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龙源期刊网音乐教学中学习习惯的培养作者：白雪杨王雪莲来源：《黑河教育》2010年第08期良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。如何培养学生的良好学习习惯是教师长期而又艰巨的任务。作为一名教师不能只把向学生传授知识、发展智能作为自己的任务,而更应注重在传授知识的过程中培养学生良好的学习习惯,让学生学会学习、学会做人,使其成为具有良好学习习惯的受益人。对于音乐学科来说,学生只有拥有良好的音乐学习习惯,才能在学习过程中领悟学习方法,形成良好的情感、态度、价值观,在循序渐进的音乐学习中陶冶情操,提高修养。一、进行常规训练,培养学生良好的学习习惯1.明确音乐课堂常规要求。首先,让学生认真听讲,积极思考老师提出的问题。其次,要求学生保持良好的坐姿、发声的姿势、演唱歌曲的姿势、欣赏歌曲的姿势。在音乐课堂教学中运用多表扬少批评的方式,激发学生的学习动机,规范课堂纪律。2.突出音乐学科特点,把课堂常规训练放在音乐中进行。音乐课的常规训练和其他学科相比,既有共同性,又有不同之处。不同点在于对学生进行站、立、坐、进出教室等课堂常规训练要放在音乐中进行,让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成各项练习。如:听音乐做律动进教室,坐下后听音乐拍手,安定学生的情绪,听上行的音阶表示起立上课,通过师生问好歌建立良好的课堂常规,同时达到融洽师生感情的目的;用简短的音乐或有节奏感、韵律感强的儿歌,让学生安静坐好。这些充分体现出语言、动作以及课堂活动的音乐,可使学生的音乐学习习惯在充满音乐氛围的常规训练中逐渐形成。二、培养学生认真聆听音乐的习惯“听”是进入学习音乐的基础,音乐教学中的任何活动都要在“听”的基础上进行。因此,音乐教师一定要让学生学会听音乐的方法,养成认真聆听音乐的好习惯。音乐一开始要静静地听,完整的听。在参与欣赏音乐的初级阶段,学生只能对作品感悟到:高兴、欢快、优美、忧伤等情绪。随着参与欣赏的深入,教师要引导学生去寻找“为什么?”使学生从感官的欣赏到理性的分析,掌握音乐要素在作品中所起的作用。但如果让学生一味地去听,学生很难全身心的投入到音乐龙源期刊网中去,尤其是低年级的学生,要让学生由被动的“要我听”变自觉的“我要听”,就要求教师在不断的优化教学方法,在熟悉教材的前提下,把音乐作品的内涵和“美”挖掘出来,利用丰富多样的教学手段,使学生带着浓厚的兴趣去聆听音乐、欣赏音乐。如欣赏《快乐的早晨》,可先编讲一个简短故事作为欣赏前的导言,然后提出听赏要求,要求学生通过静静地仔细听,来感受早晨优美的景色和活泼的小熊猫欢快的心情。复听时,让学生跟着音乐动一动,用简单的动作表现出活泼欢乐的情绪。通过一系列课堂教学和训练,使小朋友自然形成良好的学习习惯。三、培养学生对音乐作品进行情感体验的良好习惯1.激发兴趣,体验情感。音乐是情感的艺术,因此我们应该特别注重在平时的课堂教学中让学生主动发现、感知和理解音乐作品中蕴含的内在情感和音乐美,进而要求学生在正确演唱作品的基础上,用情去歌唱,努力做到字正腔圆、声情并茂。2.引导训练学生轻声唱歌,防止喊唱。在音乐课上学生会经常出现喊唱的现象,特别是低年级的学生。因为在儿童表现欲的驱使下,他们为了显示出自己声音大,表现出自己唱得最好,就会用上全身力气喊唱。遇到这种情况,首先不能训斥,更不能不耐烦,毕竟他们仅处启蒙阶段,还不懂得发声的方法。因此,教师除了“言传”以外,更注意“身教”。如在学生演唱《唱给妈妈的摇篮曲》之后,我们会启发学生:“摇篮曲是一种哄孩子入睡时演唱的歌曲,我们如果想让妈妈入睡,是一种什么样的情感?我们的声音应该怎样?”学生都会说:“要轻轻地唱。”因此,在平时的教学中要想让学生做到轻声唱而不大声喊唱,就必须让他们漫漫理解歌唱的要求和方法,从而达到培养学生能自然地轻声唱歌的习惯。四、运用激励评价,培养学生良好的音乐学习习惯在教学实践中,始终贯穿并特别强调的是要经常给学生表演、表现的机会:唱得好,唱得坏是一回事;敢不敢唱又是一回事。对于一些腼腆害羞、性格内向的同学在课堂上不敢唱、不愿唱的情形,我们经常采用“同伴互助”的方式,允许他们找班里的朋友一起唱,逐步帮他们找到自信和勇气,在同伴互助的氛围中得到锻炼和感染。在音乐课堂中培养学生敢于当众歌唱的习惯是培养学生的一种自信心、一种做人的勇气、一种对生活的乐观态度。有时,老师一个激励的眼神,对学生竖起的大拇指,他会兴奋好几天。所以教师应特别注重学生在音乐课上表现出的任何一点微小的进步,寻找一切机会给予激励和肯定。如一个良好的坐姿,一次认真的欣赏他人的演唱,或一次专心的聆听音乐等,我均会给予赞许的目光或当众表扬让其他同学报以热烈的掌声以示鼓励,使学生看到自己的进步,并带着成功的喜悦,不断的参与到音乐学习活动中。龙源期刊网激励行为对于老师来说,看似不起眼而可以忽略的小动作,实则是教师的教育思想、改革意识的很直观的体现,是最能唤起学生学习热情的有效措施。凡是被老师表扬过的学生,上课纪律好了,演唱都带有情感了。激励评价方法使学生学习音乐的兴趣明显提高,主动参与唱歌教学、欣赏教学的学生比例有所提高。学生的表演能力、创造能力也得到了一定程度的发挥,课堂教学秩序良好,音乐素质有了明显进步,同时也初步养成了动脑、动口、动手等多种形式的主动参与的学习习惯。(责任编辑武之华)