三峡教学设计

《三峡》教学设计初中语文组李春芳教学依据本文节选自《水经注·江水》，是“又东过巫县南，盐水从县东南流注之”句注释中的一段。先以“自三峡七百里中”点名地点和范围，用二十六个字概写巍峨绵亘、隔江对峙的三峡总貌，重点在山。然后分用三小节描写夏季、冬春和秋季的景色，刻意写水。通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的正面侧面、动静相结合的描写手法，更是令人赞叹。一、设计思路1.指导思想文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是教学中的一个难点。新课程标准要求合格的初中毕业生能够阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，通过背诵来积累文言文中重点实词、虚词的意思和用法等知识点。2.教学目标：能力提升目标：（1）.借用课下注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。（2）.理解课文内容并熟读成诵。素养提升目标：（1）.在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵德牧的。（2）.感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。3.教学重点：（1）.掌握生字，学会翻译，理解课文。（2）.正确流利、有感情地朗读课文，达到背诵的目的。4.教学难点：学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。5.课时安排：1课时6.现代教学手段运用：PPT教学课件7.教学方法：朗读法启发讨论、互动合作法二、教学准备在上课之前，先布置学生预习：①查找有关三峡的知识、图片。②借助注释和工具书解决生字词的音和意，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文。③自行背诵课文。老师也需要准备一些资料：①《话说长江》中关于三峡的影片剪辑。②“告别三峡”文化专题的图片、绘画等。③提前准备好辅助教学的多媒体课件。做好语文课课前准备，不仅有利于提高语文老师课堂的教学效率，而且有利于培养学生良好的语文学习习惯。教师只有在课前认真做好准备，才能在语文课堂教学过程中从容面对可能出现的各种问题，调动起学生自主学习的兴趣，使学生成为语文课堂学习的真正主人，从而真正实现教学效率的提高！三、教学过程（一）、三峡风光，感受引读。我们伟大的祖国，山河壮美，引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》。（板书课题及作者）（三）、了解《水经注》和郦道元（读课本注解）郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。（板书北魏地理学家、散文家）《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。（四）、熟读成诵，积累理解1、快速浏览课文，对照注释，把不懂的画出来。2、放录音，学生注意难读易错的字音和停顿阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯（sù))素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引3、学生放声朗读，体会感受赞美之情。4、学生两两互读，相互指出。5、朗读停顿训练重点：自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月至于／夏水襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵]沿／／溯／阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行]或／王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也则／素湍／／绿潭，回清／倒影[素湍：偏正短语，白色的急流][回清：动宾短语，回旋的清波]绝巘/多生怪柏清／荣／峻／茂[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂盛。]每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”（五）、疏通文意、问题探究1、学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。（四人人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用第一段：（1）略无阙处(毫无)（阙通缺）（2）自非亭午夜分（如果）（3）隐天蔽日（隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳）第二段：（4）夏水襄陵(漫上)（5）不见曦月(太阳)（6）沿溯阻绝(顺流而下)；（逆流而上）;（断）（7）或王命急宣(有时)（8）虽（即使）乘奔御风(这里指飞奔的马)（9）不以疾也(不如)（快）（10）绝巘多生怪柏(极高的山峰)第三段；（11）素湍绿潭（白色的急流）（12）飞漱其间(急流冲荡)（13）良多趣味(实在)第四段：（14）属引凄异(接连不断)（15）林寒涧肃(寂静)（16）哀转久绝（转同啭声音曲折）2、重点句子翻译：（1）重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。如果不是正午，看不见太阳；如果不是半夜，看不见月亮。（2）至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。（3）虽乘奔御风，不以疾也。即使乘着飞奔的马或驾着风，也没有这样快。（4）素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏。白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。高山上生长着许多奇形怪状的柏树。（5）清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。（6）林寒涧肃，常有高猿常啸，属引凄异。树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，异常凄厉。3、朗读比赛在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组比赛4、反馈交流读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。5、问题探究问题一、作者写景运用了哪些方法？讨论明确：（1）、正面描写和侧面描写相结合“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”侧面表现江水迅疾。“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。（2）、动静结合。静景：山动景：水山（两岸连山，群峰对峙）水（夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀猿凄清。）（3）、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。问题二：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。问题三：文中流露出作者什么情感？通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱和赞美。（六）、课堂练习1、请学生朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。关键字词：连、无阙、重叠、隐蔽特点：山高岭连，中间狭窄2、根据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。3、请学生朗读有关水的语句，说出按照什么顺序写的。顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变化过程4、请学生找出关键字词说明每个季节水的特点。夏季关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风特点：水势浩大、流速迅猛（层层铺展）——险春冬关键字词：素、绿、清、影；清荣峻茂特点：水退潭清、风景秀丽（动静结合）——趣秋季关键字词：寒、肃、凄、哀特点：水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）——悲指导学生注意作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。（七）、课堂小结《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡，亲爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我相信，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的!（八）、布置作业1、整理课文翻译并背诵课文。2、从文章中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句？它们的意境相同吗？附：板书设计：三峡郦道元北魏山：长、多、陡、高峻夏水：凶险、迅疾春冬景色：色彩斑斓、景色清幽秋：悲寂凄凉四、教学反思《三峡》是一篇文质兼美的散文佳作，古人能用这样优美的文笔对祖国的河山如此讴歌，真的很感动。郦道元在三峡中着重写了三峡雄起壮丽的山和秀美可人的水。那山，连绵高峻、挺拔而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样；那水，能漫上山陵，能看见倒影，寂静而清幽。在这一节课中，我按照“激趣、诵读、品读、课堂练习”等几个板块来组织课堂。首先，通过出示一些和三峡有关的图片，如三峡地理位置图、三峡工程图片等来激发学生的“兴趣”，对于学生而言，从学生的认知规律出发让学生先有个感性的认识；其次，通过“诵读、品读”让学生读出趣味，读出情感；最后，通过课堂练习来巩固课文知识的落实。“真理向前迈一小步，就会变成谬误。”传统语文教学的弊端必须革除，但我们也不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。所以新课程的语文教学改革实践中我们只有不断地深入学习，冷静地思考，不断地反思，才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。