以需求为导向-以学生为根本-全面提升学生创新创业能力

以需求为导向，以学生为根本，全面提升学生创新创业能力2015年11月10日，国家主席习近平在中央财经领导小组会议上，首次提出了“供给侧改革”，指出“在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率”。经济政策的调整必将引领和带动高等教育的改革和发展，而高等教育的发展将对经济发展和进步起到人才补给和助力作用。劳动力作为供给侧四大要素之一，在改革中起着决定性的作用，在我省大力发展第三产业的背景下，未来湖南必将需要大批具有专业技能的应用型人才。近年，全国大学毕业生数逐年攀升，大学生尤其是高职院校毕业生就业压力加大，而同时，诸多企业又存在这“用工荒”的现象，显示了高职教育和社会需求间的脱节。由于部分高职院校人才培养方案参照本科学校制定，导致学生学习难度大，兴趣不高，没有真正体现技能型人才的培养目标，导致毕业生素质不高也是造成就业困难的原因之一。因此，全体高职院校应以供给侧改革为契机，以需求为导向，深化改革人才培养方案，积极探索创新教法，以实习实训激发学生学习兴趣，加强学生创新创业能力培养，全面提升学生整体素质，为湖南发展输送大批德才兼备的技能型劳动力。1.坚持需求导向，深化改革人才培养方案。教育的最终目的是社会各行各业提供所需要的专业性人才，而高职教育更多的是为服务地方产业，提升地方经济提供应用性人才。因此，高职院校要坚持面向社会需求办学，增强职业教育体系适应市场经济的能力。改革过程中，要解决“培养什么样的人才”和“怎样培养”两个问题，要对地方经济深化了解，加强对社会需求的研究，经过调研调查，形成了各专业人才需求分析报告，以培养企业需求的专业技能型人才为培养目标，有针对性的修改才培养方案。2.细化培养目标，实行分层教育。高职院校现行的“一锅端”式教育，为了照顾到全体学生，造成了部分学生“吃不饱”，而另一部分学生学不会的现状，亟需改变。因此，可根据学生特点及学习基础实行分层教育，构建拔尖创新型人才和应用技能型人才相结合的培养方式，对一部分优秀学生提高学习要求，适当加大教学难度，倡导探索，鼓励研究，提升学科水平，为企业提供研究型人才；对另一部分学生，适当减少理论知识的学习，提高实习实践比重，培养应用技能型人才，双管齐下，将人才培养效果最大化。同时，高职院校可根据自身特点及学生需求，建立创业特色班、外企特色班等，最大限度的帮助特长学生的个性化成长。3.坚持产教融合，深化校企合作。各高职院校现行的校企合作大部分都存在高校“一头热”，企业参与度不高的情况，仅仅是安排学生到企业实习，而企业对于学校教学管理各方面参与很少。改革过程中，可探索企业与高校共建的办学模式，一方面高校和企业协同办专业，邀请企业管理人员实质性参与学院工作，有效整合学校和企业的教育资源，将产业需求导向落实在专业结构调整、专业课程设置和人才培养的过程中；另一方面，以企业为根据地，推动高校和企业协同办实习基地，将“教室+实训室”的培养方式转化成“教室+实训室+企业”的多元化协同培养方式，构筑多方位、一体化的实践教学体系，培养学生实践能力和创新能力，提升就业能力。4.加强创业教育，推进就业指导课程改革新时代下，大学生创新创业的热情高涨，但由于缺乏相关知识和制度保障，出现了不少大学生创业被骗的案例和因创业影响上课放弃学业甚至被开除学籍的情况，因此加强与引导大学生创新创业、为创业大学生做好有利保障和支撑尤其重要。高职院校应结合专业特色开设与创新创业教育密切相关的课程，由专业老师或企业人员组织学生感兴趣的创业活动，鼓励学生创业。结合企业，为学生搭建创业实践平台，将创业实践纳入学分认证范围，提供办公场地、启动资金、专业技术支持等，让创业学生充分享受学校和企业的政策，做到无后顾之忧。各高校就业指导课程可结合实际融入创业内容，普及创业知识和大学生创业政策，将就业教育和创业教育结合，就业和创业齐头并进，满足所有学生需求。定期邀请企业人员和创业成功人士上就业指导课，增强就业指导课趣味性，提高学生学习兴趣。5.创新教学方法，提升教学质量高职院校应鼓励教师定期深入合作企业，学习新技术、新方法，将最新职业标准、行业标准、岗位标准引入课程内容，时刻保持与专业行业发展同步。教学过程中，以学生为本，激发学生学习兴趣，充分利用现代信息技术推动课堂改革，创新教法，加强课程平台、课程资源和基于MOOC等的自主学习平台建设；授课内容上，以实用为主，同时结合专业，融入创新创业内容，将创新创业教育日常化、内涵化，最大限度提升教学质量。6.探索人事管理改革，优化师资队伍各高职院校应积极引进高层次人才，注重梯队建设，推进教学科研工作的传、帮、带，全面提升专业团队的教学科研能力和社会服务能力。定期组织专业技术、教学科研、师德师风等相关培训，为年轻教师提供学习提升平台，不断提高教师整体素质。深化人事管理改革，打破“铁饭碗”，真正做到庸退贤进，建立以学生和人才培养效果为主体的考核及奖惩制度体系，定期考核教师的职业道德、业务水平和工作业绩，对优秀教师加大表彰力度，鼓励学习创新；探索末位轮岗，驱动全体教师学习进步。供给侧改革是中国应对当下经济转型再平衡的主导思想。持续30余年的高速经济增长在推动中国社会进步的同时，也在供给侧积累了大量的结构性障碍。通过创新创业打造经济发展新动力需要政治、经济、教学各方面的系统支持。高职教育作为应用型人才的培养主体，以“全面提升学生就业创业能力”开展改革探索迫在眉睫。改革探索应以需求为导向，以学生为根本，修正人才培养方案，激发学生学习兴趣，培养学生创新创业意识和能力，全面提升学生整体素质。高职教育在人才培养、产教融合、师资建设等方面深入开展“供给侧”改革具有长远的战略性影响，将为湖南为国家创新创业发展持续提供强大的基础动力。