课题立项后如何进行开题论证

课题立项后如何进行开题论证一、开题论证的类别与概念：开题论证有两类，一类是高校或专业科研部门对一些研究生、或拟研究的课题进行的选题论证，主要是由选题者把自己所选的课题的概况，向导师、有关专家、学者、科技人员进行陈述。然后由他们对科研课题进行评议，再由有关方面综合评议的意见，确定课题从选题到内容是否需要和如何修改，此类论证有时需要进行多次，直到最终批准这一选题。另一类是对已经立项的各级各类课题，为提高课题研究质量，在课题被批准后、研究工作开始前对课题研究的实施设计进行的论证活动。其目的是使研究方案更具体和可操作；研究思路更清晰；同时，也使课题组成员通过论证正式进入研究状态。这是因为，许多课题虽然已经立项，但实际上，课题组成员往往并不十分清楚立项后该做什么和怎么做，需要通过论证，寻找并弥补原研究方案中的缺陷，步骤清晰，分工明确，并细化成操作性方案。本文在此主要介绍的是后一类的开题论证。这一类的开题论证，需要召开一个论证会，重新审视所选的课题（调整、修改、细化），听取各方面的意见，然后在消化吸收的基础上填写开题论证表，并在规定的时间内上报课题管理部门。开题论证是在课题申报立项的基础上进行的。因此开题论证表表面上看起来与申报表的内容差不多，但是它实际上需要在深化、清晰化、具体化方面做大量的准备。一般说，申报的时候，着重在该课题的重要意义、价值和自已能够完成的条件上进行论述；而开题论证时，则着重论证该课题实施的可行性，即在怎样高质量地、扎扎实实完成课题上进行构思和设计。二.开题论证工作的主要内容：●进一步明确自己要研究的对象和范围，细化研究目标和内容，把研究任务定得更加具体、准确。省级以上课题立项后一般不允许更改课题名称，但有的县区级课题名称允许修改，这时可以通过论证加以修改。例如申报时课题笼统定为学生创新能力的研究，开题时确定只在小学低年级研究，而且着重研究创新能力中的想象能力，就可以把课题修改为小学低年级学生想象能力的研究”。●搜集更多的最新理论和借鉴性资料，进一步寻求对课题研究的有实际借鉴作用的应用性理论和方法论的指导，力争该课题能站在研究的最前沿，根据原有的理论进一步提出理论创见，作为自己的理论假设。一个课题的理论假设的深度关系到课题成果达到的层次，在准备开题论证时应该特别重视。这时需要借鉴的理论，就不能只是宏观的建构主义、多元智能或人本主义理论等等观念性、理念性的理论了，要具体地去收集了解一些学科性的，方法论性质的，可操作的应用性理论。●确定具体的课题研究方法及技术路线。例如开题论证时就不应该再笼统地说采取实验法，而是要说清楚在哪些教学班采取什么实验措施。同样，调查法就要具体说明要调查哪些对象，调查的主要几项内容，调查的方法方式等等。●规划出课题的研究操作程序和步骤。开题论证时应该根据学校的整体计划和课题进展需要，将两者结合起来规划出在本学校可行的研究程序、步骤、时间安排和具体分工。●提出更加具体的课题成果项目或对原成果项目根据实际可能性进行修改补充。三.开题论证的基本要求：开题论证报告一定要在可行性上下功夫，找准突破口，尽可能全面、细致和深入地分析问题，对解决问题要有操作性的对策，千万不要完全照搬申报书上的论述。开题论证上要注意选择聘请业有专攻的专家，认真听取专家的意见，做好记录，整理备案，并根据专家意见修改开题论证报告。开题论证会后，尽快召开课题组会议，认真讨论，修改完善开题报告。在规定时间向课题管理机构提交开题报告，并将会议记录和专家意见附在报告后，一并上交存档。自己也应该把材料存档保留好。4.开题论证会的人员及议程：主持人：可由本单位领导主持，也可由本地教科研部门主持。参加人员:除本课题组全体成员外，单位有关领导、特邀的有关专家2个以上，本单位课题管理机构的人员，如果需要，本校对科研有兴趣的，或需要学习的教职员工也可参加，以扩大影响和受教育面，使论证会成为科研的动员会和学习培训会。一般议程：先由课题主持人宣读初拟的开题报告，必要时课题组成员亦可补充说明，再由专家提出建议或意见，对不明之处，课题组成员可向专家请教并进行深入的讨论。如果有时间的话，必要时还可请专家专门就本课题研究举办一个相关的理论性或技术性的讲座。会后，课题组修改开题报告，并请专家在课题整理出来的他们的意见后签名。最后将开题报告上报至发布课题的管理部门。