恢复良好，但难以接受人工肛门，每日依赖护士处置。问题：（1）病人是否存在自理缺陷？病人有无自理能力？（2）病人的治疗性自理需要是什么？（3）你认为应该采取何种护理系统？护理学基础I试题答案（A）一、单项选择题（25ⅹ1=25）1.A2.D3.C4.D5.A6.C7.D8.B9.D10.B11.B12.C13.A14.A15.D16.B17.C18.C19.A20.D21.A22.C23.A24.A25.B二、名词解释（5ⅹ3=15）1.护理学：是健康学科中一门独立的应用性学科，（1分）以自然科学及社会科学为基础，研究如何提高及维护人类身心健康的护理理论、知识及发展规律。（2分）2.科学思维：科学思维是人类智力系统的核心，（1分）是人类在学习、认识、操作和其他活动表现出来的理解、分析、比较、综合、概括、抽象、推理、讨论等所组成的综合思维。（2分）3.决策：决策是对不确定的问题，(1分)通过一些定量分析方法，(1分)从众多备选方案中选定最优方案的过程。(1分)4.护理诊断：护理诊断是关于个人、家庭、社区对现存或潜在的健康问题及生命过程反映的一种临床判断，（2分）是护士达到预期的结果选择护理措施的基础，这些预期结果应能通过护理职能达到。（1分）5.医疗事故：指医疗机构及其医务人员在医疗活动中，（1分）违反医疗卫生管理法律、行政法规、部门规章和诊疗护理规范、常规，（1分）过失造成病人人身损害的事故。（1分）三、简答题（6ⅹ5=30）1.简述影响健康的因素。（1）生物因素：(1分)又分为生物致病因素、遗传因素；(1分)（2）心理因素；(1分)（3）环境因素：(1分)包括物理环境和社会环境，社会环境包括社会政治制度、社会经济因素、社会文化因素、生活方式和医疗卫生服务体系。(1分)2.简述制定护理措施的注意事项。（1）护理措施必须具有一定的理论依据；（1分）（2）护理措施应有针对性；护理措施切实可行、因人而异；（1分）（3）护理措施应确保病人的安全；（1分）（4）护理措施要具体细致；（1分）（5）鼓励服务对象参与制定护理措施。（1分）3.简述护理计划的目的及意义。（1）指导护理活动，实现个体化护理；（1分）（2）有利于护士之间的沟通；（1分）（3）提供护理评价的标准；（1分）（4）增进护患之间的关系；（1分）（5）提高护士的业务水平和能力。（1分）4.简述护士执行医嘱时应注意的问题。（1）病人对医嘱提出异议时，护士应证实医嘱的准确性；（2分）（2）病人病情发生变化时，护士应及时通知医生，并根据专业知识及临床经验判断是否应暂停医嘱；（2分）（3）慎对口头医嘱及必要时医嘱。（1分）5.简述文化休克的原因。（1）沟通交流障碍；（1分）（2）日常生活活动差异；（1分）（3）孤独；（1分）（4）风俗习惯；（1分）（5）态度和信仰。（1分）6.简述莱宁格的“日出模式”的层次内容。（1）世界观和文化与社会结构层：文化背景、世界观、社会结构要素等；（1分）（2）文化关怀与健康层：提供解释个人、家庭、群体、社区或机构的健康、疾病及死亡的社会文化结构、文化关怀表达方式等。（2分）（3）健康系统层：包括一般关怀、专业关怀及护理在内的各种健康系统。（1分）（4）护理照顾决策和行为层：包括维持、调整、重建文化护理关怀。（1分）四、论述题（2ⅹ10=20）1.试述如何帮助病人预防及应对压力。（1）帮助病人预防压力的方法：1)为病人创造轻松的康复环境；（2分）2)解决病人的实际问题；（1分）3)提供有关疾病的信息；（1分）4)锻炼病人的自理能力；（1分）5)加强病人的意志训练。（1分）（2）帮助病人应对压力的方法：1)心理疏导及自我心理保健训练；（2分）2)调动病人的各种社会支持系统。（2分）2.试述马斯洛人类基本需要层次论中各层次需要之间的关系。（1）必须首先满足较低层次的需要，再考虑较高层次的需要；（2分）（2）各种需要得到满足的时间不同：维持生存的需要必须立即、持续地给与满足，有些需要可暂缓或延后满足；（2分）（3）较低层次需要的满足是较高层次需要产生的基础；（1分）（4）各层次需要重叠出现；（1分）（5）各需要之间的层次顺序并非固定不变；（1分）（6）越高层次的需要，其满足的方式和程度差异越大；（2分）（7）基本需要满足的程度与健康密切相关。（1分）五、案例分析题（1ⅹ10=10）（1）病人存在自理缺陷：（1分）依赖护士护理人工肛门。（1分）病人有自理能力：（1分）可以通过学习掌握自理方法。（1分）（2）病人的治疗性自理需要是：健康不佳时的自理需要，（1分）直肠癌手术后需要学习人工肛门的护理。（2分）（3）从部分补偿系统（1分）逐步过渡到支持-教育系统。（2分）