创新教育中的引导和启发

第12卷第1期辽宁工业大学学报(社会科学版)Vol.12,No.12010年2月JournalofLiaoningUniversityofTechnology(SocialScienceEdition)Feb.2010收稿日期：2009-10-13作者简介：尚锐(1960-)，女，辽宁凌海人，教授，硕士。创新教育中的引导和启发尚锐(辽宁工业大学机械工程与自动化学院，辽宁锦州121001)摘要：创新教育已经被公认是一流的教育。如何更有效地达到创新教育的目的，是目前各高校不断探讨的问题。本文研究了创新教育中引导和启发的作用与技巧。通过实例说明了引导和启发的适时性，引导和启发的技巧性。本文研究内容为实现高校创新教育的教育创新提供了一种方法。关键词：创新；教育；引导；启发中图分类号：G640文献标识码：B文章编号：1674-327X(2010)01-0090-03当今的世界风起云涌、竞争激烈。一个国家，要想在竞争的浪潮中，劈波斩浪、奋勇前进，就必须敢于竞争、善于竞争。而国家间的竞争，说到底是综合国力的竞争。综合国力的竞争又转化为科技水平、创新能力、国民素质的竞争。这些竞争实际上又是人才的竞争。因此，怎样培养、教育出大批创新型人才去发挥创造力，参与国际竞争，是教育战线必须解决的重大问题。创新教育在培养高质量的创新人才方面，具有十分有效的作用。创新教育，就是根据创新原理,培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性为主要目标的教育理论和方法，在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。我国高等教育已经进入了教育创新阶段，正在全力以赴地开展创新教育。但如何搞好创新教育，各高校都在尝试阶段。本文根据创新教育中的经验谈一谈创新教育中引导和启发的作用与技巧。一、高校创新教育的模式目前我国各高校以多种形式完成创新教育与教学。其中应用较多并具有一定规模的有如下几种方式：一为信息化教育模式，即将先进的技术手段应用到具体的教学中，学生利用教育信息化的环境探索和发现问题，培养学生的创新意识与能力；二为学科教育教学模式，即将创新教育理念融入传统学科课程，通过更新课程教学内容，发掘学科课程自身的创新内涵与创新功能，从而形成学科创新教育课程内容体系；三为灵活的教学体系模式，即以选修的形式为学生开设创造心理学、创造学和创造力开发以及创造性问题求解等专门课程，学生可根据爱好自由选修，由兴趣所至，由兴趣而成；四为实践性教学模式，即在教学过程中要重视书本知识与实践经验相结合，学科理论与方法相结合，以多种方式为学生提供广泛的实践渠道。如：增加课程综合性与设计性实验内容，开设开放式实验室等；五为创新活动模式，即号召学生参加各种创新竞赛和各种学术科技活动，在各项活动中培养和锻炼创新意识与能力；六为产学研结合的教育模式，即充分利用学校和社会两个教育资源和教育环境，由学校、企业和学生共同参加，有计划地将课堂的学习与工作实践结合起来的一种教育形式。以上是目前各高校在创新教育与教学中普遍使用的几种模式。无论是那种模式，在实施的过程中，学生是主体，教师是客体，但教师的引导和启发是必不少的。二、创新教育中引导和启发的作用德国民主主义教育家第斯多惠对教学启发技巧思想的理论化做出了卓越的贡献。他认为“教育就是引导”。教师只有在起引导作用时，才能在教学过程中发展学生的主动性。他建议：教学要采用发展的方法，即启发学生的智力，使他们能够“探2010年(总第63期)尚锐：创新教育中的引导和启发91求、考虑、判断、发现。”他的名言是：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。”在学生的创新教育中，“注入式”等应试教学法是坚决避免的，它只能培养出照搬照抄的人才，不能培养出开发性和创造性的人才。那么如何培养出开发性和创造性的人才呢？适时的引导和启发是关键。孔子关于启发教育的方法是：教导学生，不到他想弄明白而又弄不明白的时候，不去启示他的思路；不到他想说而又说不出来的时候，不去开导他的表述。也就是说：在学生具有一定的思维基础，甚至是一定的实践基础之上，当他们距离创新性的发现与发明只差一步之遥，而不知怎么走时，适时地引导和启发将起到关键的作用。它可以打开学生的心智，同时增强学生的自信心，为学生今后从事创新性工作奠定了心理基础并同时积累了经验。设立开放式实验的目的就是为了增加我校创新教育的模式。在我们的开放式实验室中，配备各种用于机电产品设计的实验设施。学生可以利用业余时间组装各种机电模型，开发各种机电产品。经过多年的实践，我体会到：从选题到制作，教师适时地引导和启发是关键。如果引导和启发超前，则学生的自主思维没有发挥出来，反而养成了依靠和等待习惯，失去了创新教育的意义。例如：在“餐具自动清洁机”的设计与制作的过程中，为了赶上学校的“机械设计竞赛”时间，从方案的拟订到制作，我们指导教师全程跟下来。到昀后写设计计算说明书时，学生追着老师一步一步地问怎么写。他们自己没有了一点主意，完全成为了傀儡，没有达到创新教育的目的；如果引导和启发滞后，学生已失去了自信心。这时教师的激励、劝说已都不起作用。反复经过几次之后，学生心理留下了阴影，今后在工作中难以胜任开发性和创造性的工作。例如：在“小型农用施肥车”的设计与制作的过程中，因为学生较多，题目又较多，指导教师在难以顾及的情况下，决定将“小型农用施肥车”的指导工作放弃，完全由该组学生自由完成。之所以选定该组，是因为该组三个学生都是优秀生。但是令我们教师后悔和失望的是，由于我们没有能及时地引导和启发，该组学生做出的了气、液、机联动的庞大农用施肥车，且挖坑与施肥不协调，施肥量不能调整。我们要求学生改进。在改进的过程中，我们又没能及时地引导和启发，学生感到黔驴技穷，昀后拆掉原有的制作品，放弃制作。这组学生的制作过程给我们指导教师留下了极其深刻的印象，也吸取了沉痛的教训；如果引导和启发适时，学生的自信心增强，心智大开，思维活跃，动手勤快，制作速度快，创新思维与创新能力将得到很好的培养和锻炼。反复经过几次之后，学生找到了开发性思维的思路，今后在工作中非常胜任开发性和创造性的工作。例如：在“机械式小型挖掘机”的设计与制作的过程中，我们是这样做的：首先给学生以引导，引导学生一定要利用所学的专业知识，一定要考虑小型与大型的区别，注意挖掘机设计的关键点在于几个自由度的实现方法以及挖掘动作是什么和挖掘动作的实现方法。给了学生初步的引导之后，学生立即感到有了方向，非常积极地查阅资料，广开思路，设计出了几种方案。当几种方案出来之后，我们指导教师不是武断地否定哪个方案或肯定哪个方案，而是以启发的方式，让学生依据设计目的和设计要求将几种方案相互之间对比，再与现有的挖掘机对比，比较它们的优缺点，找出优点昀多的，昀能够满足设计要求的，如小型的、机械式的。在指导教师的启发下，学生第一个否定了用蜗轮蜗杆实现挖掘机回转和动臂伸缩的庞大机型，昀后保留和修改了优点昀多的方案，即由多个电机驱动螺旋机构实现多自由度的方位确定，由单片机控制各电机之间的协调，由杆机构实现铲斗的挖掘动作。该机型小巧、灵活，动作准确、可靠，受到师生的好评。该组同学经过这次锻炼之后，对自己充满了信心，之后又参加了“挑战杯”竞赛，获得了一等奖的好成绩。三、创新教育中引导和启发的技巧作为引导者，教师要给学生以方向、以目标、以方法；作为启发者，教师要使学生学会思考问题、学会发现问题、学会解决问题。在创新教育中引导和启发的应用是一个技巧。（一）开阔眼界高校所从事的创新教育，面对的是一些由学校走到学校的学生。他们生活阅历浅，社会经验少，很多事物没有接触过，这在创新教育中是一个难点。例如在开放实验中，我们要求学生自拟题目。大部分学生始终围绕着洗衣机、汽车、拖拉机、播种机转。连续几届学生都没有跳出这个圈。后来我们充分地认识到这是由学生的阅历所为。我们要想开发学生的智能，必须让学生接触社会，接触自然，接触更多的事物。任何发明与创造都是由量变到质变的过程。牛顿若没有见过苹果落地过程，不会发现万有引力定律；瓦特若没有发现水蒸汽对壶盖的92辽宁工业大学学报(社会科学版)第12卷第1期作用力，就不会有蒸汽机的发明。因此我们以各种途径开阔学生的眼界。我们带领学生到工厂，到研究所，到各种出售机械产品的商店；我们还通过录像、网络等形式开阔学生的视野。经过这些活动之后，学生的思路打开了，再思考问题的时候，指导教师只要恰当地启发，学生就能很快地想出很好的方案和方法，达到了事半功倍的效果。(二)与专业结合高校创新教育的模式是多种多样的。每种模式都有它的优越性和适用范围。在选取创新教育的模式时，教师一定要注意与学生所学的专业结合；另外在创新教育的过程中，教师也要不断地引导学生与专业结合。人才培养是专业人才的培养。没有哪个人才是全能的。人类智能的发挥，受人体机能的限制，只能在某一行业和某一专业上有所作为。因此充分发挥人力在专业上的创新潜力，培养出各类专业的创新人才，走专业发展的道路，才能提高我国的国际竞争能力，使我国成为世界强国。(三)触类旁通高校创新教育中启发的作用就在于不是将教师的思想“注入式”灌注给学生，而是引导学生自己思考。在思考出现难点时，去启发，而不是直接给出答案。启发时，以类似的事物激发学生的思维。例如：在“自动吸尘黑板槎”设计时，我们启发学生研究家用吸尘器的原理；在“手动垃圾清扫车”的设计时，我们启发学生研究清洁工用扫帚往撮子里清扫垃圾的过程；在“康复理疗健身椅”设计时，我们启发学生到医院学习医生手动理疗方法。大学生有很强的好奇心，思维活跃敏捷，探究心理意识强，容易激发想象力，进而产生创新思维。因此在创新教育中采用触类旁通的启发方法，能激发他们的活跃思维，让他们将专业知识不断地应用在实际问题的解决上，使他们不仅增长了知识，也学会了思维，培养了解决问题的能力。(四)设疑解疑“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。会不会“设疑”是一个教师教学技巧的表现。一个教师，在创新教育教学中要注重从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维，即：要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题。也就是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因和兴趣。例如：在“自动分币包装式售货机”的设计中，我们曾经给学生多处设疑。如在硬币的识别上我们提出了用尺寸识别钱币、用重量识别钱币、用光识别钱币等的疑问；在硬币数量的识别上我们提出用光敏传感器识别、用电容传感器识别、用电阻传感器识别、用电感传感器识别等疑问。学生带着这些疑问查找资料寻求解决的办法。学生在解答这些问题的过程中增长了知识，开阔了眼界。该作品获省机械设计竞赛二等奖。(五)过程反思与未来展望过程反思与未来展望在实践性教学模式和创新活动模式的实践过程中尤其重要。学生在动手和动脑的过程中，会出现多种方案，会有几个反复。当每一个实践性教学环节结束之后，教师不要急忙结束工作，而要带领学生进行整个过程的回顾以及未来的展望。回顾在实践的过程中走了那些弯路，为什么会走弯路；回顾在实践的过程中为什么会失去这些机会；现有的作品是否还能改进；可能有那种新技术诞生能够应用在该作品中。例如：在“康复理疗健身椅”的设计中，走了两次弯路。第一次作品已制做完成，调试时发现椅高和理疗器具高度不能调整，即只能适用一定高度的人群，适用范围太窄。学生不得不做了改进；第二次作品即将接近完成时，发现理疗仪器的理疗速度和作用范围不能调整。这严重影响了理疗效果，不能针对对象理疗。学生又做了改进。该作品获省机械设计竞赛三等奖。参赛回来之后，我们组织学生反思并让学生提出改进的设想。学生在反思的过程中总结出两次返工的教训；在展望的过程中，学生提出应将台式控制方式改为遥控，增加控制的灵活性等。过程反思与未来展望会在学生的头脑中留下深刻的印象，会成为他们记忆中的闪光点。这些闪光点会在他们未来的社会工作中发挥巨大的作用，使他们成为服务社会的有用人才，这就是我们教育的目的。四、结束语社会发展，国际竞争，这一切都预示着人才培养的重要性；人才培养中，创新教育首当先锋；创新教育中，方法与技巧是关键。本文所研究的创新教育中引导与启发的