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第七章学前儿童注意的发展复习：一、学前儿童心理学的概念:研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学。二、儿童心理发展年龄特征的概念：儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的特征，是从许多个别儿童的心理特征中概括出来的。三、最近发展区的概念：儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人的指导下能表现出来的心理发展水平之间，有一个距离或差距。复习：四、注意的概念:注意是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的指向和集中。五、注意的功能：1.选择的功能2.维持的功能3.调节和监督的功能第一节注意在学前儿童发展中的意义一、注意的功能：选择功能维持功能监督与调节功能发挥作用。选择功能：婴幼儿接触的环境是纷繁复杂的，环境中的各种各样的事物构成一个源源不尽的信息流，不断作用于婴幼儿，呈现在他们的面前。婴幼儿不可能对环境中的所有刺激都做出反应，这就需要去选择。维持功能：注意使婴幼儿的心理活动能锁定在所选择的事情上，并保持比较紧张、持续的状态，这样才能保证其游戏、学习等活动的顺利进行。调节功能：周围环境的变化能引起婴幼儿的注意，婴幼儿会根据周围的环境的改变及时调整自己的动作，以适应新的环境刺激。二、注意在学前儿童心理发展中有什么特殊的意义和价值1.注意使儿童从周围环境中获得更清晰、更丰富的信息。2.注意是儿童活动成功的必要条件。第二节学前儿童注意的发展一、注意的产生注意产生的机制1.网状结构兴奋对脑中枢的激活是注意产生的前提，它保证大脑皮层处于唤醒状态。2.大脑皮层优势兴奋中心是维持注意的保证。3.定向反射是注意产生的凭借，定向反射是在天然的无条件定向反射基础上，在无生理需要（如食物活性）条件下搜索外在刺激的能力。（一）新生儿的注意1.新生儿定向反射的表现外来的新刺激或环境中特别明显的刺激会引起新生儿及婴儿的全身反应。这种反应是自主神经系统的活动，俄国巴甫洛夫称之为定向反射。定向反射表现为新刺激所引起的符合反应，包括：血流、心率、汗腺分泌、胃的收缩和分泌、瞳孔扩大、脑电变化等等。上述变化是研究注意的极重要的指标。二、婴儿注意的发展（一）出生到3个月婴儿注意的发展1.偏好复杂的刺激物多于简刺激物2.偏好曲线多于直线3.偏好不规则的图形多于规则图形4.偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形5.偏好具有同一中心的刺激物多于无同心的刺激物6.偏好对称的刺激物多于不对称刺激物7.偏好熟悉的刺激物8.偏好新奇的刺激物（二）3——6个月婴儿注意的发展1.婴儿头部运动自控能力加强，扫视环境更加容易，双手的触摸和抓取技能更加精细和稳定，从而扩展了获取信息的能力。2.婴儿的视觉注意更加发展，视觉搜索平均时间变短，更加偏好复杂的和有意义的视觉图像。3.婴儿增长了对他来说日益扩展的外部世界的好奇，探索和学习的驱动力活跃。4.对物体的观察和操作能力的发展，提高了注意的质量。5.大量的新信息扩大了婴儿的知识基础，注意日益为婴儿对世界事物的认识所控制，尤其在对社会性事件方面更为明显。（三）1——3岁婴儿注意的发展注意的发展与“客体永久性”第一阶段（0——2个月）婴儿能看着一个客体，但是当客体移除他的视野时，他不去追踪。第二阶段（1——4个月）客体移动时婴儿能够跟踪，甚至客体到了屏幕后面时，他也继续追踪。第三阶段（4——6个月）婴儿能拾起一个物体，除非这个物体被一块布盖着。但是他还不能理解，一个被布遮盖的物体还能存在。第四阶段（6——12个月）婴儿能够寻找在一块布下面的客体，但是如果布下面的客体被移动到对面，他仍然看着那块布被放回原处的布的下方。也能够知道放在一起的两个相同的客体不是同一个客体。第五阶段（12——13个月）儿童能够找到先后藏在两个位置的一个客体，但是只有当他看见藏的动作时才能找到。第六阶段（15——18个月）儿童能找到不论在什么情况下藏起来的客体。他已经掌握了一个规律：两个客体不能同时处于同一位置，除非一个藏在另一个里面。三、幼儿注意的发展注意有两种基本形式：无意注意和有意注意。在幼儿阶段，无意注意占优势，有意注意则逐渐发展。（一）无意注意的发展1、无意注意无意注意也叫不随意注意。它既无预定目的，也不需要意志努力。引起无意注意的原因有：第一，刺激物本身的特点，即刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、活动和变化、以及新异性，都能引起幼儿的无意注意。例如，孩子比较喜欢看动画片和广告。第二，个体本身的状态。人对事物的需要和兴趣，当时的情绪以及身体和精神状态等也都是引起和影响无意注意的重要原因。2、无意注意的发展小班：无意注意明显占优你，易受干扰而分散注意，也容易引导转移注意。中班：注意的范围更加扩大。能够较长时间保持注意。大班：注意集中的时间更长，注意开始指向事物的内在联系和因果关系。三、幼儿注意的发展注意有两种基本形式：无意注意和有意注意。在幼儿阶段，无意注意占优势，有意注意则逐渐发展。（二）有意注意的发展1、有意注意有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。有意注意依赖的主要因素：第一，幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。额叶有意注意（高级中枢）（7岁）第二，活动目的与任务的明确性对活动结果的兴趣活动组织的合理性与已有知识经验的关系良好的意志品质2、有意注意的发展：要想使幼儿的有意注意得到很好的发展，成人的帮助和引导非常重要。首先，在活动中成人要帮助幼儿明确注意的任务。其次，要用语言帮助幼儿组织有意注意。第三，幼儿的有意注意是在活动中完成的。•小班（3—5分钟）•中班（10分钟左右）•大班（15分钟左右）幼儿的有意注意特点：1、受大脑发育水平的局限。2、成人的教育要求。3、逐渐学习一些注意的方法。4、有意注意是在一定的活动中实现的。要想使幼儿的有意注意得到很好的发展，成人的帮助和引导非常重要。首先，在活动中成人要帮助幼儿明确注意的任务。其次，要用语言帮助幼儿组织有意注意。第三，幼儿的有意注意是在活动中完成的。(三)注意品质的变化注意具有稳定性、广阔性（广度）、转移性和分配性四种基本品质。1、注意稳定性注意的稳定性是指在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间。持续时间越长，注意的稳定性就越高，注意的稳定性和注意的集中性紧密联系。许多研究表明，幼儿注意的稳定性随年龄的增长而增强。实验证明：在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意3——5分钟，4岁幼儿能够集中注意10分钟左右，5、6岁的幼儿能够集中注意15分钟左右。如果成人组织得法，5、6岁的幼儿注意稳定性可保持20分钟。2、注意的转移注意的转移是根据任务主动、及时地将注意从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一种活动中去。例如，孩子要从游戏状态转移到睡眠状态，从听故事到穿好衣服去散步，从画画到吃饭等等，我们知道有时让孩子实施上述这些转移是很不容易的。3、注意的广度注意广度也叫注意范围，是指在同一瞬间内能清楚地把握的对象的数量。幼儿注意范围较小，随年龄的增长，注意范围逐渐扩大。1971年文格要求幼儿从一些长短不同的小棍中，找出一根和样本木棍长短相等的小棍。结果：3——4岁幼儿只看了几根小棍后，便取出一根认为与样本长短相等的小棍，就是错了，下次扫描范围也不扩大。4——5岁幼儿扫面范围增大，也比较系统化。6——7岁幼儿，扫描更系统化，并且把注意集中在与样本木棍长短近似的小棍上。4、注意的分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上。第三节学前儿童注意分散的原因和防止一、引起儿童分心的主要原因无关刺激的干扰1疲劳2缺乏兴趣和必要的情感支持3二、防止儿童注意分散排除无关刺激的干扰1根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动2灵活地交互无意注意和有意注意3取得家长的积极配合4制订并严格遵守合理的作息制度适当控制儿童的玩具和图书的数量不要反复地向幼儿提要求要求、鼓励幼儿做事到底，有始有终