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1．理解标题含义，分析标题作用。2．根据文意拟写标题。3．找出文章线索，理清文章思路。一、标题1．理解标题含义。(1)分析标题的关键字词。就是从理解标题的关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义或作用。(2)分析标题的指代义。标题的指代内容一定在文中。可以结合文章内容、人物特点、作者情感、文章主旨等，提取整合分散在各段的有用信息，归纳为一个短语或一句话。(3)分析标题的修辞义。有些文章题目中运用了修辞手法，这就要先将标题运用的修辞还原后再作分析，从而理解文章标题的含义。一、标题1．理解标题含义。(1)分析标题的关键字词。就是从理解标题的关键词的本义、字面义入手，联系文章内容，得出标题的深层含义或作用。(2)分析标题的指代义。标题的指代内容一定在文中。可以结合文章内容、人物特点、作者情感、文章主旨等，提取整合分散在各段的有用信息，归纳为一个短语或一句话。(3)分析标题的修辞义。有些文章题目中运用了修辞手法，这就要先将标题运用的修辞还原后再作分析，从而理解文章标题的含义。(4)分析标题的双关义。标题含义要从表层含义和深层含义两方面来分析。如《心声》的标题一语双关，表层意义是李京京在课堂上十分渴望读课文。深层意思是渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭温暖，渴望亲情和友情。(5)分析标题的象征义。如高尔基的《海燕》以“海燕”为题，象征勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。(4)分析标题的双关义。标题含义要从表层含义和深层含义两方面来分析。如《心声》的标题一语双关，表层意义是李京京在课堂上十分渴望读课文。深层意思是渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭温暖，渴望亲情和友情。(5)分析标题的象征义。如高尔基的《海燕》以“海燕”为题，象征勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。2．分析标题作用。(1)交代文章写作对象，概括文章主要内容。(2)点明或突出文章主旨。(3)交代行文线索，文章的情节都围绕此展开。(4)运用修辞，形象而又有诗意，更能吸引读者的阅读兴趣。(5)揭示比喻义、象征义。(6)奠定感情基调。(7)设置悬念，引起读者思考，激发读者的阅读兴趣。(8)点明中心事件(关键人、物)，突出人物的形象或品质。3．拟写标题。要求：新颖、简洁、凝练、概括、个性，能吸引人的眼球。(有字数限制)(1)找文章线索，以线索为题。(2)明确中心，以点明中心的短语为题。(3)反复研读开头和结尾，用其关键短语为题。(4)关注反复出现的句子，选择重要短语为题。(5)抓住核心人物、核心事件、核心事物，以核心人物、核心事件、核心事物为题。(6)把握作者情感，用表达作者情感的短语为题。二、线索1．明确几种常见的线索。(1)以具体事物或事物的特征为线索。如《羚羊木雕》以“羚羊木雕”为线索贯穿全文。(2)以人物为线索。如《我的母亲》以“母亲”为线索，记叙了母亲对“我”影响较大的几件事。(3)以人物的特征为线索。如《背影》以“父亲的背影”为线索。(4)以某一中心事件为线索。如《散步》以“散步”为线索，展现一家人无限温馨的画面。(5)以时间推移或空间变换为线索。如《从百草园到三味书屋》以地点的转换为叙事线索组织材料。(6)以思想感情为线索。如《荔枝蜜》以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂。有的文章不止有一条线索，线索有主线、副线之分，有明线、暗线之分，如《藤野先生》，除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情变化。2．关注文章标题。有的标题本身就是文章的线索，有的标题包含线索的因素。3．关注文中反复出现的词语、句子。这些反复出现的词语、句子是为了突出、强调文章的主题，同时也显示了文章的脉络层次。4．找文中的议论抒情句，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。阅读下面文章，回答下列各题。唯有垂杨管别离①病房里的岳老师和那个小病号之前互不相识。他们一个是一所小学的语文老师，但那所小学已经关闭多年，岳老师事实上好多年没当老师了；一个是只有七岁的小男孩，三岁就生了骨病，自此便在父母带领下到处求医，学校，他一天都没踏足过。②在病房里，他们首先是病人，其次，他们竟然变作老师和学生。四十多岁的岳老师，早已被疾病和疾病所带来的争吵、伤心、背弃折磨得满头白发。可是，【A】当她将病房当作课堂以后，某种奇异的喜悦降临了，她那终年苍白的面容上竟然现出一丝红晕。【B】每一天，只要两个人一输完液，她马上就开始给小病号上课。虽说从前她只是语文老师，但在这里她却什么都教，古诗词，加减乘除，英语单词……③每当病人和陪护者挤满病房之时，便是岳老师一天中最神采奕奕的时候——她总是有意无意地提出许多问题来考小病号。如果小病号能在众人的赞叹中结束考试，那简直就像是有一道神赐之光破空而来，照得她通体发亮。但小病号生性顽劣，只要病情稍好，就在病房里奔来跑去，岳老师的问题便经常答不上来。比如那两句诗，上句是“长安陌上无穷树”，下一句，小病号一连三天都没背下来。④这可伤了岳老师的心。到最后，小病号也愤怒了：“我反正活不了几年了，还背这些干什么？”小病号问完，岳老师借口去打开水，到了走廊，就开始大哭。说是大哭，其实并没有发出声音——她用嘴巴紧紧地咬住袖子，一边走，一边哭。走到开水房前，她没有进去，而是靠在潮湿的墙壁上，继续哭。⑤自此之后，岳老师没有罢手，反倒是教他更多，甚至，跟他在一起的时间也更多。她跛着脚，跟在小病号后面，给他喂饭，让他喝水，还陪他去院子里，采一朵叫不出名字的花回来。小病号的病更重了，要转院去北京。听到这个消息后，她夜夜难眠。⑥深夜，借着走廊上的微光，她坐在长条椅上写写画画。她要在小病号离开之前，给他编一本教材。这本教材上什么内容都有，有古诗词，有加减乘除，也有英文单词。⑦微光映照下的她，让人感慨：无论如何，这一场人世，终究值得一过。死亡是人人都无法逃脱的命运，但是你至少要留下抗争的痕迹。⑧一大早，小病号就要去北京了。他跟病房里的人一一道别，自然也跟岳老师道别。可是，那本教材，虽说只差一点点就要编完，终究还是没编完。岳老师将它放在小病号的行李中，然后捏了捏他的脸，跟他挥手。如此，告别便潦草地结束了。⑨几分钟后，有人在楼下呼喊着岳老师。开始，她全然没有注意，只是呆呆地坐在病床上不发一语。突然，她跳下病床，跛着脚，狂奔到窗户前，打开窗子。于是，全病房的人都听到喊声，是小病号。他在院子里扯着嗓子喊出来的竟然是一句诗：“唯有垂杨管别离！”可能怕岳老师没听清楚，他继续喊，“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”喊了一遍，再喊一遍，“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离！”⑩离别的时候，小病号终于完整地背出了那两句诗。岳老师却并没有应答，她正在大哭——一如既往，她没有哭出声来，而是用嘴巴紧紧地咬住袖子。除了隐忍的哭声，病房里只剩下巨大的沉默。似乎人人都知道，此时此地，哭泣，就是她唯一的垂杨。(作者：李修文。有删改)1．本文以“唯有垂柳管别离”为题有何妙处？请简要分析。(★)①暗示文章的主要情节是岳老师教小病号背诵这句诗。②奠定了全文哀而不伤的感情基调。③凝聚了小病号对岳老师的留恋、感激之情。④诗意地揭示了文章的主旨：面对厄运，唯有抗争才能体现生命的意义。(每点2分，答出任意两点、意思对即可。若有其他答案，言之成理，也可酌情给分)2．面对厄运，岳老师带着小病号留下了哪些“抗争的痕迹”？请简要概括。①岳老师在病房里给从未踏足过学校的小病号上课。②岳老师在小病号愤怒发问后，不仅教他更多，还给他喂饭，让他喝水，陪他采花。③岳老师听说小病号要转院，为小病号编写教材。④岳老师听到小病号离别时背出了诗，大哭起来。(每点1分，意思对即可)3．岳老师两次大哭的原因分别是什么？请具体分析。第一次大哭的原因：①小病号“反正活不了几年”的话深深刺痛了她。②为自己只顾教学，忽视了小病号的感受自责。(每点1分，意思对即可)第二次大哭的原因：①为与小病号离别而伤感。②为小病号背出诗而欣慰、激动。(每点1分，意思对即可)4．根据括号内的要求，赏析第②段中画横线的句子。【A】可是，当她将病房当作课堂以后，某种奇异的喜悦降临了，她那终年苍白的面容上竟然现出一丝红晕。(从描写方法的角度)【B】每一天，只要两个人一输完液，她马上就开始给小病号上课。(从词语运用的角度)【A】示例：从“终年苍白”到“一丝红晕”，抓住脸色变化这一细节，表现出岳老师成为小病号老师后的成就感和喜悦之情。【B】示例：“每一天”“一输完液”“马上”等表示时间的词语连用，写出了岳老师利用一切可利用的时间抓紧给小病号上课的情形。【解答思路】1.本题考查理解标题的作用。解答时，一般要从充当文章线索、交代主要内容、点明主旨、吸引读者阅读兴趣等角度展开分析。本文以“唯有垂杨管别离”作为题目，以诗句为题，增强了文章的诗意，吸引了读者的阅读兴趣。联系文章内容看，这句诗是岳老师对小病号教学的内容，贯穿全文，充当文章线索。这句诗又充满了离别的伤感，奠定了全文的感情基调。2.本题考查筛选、整合文中信息。解答时，首先要理解“抗争的痕迹”这个短语的含义，结合对其含义的理解，从文中找出人物相应的事迹并进行概括。“抗争的痕迹”指的是岳老师在身体患病的情况下仍关爱小病号的事迹，也指小病号在生病的情况下仍有所追求的事迹。文中的岳老师自己身患重病，并且多年没当过老师了，却精心教导小病号学习；在小病号遇到挫折、不愿继续学习时，岳老师没有放弃，无微不至地照顾小病号；在小病号要转院治疗时，岳老师又不辞劳苦地为小病号编写了教材。这些都是岳老师留下的“抗争的事迹”。在岳老师的带动下，小病号端正态度，认真学习，终于在临别时背出了曾经被难住的诗句，这正是小病号留下的“抗争的痕迹”。3.本题考查理解分析文中人物情感。解答时，要把握题目的要求，锁定问题所涉及的段落，精心读、细分析、巧概括。岳老师第一次“大哭”是在第④段，当小病号说“我反正活不了几年了，还背这些干什么”时，岳老师大哭，既为小病号病重而伤心，又为自己不能理解孩子而自责。第二次“大哭”是在第⑩段，离别时，小病号背出了那句诗，岳老师倍感欣慰，同时也因与小病号的分离而伤心，于是“大哭”。4.本题考查赏析作品的语言、表达技巧和表达效果。A句要求从描写方法的角度进行赏析，首先明确描写人物常用的方法有语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写等。这句话中的“苍白”“红晕”是人物的脸色变化，写的是神态，“苍白”是因为岳老师身体有病，“红晕”则写出了岳老师因内心激动或喜悦而产生的神态变化。结合上下文可看出，正是因为可以教小病号学习，岳老师的脸色才发生了变化，有了“红晕”。B句要求从词语运用的角度进行赏析，这句话中“一输完”“马上”“就”等词语写出了人物迫不及待的心情。联系上下文看，岳老师迫不及待要做的事是教小病号学习，写出了岳老师要利用一切时间、争分夺秒为小病号上课的情形。文章标题好比人的眼睛，眼睛多样，其光彩也闪烁不定。标题在文章中的作用也是多种多样：①以人物为题的作用：突出人物形象；展开故事情节；紧扣中心，突出主题。②以形象特征为题的作用：铺陈情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。③以物象为题的作用：表层含义，深层含义；线索，贯穿全文；概括故事情节；悬念，引发联想，吸引读者；寄托某种情感，突出文章主题。④以事件为题的作用：突出主要故事情节；紧扣中心，突出主旨。⑤以时间、地点、环境为题的作用：点明故事发生的时间、地点，创设故事背景；渲染环境氛围；具有隐喻或象征意义。