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幼儿园课程内容与组织策略深圳市教育科学研究院刘华幼儿发展与学习幼儿发展领域（视频）身体（大、小肌肉）语言（交流、表达）社会情感（自己、别人的情感；控制；亲社会行为）认知（教与学的部分，科学、社会、文字符号……）教与学领域（侧重认知——学习内容要求）文字书写美术音乐、舞蹈、戏剧数学科学社会性学习健康与安全的学习整体理解儿童的学习与发展发展领域与学习领域关系（图）学习领域发展领域核心要点社会学习（个体与社会）社会、情感与他人、世界联系语言沟通、认知、情感有效地沟通数学数学语言沟通，认知概念化理解数学，数学思考、推理科学与技术认知好奇，过去经验，现在情境，理解世界健康与身体运动身体健康生活选择，身体技能艺术交流语言、认知、情感、身体运动本能地艺术活动教育目标、教育内容与教学过程幼儿发展（教育的出发点与归宿）目标（总的目标，具体年龄目标）各个学习领域（教与学）教育与教学的内容（五大领域：七个具体教学领域）教育教学过程、形式日常生活（一日生活安排）环境：区域、材料个别（教师计划与孩子选择）、小组、大组主题或项目（综合性的组织学习）当前幼儿园教学中的问题及贯彻《指南》需细化的几项工作主要问题过度依赖教材，不能根据幼儿生活经验及水平、能力确定教育内容教学组织策略单一或针对性差学习环境普遍较弱，教室布局、区域设置不合理，玩具材料少，且针对性差一日生活安排不合理，没有将各项活动当作是课程考虑领域内容细化的问题各领域子领域具体目标分年龄具体行为教育建议（综合性建议，不细化，操作上困难）各领域具体教育内容？如何按年龄提出内容上的建议？如何根据年龄、内容提出教学组织策略上建议？组织形式？个别、小组、大组环境细化问题基础环境一个幼儿园应该具备的基本教育与学习环境各种大型玩具、各种小型运动器械不同年龄班教室及配备的物品不同年龄班应该具备的基本教育与学习环境设置与年龄班相适应的区域提供与年龄班相适应的各种操作材料区域、材料变换的环境各年龄班根据发展、教学要求而变换设置区域各年龄班根据领域学习内容变换的材料一日生活安排问题活动时间表活动时间分配活动顺序根据不同年龄的发展目标、教学要求一日生活各个年龄班所强调的活动小班强调适应，对环境了解大班前阅读、书写准备、针对性解决问题不同年龄班各种活动的具体要求如数学、科学、社会，大班的要求一日生活各项活动安排时间分配全班（或分半）：集体组织集体课，非集体教学的组织，如、晨谈、计划、分享；户外活动学习各种技能，说、听、合作、表达、接受新信息小组（一般10人以内）：集体组织交流讨论，解决某个问题，或完成某项任务，小组指导更集中讨论、交流和解决问题（更周密计划），按兴趣等个别自由选择（教师观察、提供必要支持）个别指导（有目的、计划地指导学习具体技能）生活活动：吃、喝、拉、排队等根据年龄考虑各项活动时间比课程是什么？学习环境入园早餐餐后活动★晨会★学习活动★室内活动后★户外活动★餐前活动★…………离园《指南》的实施如何落实在一日生活的各项活动中领域内容——课程要素之重要部分教师教与幼儿学的媒介幼儿园提供给幼儿重要经验的来源促进幼儿学习与发展的重要支持系统的知识是保证幼儿学习一致性的重要方面幼儿园学习环境创设的重要依据幼儿园一日生活各项活动安排的重要依据领域内容之具体部分语言（交流工具）：听与说；阅读与书写艺术与创造：视觉艺术；听觉艺术；创造性表现（角色扮演、积木建构）科学（探索过程）：生命；物质；地球；技术数学（解决问题）：数概念、运算；分类、序；图形；测量；数据分析社会（了解人的世界）：家庭、社区、规则；经济（包括职业）；历史；地理体育：大肌肉运动；小肌肉活动健康、卫生、安全：相关知识教育社会情感教育教与学的组织策略（一）提供物质环境室内教室的布局区域的设置基本的区域（积木、美工、角色、图书、科学）扩展的区域（音乐、表演、桌面小玩具、木工、沙、水……）随年龄调整材料的提供（年龄、阶段学习内容）室外功能区功能区中的材料多样性（管理）根据年龄提不同的要求教与学的组织策略（二）一日生活皆课程一日生活的各项活动都是教与学的途径一日生活各项活动分析《指南》入（离）园；集体教学；区域活动户外活动；日常生活；过渡环节教与学组织策略分析大组（教师组织的各种活动，课或非课）小组（教师组织的小组讨论交流，10人以下）特别组织：主题、方案（包括以上及计划个别）教师个别指导活动个别自发选择活动日常生活活动教与学的组织策略（三）角色活动、积木活动、沙水活动、桌面操作一般为自发选择活动科学活动、美工活动一般为教师组织小组活动，少数为自发探索数学、社会性学习，一般为小组活动语言活动一般为教师组织，全班交流、课或进行。小组的活动是语言交流的重要途径。个别的语言活动需要教师参与音乐、体育一般为全班的活动，少数为自发选择活动教与学的组织策略（四）主题与方案（综合性组织）◦主题（教师导向）以某件事、物为名目（一般较大）尽可能全地考虑各领域相关的学习◦方案（项目）（孩子发起或教师发起）针对人、物、事以解决问题、了解事物为目的可能涉及某些领域，可能不涉及为幼儿学习与发展建立一个好的学习背景游戏真实生活经验探索（自发探索）日常生活教师有目的的组织学习交流和语言通过提供经验支持交流和语言使幼儿能够探索所处环境、发展概念、积累经验，为今后学阅读、书写打好基础发展与同伴、成人一对一（或是在小组中）交谈能力，并且在谈论某个主题（问题）时有一定的长度和深度在反映关于周围世界的方面，有一定词汇量通过阅读、书写等加强在集体中对自己的认同随技能发展，他们能将阅读和书写作为一件愉快的事使用一系列策略，从所接触的故事等作品中找出一定的意思明白语言使用（阅读、书写）的目的使用印刷符号和非印刷符号资源、信息发展关于印刷符号的概念，理解声音、字词以及它们之间的联系策略和组织方式（各区域内的语言）个别活动：积木区：交流需要、想法和观点；执行多重执令；假装书写。角色区：交流需要、想法和观点；假装书写。操作区：接触各种字母卡片；辨别字母。图书区：听各种文学作品；进行语言活动；辨别声音。指导阅读、书写（对大班）大组活动交流需要、想法和观点（通过大组讨论）；执行多种指令（如按教师要求做某件事）；听各种类型的文学作品（读，反复读）；听并辨别各种语言中的各种音（歌曲、儿歌、诗歌）；小组活动交流需要、想法和观点（在小组中交流）；执行多种指令（在小组活动中按要求操作、解决一些问题）；了解文字（拼图、姓名卡等）；听各种类型的文学作品（读，反复读）；听并辨别各种语言中的各种音（语言游戏）；假装书写（记日记，为绘画作标记等）；方案活动（或教师导向的主题活动）活动中，用语言交流已有经验、交流想知道的事，教师写出孩子们所说的（示范书写，示范声音转换成文字）。提供与问题相关的书，读这些书，当方案进行的时候，与孩子们交流各自己的发现，通过绘画、假装的书写的记录进行表达。艺术和创造性表现通过提供经验支持艺术和创造性表现,使幼儿能够用音乐与别人交流通过有一定结构的和非正式的音乐游戏表达对周围世界的理解唱歌、游戏和创造音乐通过说、唱、动作和演奏简单乐器，反应和表达音乐特征——节奏、旋律和形式用音乐表达情感、冲突和需要通过动作表达对听到的不同速度、长度、风格、类型和文化的音乐的感受理解和应用不同艺术手段、技术和过程将视觉艺术和其它学习联系起来策略和组织方式区域活动：积木区和角色区：表现他们熟悉的人的动作，模仿这些人的语言。使用积木表现生活的物，环境等美工区：理解和使用材料、工具及技术，通过美术作品表现；通过美术作品表现自己的情感。音乐区：参与不同的音乐和舞蹈；用复杂的动作对音乐、歌曲的节奏反应（舞蹈动作）大组活动音乐活动一般在大组活动中，唱歌、舞蹈、手指游戏等。音乐活动中的动作要比体育活动中的动作要求更多的坐着。大组活动也用于一起看美术书，介绍新的美工材料，了解创造作品等。小组活动小组活动中的创造，主要用于小组创作壁画、一起建构积木作品，制作班级的书等。某些音乐活动也可以在小组中进行（一些听力练习、乐器探索或是不需要占用太大空间的小舞蹈）方案活动（或教师导向的主题活动）记录所学习的东西（通过绘画、建构等表现出来）科学通过提供经验使幼儿能够提出关于周围物体和事件的问题通过和有关材料、物品的作用，观察变化并探索它们应用所有的感官观察事和物使用各种简单工具来扩展观察（如使用放大镜、测量工具）参与简单的调查，包括预测、分析和解释数据、得出结论做观察记录、解释并通过多种表达方式提出想法与其他人合作完成作品，分享和讨论想法，听取新观点科学所涉及的内容对科学探索过程的理解操作方面：使用工具收集信息（如放大镜等）理解基本的科学探索概念（9个）生命科学认识到所有的生命体都是由各个部分组成的（能够对各种生命体进行比较，如花、虫、动物）物质科学探索物体和材料特性；使用一或多种感官感觉世界地球科学了解一些地球的知识及变化过程。5－6岁，了解气候变化。将观察到的天气与季节联系起来。观察由于水、雪、风和冰引起的变化技术将科学用于生产、生活，工具使用策略和组织形式区域活动积木区：通过提问和寻找信息表现出好奇；使用多种感官感知外部物质角色区：比较有生命和无生命东西，如花、昆虫、动物等与其它非生命操作区：使用多种感官感知外部物质世界；比较有生命的和无生命的东西，如花、昆虫、动物等与其它非生命体科学区和烹饪区：通过提问和寻找信息表现出好奇心；使用一种或多种感官感知外部物质世界；比较有生命的和无生命的东西，如花、昆虫、动物等与其它非生命体；使用工具收集信息（放大镜等）大组活动所有的科学活动都应当考虑在大组活动中进行，如天气报告，全班一起讨论季节的变化，讨论使用特别的工具，阅读有关自然、科学的书、看照片等小组活动小组活动中使用相关工具进行探索，对一些物品进行更细更深的研究，进行一些实验，记录活动并进行反思等方案活动（或教师导向的主题活动）做一些需要科学探索的方案活动。内容可以考虑孩子对于自然的兴趣，孩子们可以进行一些假设，然后进行检验。可以鼓励孩子通过使用绘画、符号等方式进行一些。具体主题探索内容可以是鸟、水、花园等数学（具体内容）数学活动要使幼儿能够（解决实际问题）根据事物一个或几个特征进行匹配、分类、排序表现出对数数、归类、记数、数运算等好奇和兴趣能简单地描述几何图形（圆、三角、长方形、正方形），指出日常生活周围相关的图形识别、分类、比较和归纳出总数理解测量的概念数据分析。收集某类物品的相关数据。逐渐增加收集、描述、记录的能力，通过各种方式，如概括性讨论、画画、画地图、表格等发展出对事件顺序和即时性事件的意识游戏中数学策略和组织形式区域活动：积木区匹配、分类、排序和根据一个或多个特征重新组合的能力（形状、大小）对数数和分组、计数的兴趣和好奇描述简单的几何形状理解测量的概念角色区匹配、分类、排序和根据一个或多个特征重新组合的能力对数数和分组、计数的兴趣和好奇对顺序事件和及时事件的意识大组活动在大组活动中，孩子们可以表现出分类和匹配的能力，如对班级里的人进行分类。可以表现出对数数和记数的好奇，如今天谁没来，几个人没来。可以发展出关于连续性事件和即时性事件的意识（如在离园前进行天活动的回忆）小组活动匹配、分类、数数、记数、测量以及数据分析等都能通过小组的操作活动和游戏、做图表和记录进行，另外，读一些有关数字的故事书，做一些有数字有关的书也可以帮助孩子理解数学指导性数学活动（对大班）方案活动（或教师导向的主题活动）许多方案都可将数学分析与记录嵌入。比如研究一个球就包括了比较大小、根据分类、列表做统计等社会学习提供