针对高中思辨性语文作文的写作指导方法研究

龙源期刊网针对高中思辨性语文作文的写作指导方法研究作者：陈世致来源：《当代人（下半月）》2018年第08期摘要：语文教师在对高中生实施作文写作教学时，需要思考如何提升课堂教学的创新性，怎样让学生可以写出立题新颖且可以完整清晰表述的文章，分析如何给学生开展高质量的写作指导。通过对相关的教学研究资料进行分析得知，高中生在进行作文写作时存在思辨性比较差的问题，文章论点十分简单，这樣就很难提升内容写作的深度。所以，本文主要分析语文教师怎样给高中生开展思辨性的指导，以此强化整体作文写作的效果，提升学生写作能力。关键词：语文教师;高中生;作文写作;思辨性;指导方法前言：作文写作是教师需要对高中生开展的一项教学内容，只有对学生开展有效的写作指导才能积极培养学生的写作能力，稳定强化写作教学的成效性。但是，受到传统写作教学思维的影响，语文教师主要是对学生开展写作结构以及技巧的灌输教育，忽视学生在文章写作中呈现的认知差异，不能积极引导班级学生进行新颖的文章写作，也不能体现出很深的写作立意。为此，教师应该思考怎样积极培养班级学生的思辨性，给学生开展针对性的写作指导。一、思辨性对高中生进行文章写作呈现的重要性对“思辨”进行词语解释，可以理解为思考辨析。也就是说需要对内容进行思考以及辨析，这样才可以写出高质量的作文内容。学生应该思考如何体现较深的文章立意，怎样借助文字开展高水准的写作，这样才能保障整体的写作内容。学生在进行议论文写作的时候，需要思考体现出论文的立意，提出比较深刻的见解，这样才能更好借助写作技巧进行内容表达。通过对学生开展思辨性能力培养，能让学生得到更多的写作技巧，也能对中心思想进行合理的表达，提升整体文章创作的高度。在进行作文创作时，通过培养班级学生的思辨性，可以指导学生对写作立意进行解读，强化学生的领悟力。同时，这样也可以让学生对材料内容开展深度的分析，提炼出材料中观点以自己的写作想法。二、语文教师对班级学生开展思辨性作文教学的策略（一）通过接轨高考培养学生的思辨性受到传统写作教学思维的影响，语文教师主要是对学生开展写作结构以及技巧的灌输教育，未能对学生开展思辨思维以及能力的培养，也不能提升课堂教学的有效性以及成效性。而对学生开展思辨性的培养，教师能指导学生对写作立意进行解读，强化学生的领悟力，进而实现班级学生写作能力的提升。针对这样的教学现象，需要通过接轨高考培养学生的思辨性，强龙源期刊网化作文写作的教育能力。教师应该明确高考对作文写作提出的要求，分析高考评卷教师关注的内容，努力提升班级学生进行文章写作的创新性[1]。语文教师应该分析传统的写作要求，在作文教学中积极培养学生的思辨性，这样有助于班级学生写作能力的提升。同时，也需要分析最近几年高考作文的走向，结合高考走向对学生开展写作教学。（二）教师应对高中生开展思辨性审题训练，强化其立意准度语文教师需要对高中生开展写作教学，积极培养班级学生的思辨性，给学生开展针对性的写作指导。但是，学生在进行作文写作时存在思辨性比较差的问题，文章论点十分简单，这样就很难提升内容写作的深度。为此，教师需积极对班级学生开展思辨性作文教学[2]。不仅要接轨高考培养学生的思辨性，也可以开展思辨性审题训练，强化其立意准度。教师要在指导学生在进行写作教学时，首要工作是对作文材料进行阅读，分析作文的写作要求。通过开展审题，能保障写作思路的准确性，也能让学生勾画比较完整的写作思路，这样能提升写作文章的质量。语文教师可以指导高中生开展三步分析，第一步是指导学生思考“写作要求是什么？”需要分析材料中关键词以及语句，来确定文章写作的立意。第二步是思考“因为什么？”指导学生从多个角度分析事件发生的原因，思考这样做有着什么样的好处或者是危害。第三步则想“我们应该怎么办？”针对这些问题，各界应该怎么做，探究针对性的解决策略。这样可以保障文章写作的完整性，也能保障文章写作的立意，在提升学生审题能力的基础上强化整体写作能力。（三）教师需要对学生进行表达思辨训练，稳定提升其写作水平在传统写作教学中，语文教师主要是对学生开展写作结构以及技巧的灌输教育，忽视学生在文章写作中呈现的认知差异，这样不能提升整体作文教学的成效性。同时，高中生在进行文章写作的时候不能有效表达自己的观点以及思维，这样就不能保障写作教学的科学性。这也是因为学生不具备较好的思辨能力，所以教师在对高中生开展写作教学时，需要分析怎样提升学生的思辨能力，指导学生开展高质量的作文写作。本文认为语文教师不仅要开展以上几方面的教学工作，也应该对学生进行表达思辨训练，稳定提升其写作水平。教师可以通过思维导图的方式去拓展学生的写作思维，也能借助哲学观点让学生分析事物之间的联系，这样可以提升班级学生辩证思维的能力[3]。同时，也应该和学生开展写作互动，例如让学生根据时事进行思维互动，指出学生在表达过程中存在的不足。这样不仅能激活课堂教学的氛围，也能通过知识互动强化写作教学的成效性，努力提升班级学生开展作文写作的思辨性，强化班级学生开展作文写作的能力。所以，教师在对高中生实施写作教学时，需要重视对学生开展表达思维的训练，有助于学生实现表达能力以及辩证思维等能力的培养。结论：对高中生开展思辨性能力培养，语文教师可以指导班级学生对中心思想进行合理的表达，提升整体文章创作的高度。本文认为语文教师要想培养班级学生的思辨性，则应该通过接轨高考培养学生的思辨性，强化作文写作的教育能力。同时，教师应对高中生开展思辨性审题训练，这样能强化其立意准度。此外，语文教师也需要对学生进行表达思辨训练，稳定提升其写作水平。龙源期刊网参考文献：[1]戴宏辉.高中语文教师在“以辩促写”时评类作文训练中的指导策略[J].课程教育研究，2018（7）.142-143[2]余晓瀚.指点江山，激扬文字——巧用时事评论加强高中生议论文写作的思辨性[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（1）[3]谢植宣.现实与时代的观照理性与思辨性的统一--2014年全国高考作文命题综述[J].广东教育：高中版，2014（7）：12-14