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对于一名教师来讲，究竟什么东西才是最重要的？站好讲台，上好课微课：“微课”，故名思议，就是一种小型的课堂教学，是把一节时间较长的课压缩成一节简洁精炼的短时间教学。“微课”相对于传统的40分钟的一节课，它的时间短（一般20分钟左右），教学内容较少，所以又称为“课例片段”或“微课例”。为什么不同的老师上出来的课就差那么远呢？到底是什么造成了课与课之间的差距呢？•内容+教案+课件+教学流程+教学手段+学生+教室+教师•内容+教案+课件+教学流程+教学手段+学生+教室+•内容+教案+课件+教学流程+教学手段+学生+教室+一节课精彩一般老师的厚度决定了一节课的高度。温馨小结：要想真正改变自己的课堂，一定得从提升自己开始！只有先把作为课堂教学设计师的我的素养提升了，那么我设计出来的课堂教学自然会因为我的素养的提高而水涨船高。我们的课堂一定会因我们的精彩而变得精彩！我们要想“站好讲台，上好课”一定不能只是简单地强化课堂教学技能技巧，在脸面上做文章，我们一定要“走出课堂看课堂”，在课堂之外下功夫。站好讲台，上好课1走出课堂看课堂一、走出课堂看课堂课堂不仅是学校的“脸面”，更是老师的“脸面”。://://有的人就拼命地往脸上涂脂抹粉，涂脂抹粉还不够美，那咱就动刀。今天割个双眼皮，明天垫个高鼻梁，后天再整个锥子脸。为了上好课，为了守住自己的脸面，有的老师仅仅在课堂教学技能技巧上下功夫，在脸面上大做文章。这跟某些人只重外表，而不注重内在品性的塑造，是何等地相似！与其在脸面上大动干戈，还不如在内在的品性上花更大的功夫，让自己的美由内而发，这样的美是仅靠涂脂抹粉换不来的，这样的内在美会更持久、更迷人！改变课堂，从提升自己开始。3同样的道理：作为教师，如果忽略自己素养的提升，而直接雕琢课堂，是不可能上出真正的好课的。1老师们：在这个看脸的世界，脸面很重要。但，支撑起这张脸的气质和修养更重要！4课堂是教师的脸面，要让课堂有情趣，首先得把上课的教师变得有情趣，教师的情趣和素养必然会在课堂这张脸面上得以显现。2从美的角度来看，只注重在脸上涂脂抹粉，而忽略内在品行的塑造的行为是不可能产生真正的美的！温馨小结：要真正解决教师在课堂教学中的问题，我们不能只是把眼光局限在课堂上，它需要我们教师走出课堂看课堂，在课堂之外找原因下功夫！小壁虎借尾巴小壁虎爬呀爬，爬到小河边，他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去，小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”走出课堂看课堂“点读”教师之所以选择这种不正确的朗诵形式，并不是教师没有想到或是不知道正确朗诵的好处，很可能与教师本身缺乏驾驭语言的能力有关。教师在课堂上没有选择正确的朗诵方式，这并不是方法的选择问题，真正的根源在于教师本身的语言能力这个隐藏在课堂教学背后的因素。。“点读”只是课堂上的一个表象（症状），它的病根不在课堂本身，而在远离教学的地方，甚至在我们教师自己接受教育的时候，就已经埋下了种子。走出课堂看课堂我们的课堂教学确实暴露出很多问题，这些问题是不容忽视的。当我们静下心来思考这些问题时，不难发现，尽管问题表现在课堂上，可真正解决这些问题，就要去追问支撑起课堂的背后力量究竟是什么？原来，导致课堂教学生病的原因，却在远离课堂的地方生长着，对照自己的课堂我们不难发现：课堂上的问题只是冰山一角，真正的根源其实远远躲在课堂之外呢！教师要想站好讲台，上好课，真正需要的并不是我们在课堂上做些什么，而是我们要在课堂之外做些什么。站好讲台，上好课1走出课堂看课堂2教师的专业成长老师们：我们不能只做一根儿蜡烛，像蜡烛一样的老师绝不是好老师！我们要不断地成长，要做一把火炬，在照亮学生的人生的同时，更要充实我们自己的人生！作为一名教师，我的专业能力也跟着我的年龄、体重、皱纹一起增长了吗？到底是什么原因阻碍了我们的专业成长？是环境的因素呢？还是自身的原因呢？是什么原因让他们今天可以站在这个讲台，而我却只是一个坐在讲台下面听讲座的人？是什么原因让我们之间产生了这么大的距离？何校长的成功给我深深地上了一课不想成为元帅的士兵不是好士兵，不想成为专家的老师不是好老师，教师的专业成长外部环境很重要，但内因才是关键。教师的成长绝不是别人的事情，不是校长的责任，不是教导主任的责任，它一定是我们自己的事情！从何老师的身上我看到的是主动学习的魔力，这种主动是发自内心的，自觉的，虽然未必是愉快的，但一定是能坚持的。一名“优秀教师”和一名“普通教师”的差距究竟在哪里？在于学习，在于坚持学习！只有发自主动的成长才能持久，才能走得久远。总认为事实上换角度•是我的梦想在推动着我在做这一切，还是被学校逼着在做，而不是发自内心有这样的梦想。•教师专业素养的提升，需要不断的各种各样的“培训”，需要没完没了的检查和测评。•极少有教师是“培”出来的，“训”出来的；真正优秀的教师，无一不是靠自觉的学习意识，在教学实践中自己“长”起来的。美国著名作家弗格森说：：“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。”教师的成长之门只能由教师个人打开，别人是无能为力的。站好讲台，上好课1走出课堂看课堂2教师的专业成长靠自己表面上，这是教师之间执教水平的差距，背后却是积淀的差异、阅读的差距。语文特级教师程红兵说：名师与普通教师的区别在于韧性、在于坚持。而坚持，不仅指上好每一堂课，还包括坚持阅读。一位知识丰富、内心充盈的教师，课上得生动有味，他的一举一动都能不知不觉地感染和引领学生，整堂课下来简直就是一种美的享受。而没有积累、仅靠书本满堂灌的教师，课堂机械僵硬、索然无味，他的教学在学生的心中可能留不下太多痕迹，甚至还会引起学生的反感。站好讲台，上好课走出课堂看课堂教师的专业成长靠自己3读书12一个教师究竟能在教育这条路上走多远，将在很大程度上取决于他对“读书”的态度。但如今教师的读书状况实在令人担忧，据媒体报道，我国国民一年的阅读书量是人均0.7本，而邻近的韩国是人均7本，日本则有近40本，俄罗斯是55本，俄罗斯每20人拥有一套《普希金全集》；韩国以书柜代替酒柜。去年联合国在世界500强企业家的读书调查中，日本企业家一年读50本，而中国企业家读0.5本。我们还发现，中国人大多看到书店通常没有踏进去的习惯，反而对购物商场情有独钟。一般人买书只想到有打几折的好处，但是吃一次大餐却不会计较要花多少钱。喂脑子觉得贵，喂肚子却不嫌贵。中国人不读书，我们的教师呢？教书，却也不怎么喜欢读书。我们相当一批教师很少有时间去读“课外”书，据统计，在去学校的图书馆的教师中，去得最少的竟然是我们（最需要读书）的语文教师。苏霍姆林斯基有一笔“财富”：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……”“师者，所以传道、授业。解惑”，这是我们再清楚不过的事实了，但我们凭借的基础是什么呢？假使几年的师范培养，以及一年一年在教学过程中累积的经验，但面对这个信息爆炸的社会，我们是很快就会面临“黔驴技穷”的窘境。教师读书十问教师的专业成长离不开读书，不读书的教师只能当庸师。这是人所共知的道理，但如今教师的读书状况实在令人担忧，无奈之余，只有扪心自问。教师你为什么读书？读书的目的有两个，一个是物质的，一个是精神的。物质的目的是把读书作为一种生存的需要，为了提升专业底蕴；精神的目的是把读书当作一种精神享受，通过读书来充实灵魂、陶冶情操。事实上许多教师读书只是为了写论文、评职称或者为了准备明天的功课。只有到这个时候才去翻阅书刊，去寻求自己想要的理论，这时或许才会感悟到“书到用时方恨少”。这实在是生存需要的最低层次了，也是读书的最低境界。一问你为什么读书？我国国民读书状况不容乐观，教师的读书状况也堪忧。有些教师自师范院校毕业后，就和教科书外的书籍永远说再见了，有的连教科书、教学参考书都数年只读同一本，甚至连版本已发生变化都不清楚。你问他读了多少书，实在是为难他了，他绝不可能数家珍般地说出对自己影响深刻的书籍名字。面对如此境况，许多有识之士发出感慨：“教师不读书，怎么能让学生读书？”但面对众多不读书的教师，这样的感慨是苍白无力的。二问你读了多少书？作为教师，应该读教育类书籍来提高自己的理论，应该读古典类书籍来丰富自己的底蕴，应该读人文类书籍来陶冶自己的情操，应该读杂志类书刊来增长自己的见识。事实正相反，这样的读书者寥寥，能够翻翻《读者》、看看《家庭》，就已经算是有阅读习惯了，案头能够放一两本工具书就算是努力钻研教学的了，无聊之余，找本自己喜爱的小说或传记类书籍读读，就已经难能可贵了。三问你都读了些什么？教师好像都会读书，教师在课堂上指导学生读书，能够介绍很多种读书方法，诸如泛读、精读、通读、跳读、速读、略读、选读，等等。掌握了这些读书方法是不是就会读书了呢？有人说：“读书不是追随，而是要有自己的参与；读书不是接受，而是要有自己的创建；读书不是仰视，而是要有自己的发现；读书不是揣测，而是要有自己的判断；读书不是遵从，而是要有自己的批判。”据此，老师您是不是还能够理直气壮地说自己会读书呢？四问你会读书吗？读书是需要做笔记的，记笔记的益处很多，记笔记的形式可以丰富多彩。但在实际读书过程中，真正能够认真记笔记的教师实在是少得可怜。本来读书就不算多，再不去认真记笔记，不要说“一桶水”，就怕自己原有的“一盆水”要不了多久都会蒸发殆尽了。五问你读书做笔记了吗？读书贵在坚持，要有毅力，三分钟的热度是不可取的。只有靠着毅力和坚持，才能养成自觉读书的良好习惯，才会把读书当作一种高尚的精神享受，才能从书中领略人生的无限风光。三天打鱼两天晒网是不可能收获到读书的成果的，老师，您说呢！六问你有毅力吗？