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II产品试验2研究报告–听力项目佛罗里达大学提交者:GwynethJeyes,MEd佛罗里达大学前提这篇研究报告是佛罗里达大学教育学硕士学位的一篇学位论文的主要内容，该学位颁发于2004年7月6日在美国佛罗里达的佛罗里达大学举行的毕业典礼。这篇教育心理学的论文主要参考了《包括诵读困难在内的特殊需要》。论文告诉我们在普通学校可以推行听力计划，尽管推行计划的过程中会遇到一些客观存在的困难，但是仍然能取得一定的效果。方案Gilchrist小学是一所州立小学。他们受到了OFSTED(教育标准办公室)的好评，学校里大部分孩子表现都很好。学校有一名语音矫正师对学生定期辅导，但没有进行过听觉或听力方面的测试。孩子们的学习能力都是中等或更高的水平，但是学习效果总不能令人满意，而且成绩下滑得很严重。他们都是处于7岁到11岁之间的学龄儿童。他们每周接受30分钟的额外学习帮助，都有听力障碍，大多数孩子在视觉辨别力和运动能力方面也存在问题。我们在Gilchrist小学进一步推行听力计划，现在计划的对象范围已经扩展到了更小的孩子和患有ADHD(注意力缺陷过动症)的孩子。这些孩子都在学校的特殊培训处进行了登记。他们的非语言类学科的成绩都在中上游，而语言类学科则不尽如人意。他们的朗读能力都有问题。8号和9号学生刚开始没有进行登记，他们是在学年考试之后被发现并登记的。朗读能力诊断测试用来测试预读能力。测试在教室附近进行，之所以不在相对安静的地方是因为这样更能考察孩子们在嘈杂的教室里需要具备的听力水平。在测试中表现不佳的孩子往往会在进行项目培训之后取得更大的进步。我们在这里会优先考虑年纪稍大些的学生以及受到学校教育影响最深的学生。设备和安排听力训练在教研室分批进行，每批包括若干个同学。孩子们每两个人为一组，两人通过耳机收听同一台CD播放器的内容。就算有同学因故漏听了一个或几个部分，他们也没有机会重新听，只能继续往下听。大家听的都是同样的高频音乐疗法CD的内容，而且音量也是一样大的。此外，根据测试进程的组织和安排，无论上半学期还是下半学期，都不可能连续进行8周的测试。因此，孩子们的高频音乐疗法日程里面总会至少有一周的间断期。由于各种条件的限制，每个孩子最多可以进行8周的听力训练。测试学年结束的时候，由州教育局(地方教育当局)通过THOMSON测试(美联邦最出色的考试业务供应商)给学生们打分，并且独立评估教学成果。英语和数学方面的0分代表学生所得的分数和一年前他们的标准分相等。同学们的进步情况都分成了三个等级:一般的提高，平均提高量以及尤为突出的提高。尤为突出的分数标为红色，只差1分就达到“尤为突出”的标为蓝色。有两个孩子在哪个方面都没有取得尤为突出的成绩，但他们仍然取得了可观的进步。阅读的分数表示的是他们在12个月的时间里提高的水平。概述我做这个项目是为了告诉大家学校里可以推行高频音乐疗法，而且卓有成效。我进行的测试时间不长，过程也不复杂，但是能够说明问题。我的测试最重要的价值在于，测试的结果和全部孩子一块做的THOMSON群体测试的结果相吻合。THOMSON的测试被包括佛罗里达在内的许多州广泛采用，跟踪评估孩子们在学校取得的进步。这是无可争辩的铁一般的事实。小学的校长在圣诞节过后回到学校办公的时候，对我的项目持非常怀疑的态度，但看到了评估结果之后，他的态度有了180度的转变。研究结果本次研究项目中考察的所有同学在听觉辨别力和听觉记忆能力方面都有提高，而且在阅读方面提高的程度都超过了他们累计2个月的训练时间。每位父母都注意到自己家庭的氛围更浓了。家长们对我们提供的帮助非常感激，参加过项目的孩子们则争先恐后地向同伴推荐。参加高频音乐疗法之前/之后的对比1号学生男。实际年龄:10岁6个月。试验前阅读年龄:6岁。试验后阅读年龄:7岁9个月，仍在提高。注释:之前一直无法集中注意力。在过去的一年里，他在注意力方面已经有了稳步的提高。2号学生男。实际年龄:10岁4个月。试验前阅读年龄:9岁。试验后阅读年龄:12岁9个月。注释:正在参与语言治疗。在排序能力方面有严重的问题，在诵读方面有发音障碍。语音矫正师认为已经没有必要继续对他进行辅导。她对高频音乐疗法很感兴趣，并提出自己要帮助其他的孩子。孩子的父母说，这个孩子一口气看完了一部成人间谍片，别人问他的时候，发现他完全能够理解影片的内容。在这之前，他甚至连迪斯尼的动画片都没法一口气看完，而且也看不懂。孩子随后进行了基本运动辅导(反射抑制计划)。翌年，THOMSON对他进行的测试表明他各方面的能力年龄分别增长了，英语2个月，数学3个月，朗读39个月(尤为突出)。3号学生男。实际年龄:9岁9个月。试验前阅读年龄:8岁6个月。试验后阅读年龄:10岁9个月。注释:在高频音乐疗法之后进行了基本运动辅导，翌年THOMSON测试发现各方面能力年龄分别增长了:英语13个月，数学3个月，朗读29个月(尤为突出)。4号学生男。实际年龄:10岁试验前阅读年龄:8岁6个月。试验后阅读年龄:10岁9个月。注释:无法过滤出需要的声音。刚开始高频音乐疗法的时候，由于教研室的冰箱发出噪音，他都没法听清题目的内容。他遇到自己只能听到一片声音的地方就画线。到了第2周的周末，他已经可以持续听到内容了。原来很严重的书写问题也彻底消失了，他第一次可以“写”完他的作业了。随后他参与了基本运动辅导。翌年THOMSON测试发现各方面能力年龄分别增长了:英语15个月，数学3个月，朗读27个月(尤为突出)。5号学生男。实际年龄:9岁11个月。试验前阅读年龄:7岁6个月。试验后阅读年龄:8岁6个月。6号学生男。实际年龄:9岁6个月。试验前阅读年龄:7岁6个月。试验后阅读年龄:9岁。7号学生男。实际年龄:11岁1个月。试验前阅读年龄:8岁4个月。试验后阅读年龄:11岁5个月。(尼尔阅读能力分析)8号学生男。实际年龄:10岁6个月。试验前阅读年龄:8岁6个月。试验后阅读年龄:13岁3个月。注释:之前没被认为需要特殊辅导，但他的读写能力提高太慢。将他纳入试验范围是为了考察他的能力会不会有突飞猛进的提高。他的朗读能力在12个月中提高了57个月的水平，试验效果可见一斑。9号学生女。实际年龄:11岁6个月。试验前阅读年龄:9岁3个月。试验后阅读年龄:11岁6个月。(尼尔阅读能力分析)注释:班级的后进生，尤其在朗读方面。她是班上唯一的一位经过12个月的学习之后朗读仍然毫无长进的学生。在高频音乐疗法中，她的朗读开始有进步了。而她最主要的变化还在于她自信心的增强。开始的时候她很不情愿去朗读，现在她主动申请在学校的颂歌活动中进行朗读，而且读得非常好。10号学生男。实际年龄:9岁4个月。试验前阅读年龄:6岁3个月。试验后阅读年龄:7岁3个月。注释:先进行了基本运动辅导。有严重的视觉障碍，无法辨认和匹配字母，此外，还有发声困难和诵读困难的症状。11号学生男。实际年龄:10岁6个月。试验前阅读年龄:9岁。试验后阅读年龄:9岁3个月。12号学生男。实际年龄:9岁10个月。试验前阅读年龄:6岁6个月。试验后阅读年龄:7岁3个月。13号学生女。实际年龄:10岁4个月。试验前阅读年龄:7岁9个月。试验后阅读年龄:7岁9个月。注释:有强烈的摩洛反射(在头部突然向后运动的时候会感受到的刺激)和其他反射现象。她先参加了基本运动辅导和高频音乐疗法，然后又参加了基本运动辅导。尽管该郡教育局的THOMSON测试显示她的阅读能力并没有提高，但是Salford单句阅读能力测试显示她的水平已经提高了3个月。见表1.中听力，英语和数学能力的提高。14号学生男。实际年龄:9岁10个月。试验前阅读年龄:8岁3个月。试验后阅读年龄:9岁。15号学生男。实际年龄:9岁。试验前阅读年龄:6岁7个月。试验后阅读年龄:8岁1个月。注释:在校外接受私人辅导。辅导后马上有了提高，而且还在继续进步。16号学生女。实际年龄:9岁10个月。试验前阅读年龄:7岁8个月。试验后阅读年龄:8岁4个月。注释:在校外接受私人辅导。辅导后马上有了提高，而且还在继续进步。17号学生女。实际年龄:12岁1个月。试验前阅读年龄:7岁6个月。试验后阅读年龄:8岁3个月。注释:在校外接受私人辅导。辅导后马上有了提高，而且还在继续进步。表1表1.是每个孩子在接受辅导之前和之后经过郡教育局THOMSON测试的各方面的能力对比情况。最后三个孩子接受的是私人辅导，因此他们的数据到了秋天才能拿到。听觉辨别能力，满分24前后听觉记忆能力满分8前后阅读测试阅读年龄(年/月)以及提高量(月)经过前2个月提高量郡教育局跟踪机构THOMSON外部测试提高量(月)英语数学阅读1182035Schonell7.48.0+8个月+212172114Schonell8.18.6+5个月+15+3+143222457Schonell8.89.1+5个月+15+3+144222424Schonell7.18.5+16个月+11+11+75212424Salford7.118.2+3个月+18+10+116172425Salford7.27.119个月+10+14+187212427Schonell8.49.9+17个月SATS无测试中8182438Salford7.119.6+19个月+9+7+579202458Salford9.39.6+3个月SATS无测试中10162478Salford7.27.11+9个月+33+22+1211192468Salford9.49.8+4个月+10+1012152435Salford7.67.11+5个月+6+5+813192435Salford8.79.0+3个月+11+8014192326Salford9.09.8+8个月+3+7+9接受私人辅导的同学15212316Neale准确性6.78.1+18个月理解能力7.28.10+20个月16162327Schonell阅读年龄7.88.4+8个月拼写年龄7.48.1+9个月17142448Salford阅读年龄7.68.3+9个月摘要我比较喜欢先进行听力训练，如果必要的话，随后再进行基本运动训练。孩子们很害怕在刚开始的时候就失败，老师对他们的期望也过低。经过讨论，我们调整了方案，实际效果也达到了预期的水平。从我的字里行间就可以看出我有多兴奋，这次训练计划的干预效果，我自己进行了评估，还有州教育局的跟踪机构给出的数据可为佐证。原先持怀疑态度的人现在也开始对这个计划感兴趣了，我的同事们还争相建议其他孩子们也加入到这项计划中来。各种测试的背景介绍Thomson阅读能力分析:THOMSON出版(股份)有限公司。基本活动:一种反射抑制项目。研究结果发表在《柳叶刀-2004》，《心理学家》2004年2月号上，引起了强烈反响。问题测试:用于评估预读能力。听觉辨别力包括是否能区分两个词是相同还是不同，也包括是否能辨别出第2部分中有哪两个单词中包含了故意重读的音节。听觉记忆力的测试指的是孩子们必须从一张一指宽的购物单上找出他们听到的物品。Salford单句阅读能力测试:我们可以据此判断孩子们是否理解了他们阅读的内容Schonell测试:单词阅读测试，是Aston指数标准测试的一部分。通过一整套试题来衡量孩子们各个方面的能力，对他们做出总体评价。