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课程介绍学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育。我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童进行教育的规律的科学。学前教育学的任务在于总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，并引进国外学前教育的理论和实践，以探讨我国学前教育的规律及今后发展趋势。通过学前教育理论研究，从而提高学前教育科学水平，指导学前教育实践，帮助托儿所、幼儿园和家庭科学地对儿童进行教育，为培养一代新人打好基础。学前教育也为国家和有关部门制订学前教育的政策、措施和进行教育改革提供理论依据。教学目的学前教育学是高等师范院校教育科学学院学前教育专业的主要专业课程之一，学生通过学习这门学科，掌握学前教育的基本理论和基本技能，及开展学前教育科学研究的初步方法；同时，帮助学生了解托儿所、幼儿园实际，培养他们热爱儿童、热爱学前教育工作的专业思想。学习学前教育学应以相邻学科、如生理学、心理学、教育学、社会学、生态学的基本理论及最新科研成果为科学基础，探讨学前教育理论及学前教育领域中的新问题，同时应遵循理论联系实际的方针，既努力掌握本学科的基本理论，打下较扎实的理论基础，又注意联系托儿所、幼儿园实际，进行或参加一些调查研究和教育实践活动。在学习过程中还应注意培养各种能力，如自学能力、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力、实践及动手能力以及书面和口头表达能力等。教材及教学参考书目1、高岚，《学前教育学》，广东高等教育出版社。2、黄人颂，《学前教育学》，人民教育出版社。3、黄人颂，《学前教育学参考资料》（上、下），人民教育出版社。4、李季湄，《幼儿教育学基础》，北京师范大学出版社。5、刘晓东，《儿童教育新论》，江苏教育出版社。6、教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社。参考资料介绍《幼教博览》月刊《父母世界》（聪明宝宝）《学前教育研究》月刊《孩子》月刊《幼儿教育导读》月刊《学前教育-幼教版》月刊《幼儿教育》月刊《早期教育》月刊期刊：《父母世界》（聪明宝宝）期刊：《父母世界》（聪明宝宝）杂志是由中华全国妇女联合会主管，中国儿童中心主办的国内、外公开发行的科普教育类月刊。本刊宗旨以倡导儿童身心健康、全面发展的科学理念为根本，以聪明宝宝为主题，推行国际育儿新观念---多元智能理论为主的育儿期刊。读者对象0-6岁儿童的家长及相关的各界关心儿童成长的人士，同时也是当代年轻母亲自我健康发展的资深顾问。《幼教博览》月刊对象：0-6岁儿童家长及教师、教育工作者主办单位：浙江教育报刊社部分栏目：如何开发儿童智力教育大家谈让家长成为教师的合作者《学前教育研究》月刊对象：3-6岁幼儿教师、教育工作者办刊宗旨：学前教育理论的核心出版时间：每月1日主办单位：中国学前教育研究会部分栏目：理论建设科研与教研幼儿园教改国外幼教教师成长问题与研究《孩子》月刊主办单位：家庭期刊集团主要栏目：〔孩子视点〕〔在国外〕〔点击校园〕〔走近童年〕〔父母心〕〔心灵之灯〕〔保金医生〕〔喂养与保育〕《幼儿教育导读》月刊对象：0-6岁儿童家长及教师、教育工作者出版时间：每月1日主办单位：中国人民大学部分栏目：幼教聚焦素质新浪心理世界婴幼教养卫生保健海外传真家长关注《学前教育-幼教版》月刊对象：3-6岁幼儿教师办刊宗旨：理论与实践相结合的园地出版时间：每月1日主办单位：北京教育音像报刊总社部分栏目：观念与行为提高幼儿师资素质培训案例：小事情、大教育“做中学”科学教育启蒙者家园共育《幼儿教育》月刊刊物名称：《幼儿教育》月刊对象：0-6岁儿童家长及教师、教育工作者出版时间：1月1日主办单位：浙江教育报刊社部分栏目：研究与探索放眼世界教育经验家庭教育《早期教育》月刊对象：0-6岁儿童家长及教师、教育工作者出版时间：1月15日主办单位：江苏教育报刊社部分栏目：家园立交桥卫生保健教育经验咨询台绪论研究学前年龄阶段儿童教育规律的科学，教育学的一个分支学科。中国的学前教育学研究在社会主义社会条件下3～6岁幼儿教育的一般原理和幼儿园教育的任务、原则、内容和方法，也包括学前家庭教育的要求和内容。学前年龄阶段的划分在各国是不同的，有的国家为2～5、6岁，也有的国家为初生到5、6岁或7岁。3岁前是儿童身心发展比较重要的阶段，与3～6岁儿童教育有密切联系，因此，有的学者认为把两者统称为学前教育较为恰当。〈〈〈〈〈〈绪论一、学前教育学的研究范围二、学前教育学的发展趋势三、学习学前教育学的意义1、认识学前教育规律，增强教育过程的针对性；2、发展和提高我国学前教育理论水平；3、胜任未来职业。四、如何学习学前教育学1.理论联系实际；2.注意学习相邻学科的知识；学前教育学的研究范围1、这门学科的研究对象、任务和方法，学前公共教育和学前教育学的沿革。2、学前教育的本质。从学前教育与儿童发展的关系、学前教育与社会发展的关系等方面探讨和论述学前教育的基本规律。3、教育目的和学前教育任务。学前教育是学制的第一个环节，学前教育的具体任务是：根据学前儿童身心发展的特点，向他们进行体、智、德、美全面发展的教育,使其身心健康活泼地成长,为入小学打好基础，为造就一代共产主义新人奠定基础。4、学前教育的内容,包括有:〈〈〈〈〈返回学前教育的内容（1）儿童的全面发展；（2）学前教育的组织形式与方法，游戏是学前教育的主要形式。研究游戏及其教学的基本理论及如何通过游戏、教学和日常生活等组织形式，促进儿童的全面发展。（3）幼儿园与小学的衔接，与家庭的联系。返回学前教育学的发展趋势1、国外科研成果在下列方面有进一步发展：如学前教育对儿童发展的作用，家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认知的发展，瑞士心理学家J.皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用，儿童情感的发展和儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特殊儿童的教育等。2、中国学前教育的研究工作也日益开展，如：①扩大了研究对象，儿童的年龄延伸到3岁前。②重视进一步运用儿童发展的理论和进行实验研究，探讨学前儿童学习的过程和道德品质形成的过程。③从学前儿童是教育的主体的观点出发,改革教育内容和教育、教学方法,培养儿童的主动性和创造性。④重视研究学前儿童智力的早期发展、幼儿园与小学的衔接等等。⑤重视研究农村学前教育的特点等等。返回第一章现代幼儿教育的基本观念第一节现代社会的幼儿教育第二节学前教育理论的发展一、现代幼儿教育的萌芽二、现代幼儿教育的意义三、儿童观的发展（一）什么是儿童观？（二）儿童观的发展（三）儿童观发展的表现四、生命全程发展的观点（现代社会儿童观的具体体现）第一节现代社会的幼儿教育返回现代幼儿教育的意义现代幼儿教育的意义一般可涵盖两个方面：1、它是指现代社会的幼儿中心教育。2、它是指社会变革时期的“完整幼儿教育”所谓“完整幼儿”的教育，是指幼儿整个自我观念的建立，旨在促进自我生物的、认知的、情感的和社会的成熟。简而言之，在培养幼儿知、情、意和谐发展的同时，力求个体性与群体性兼顾，智力发展与社会性发展兼备，情感发展与理性发展协调。返回1、1899年，美国著名教育思想家杜威发表了〈学校与社会〉一文，极力主张学校与教育应该社会化。（1899年由瑞典爱伦凯女士创刊〈儿童世纪〉，提出了20世纪将是“儿童世纪”的口号。2、1907年蒙台梭利创设“儿童之家”。现代幼儿教育的萌芽返回儿童观发展的表现儿童观与科学研究儿童的独立性（现代幼儿教育的发展方向是：民主化、科学化、个性化）儿童权益的确立返回儿童观的发展1、从古代到文艺复兴前：“被压抑的儿童观时期”。儿童的价值与权利并没有受到重视。2、从文艺复兴到19世纪末：儿童的灵性被发现，出现了具有发展无限潜能的新的儿童观。（1）洛克的“白板论”：认为儿童具有巨大发展潜能与发展的可塑性。（2）卢梭的“自然论”：认为教育应遵循儿童内在的自然法则。（3）教育中的“儿童观”：福禄贝尔等深受这一思潮的影响。3、从20世纪初期到现在：以儿童为中心。返回以儿童为中心从20世纪初期到现在：以儿童为中心。主张尊重儿童。（1）在美国，杜威首创了儿童中心的教育（2）在英国，爱伦凯提出了20世纪是儿童的世纪的响亮口号（3）在日本，福泽谕吉等教育家提倡儿童的平等权利，反对家庭中的等级（4）在我国，新文化运动也呼吁着新的儿童教育，促进着新儿童观的产生。返回生命全程发展的观点（一）基本观点1、人的发展是一种整个生命发展的过程。2、人的发展是多层次的。3、人的发展是多方向的。4、人的发展是由诸多因素共同决定的（二）方法论1、“生命全程观点”中的“过程观”，也即把人的发展看作是整个生命发展的过程。2、“生命全程观点”包含着一种“生态观”，也即把人的发展看作是整个生命发展的连续过程，体现了一种整体观念，这种整体观念内隐含着生态学的意义。3、“生命全程观点”包含着一种整合性的科学观。返回第二节学前教育理论的发展幼儿教育学的形成和发展概括起来有以下几个阶段:一、孕育阶段（15世纪前）：教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片断的。More二、萌芽阶段（16世纪—18世纪后期）：在此阶段More三、初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科并初步发展起来。More返回第一章完孕育阶段1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载（1）西汉时期。如《大戴礼》的《保傅》篇中曾记有殷周统治者如何注意胎教，如何为太子选择保傅人员，使太子“自为赤子时，教固已行矣”……（2）魏晋南北朝时期。2.在古代，国外也有一些哲学家、思想家很早就提出关于学前教育的一些看法和主张。返回我国古代古书记载（2）魏晋南北朝时期。颜之推的《颜氏家训》，在《教子篇》、《勤学篇》中论述了对幼儿的家庭教育。用“试儿”的方法，观察婴儿期感觉—运动发展的特点。他注意胎教，指出：“婴稚（7、8个月大）识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止。”（3）南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》。也注重胎教，他认为孕妇应注意“一寝一坐，一言一念，一视一听”，以使胎儿能够“气禀正而方理全”。乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬”等道德品质。返回古代国外哲学家、思想家古希腊的柏拉图（Plato，公元前427—前437）。在他的著作《理想国》中，提出了关于学前教育的思想。古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle，公元前382—前322）在《政治论》中，主张学前教育和胎教（即优生）罗马教育家昆体良在《雄辩术原理》中指出：“婴儿时期的所得就是青年时期的收获，凡是每个儿童应该学习的东西就应早点开始”返回柏拉图关于学前教育的思想他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，则更宜注意。盖其将来人格之如何，全在此时也。”他第一次提出了学前社会教育的主张。他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动。返回亚里士多德关于学前教育的思想主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免妨碍其发育。主张儿童学习唱歌和演奏。第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止。返回昆体良关于学前教育的思想提出人的教育应从摇篮开始。注意婴儿的语言发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响。主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用。返回萌芽阶段在此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前所未有的文学艺术和科学结束的繁荣，教育科学得到发展。从17世纪夸美纽斯写成《大教学论》——1806年赫尔巴特写成的《普通教育学》为标志教育科学独立。在教育著作中，论述了学前教育思想。特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整有现实性（指导了当时的教育）我国在唐宋以后，长期闭关自守。（见参考资料P12）〈〈〈〈〈返回萌芽阶段（一）国外教育家及论著1、捷克教育家夸美纽斯的《