搜索
克拉克·克尔（ClarkKerr，1911年5月17日-03年12月1日）曾经是美国加州大学伯克利分校经济学教授和学术委员会主任，加利福尼亚大学伯克利分校首任校长，加利福尼亚大学的第十二届校长(1952–1958)。阿瑟·莱文在《美国高等教育:1980～2000》一书中这样评价克尔:“如果有谁可以被称为当代美国高等教育变革的设计师的话，那么这个人就是克拉克·克尔。”美国学者莫雷·罗斯在其《大学:对学术界的剖析》一书中指出，克尔的现代大学思想远不同于二战前理想化的大学概念，并称赞克尔“成功描绘了一个符合众多标准、能够适应大学质量要求的大学体系”。简介：一.巨型大学的理念二.巨型大学的现实三.才智之都的未来四.小结五.中国的巨型大学一.巨型大学的理念大学最初产生于12、13世纪的欧洲古典的大学阶段19世纪初开始的传统德国大学的阶段现在的“多元化巨型大学”阶段1.大学的发展“大学的理念”把大学当做一个村庄，有着一批教士“现代大学的理念”把大学当做一个城镇---一个单一工业的城镇---有着一批知识寡头“巨型大学的理念”把大学当做一个变化无穷的城市2.克拉克·克尔对大学理念的解读“有人在城中迷失，有人在城市中高升，大多数人使自己的生活适应城市许许多多亚文化的一种……那里比在村子里较少共同意识，但也较少紧闭感。……与村庄和城镇相比，“城市”更像文明的总和，而随着文明的演变，城市越来越多地成为文明的内在部分，并且城市也越来越快地与周围的社会发生互动。”P24“在若干意义上的多元：有若干目标而不是一个目标，有若干权力中心而不是一个权力中心，服务于若干群客户而不是一群客户。它不崇敬单一上帝，他不构成单一的、统一的共同体，他没有分别界定的一些客户群。它标志着许多真、善、美的视野，以及达到这些视野的道路;它标着权力斗争；它标着着服务于许多市场和关注许多公众。”P771972年再思考并不单指大学规模有多大，学科有多少，在一个更深的层次上，它意味着大学职能的多元化。多元化巨型大学二.巨型大学的现实1.美国现代大学体系的形成主要来源于两大冲击：赠地运动开始于第二次世界大战期间联邦对科学研究的资助大学的巨大化趋势,以及学校整个体制与政界、财界、军界紧密结合,使得学校成为替保守势力张目的堡垒对学校内部组织和管理，以及运作的官僚化和非人性化的批判大学的工业化形势使学生们倍感不适,大学与国防部的密切联系更令学生忍无可忍教育专门化的趋势越来越严重60年代美国巨型大学现状2.内部自然科学和人文科学不平衡本科生教育和研究生教育不平衡外部巨型大学与政府巨型大学之间是不平衡的不平衡3.巨型大学困境出现的原因：三.才智之都的未来知识产业：”知识产业在本世纪下半叶也将成为这样一个焦点。而大学正处在知识进程的中心。”p51思想多元：孤立的山峰已不能再主宰场面了，星座大于单一的星球并增加了天空的亮度。”p53动力：狐狸型领导。狐狸追求多个目标，而且这些目标往往都是互不关联的，甚至是矛盾的，它们各自生活……它们的思想是分散的或扩散的，趋向多层次，抓住各种各样经验和目标的实质，因而无法融成一个“整体一致的内在观点”。P156方向：多元化的高等教育职能1963年新时代四.小结美国在引进、借鉴德国大学模式改革美国大学时,创造性地融合了不同的大学模式,融合了不同的大学理念,发展出具有特色的美国大学。以职业训练为导向的硕士制度德国的研究院制度英格兰的博雅教育传统美国大学模式有两点至关重要:多元化的高等教育体系巨型大学的理念巨型大学的理念与高等教育多元化的理念的区别：高等教育多元化的重点是在整个高等教育体系中实现多元化,以满足社会对高等教育的多元需求巨型大学所体现的则是在同一所大学内部多重理念、目标以及结构的共存、互补,最大限度地实现大学的功能,使大学避免追求一种特定模式所产生的弊端大学社区学校专业训练学院……大学组织结构多元化大学职能多元化大学规模庞大大学管理模式多元化大学思想多元化多元巨型大学的多元的体现：服务社会大学的基本职能成功研究型大学社会服务博雅教育知识创新以大学职能为例：拥有巨型大学的特征五.中国的巨型大学1.中国巨型大学形成和发展的动因国家意志高校行为社会需求市场作用2.中国的巨型大学有别于国外的，学者更愿意称其“多元集合大学”多元集合大学多校区集合规模巨大结构复杂中国巨型大学理念人文通识教育为核心的博雅教育教育以知识创新为目标的研究型大学理念以学术为基础的社会服务理念文化传承3.中国巨型大学应走之路：谢谢！