板书技能

化学课堂教学技能------板书技能一、板书技能的概念二、板书的作用三、板书技能的构成要素四、板书技能的类型五、板书技能的应用原则六、板书技能评价表七、实习活动板书技能一、板书技能的概念板书是利用简练文字、符号、字母和图形等将课堂教学内容概括地、精练地书写在黑板上形成的版面。板书既是教材的浓缩又是教师的微型教案。它以简洁的词语、分明的线索、清晰的条理、灵活的手法、醒目的符号表达着教学内容。讨论小结：板书的作用是什么？揭示内容，体现结构；揭示教学思路，反映教学过程；唤起兴趣，激发动机；建构知识，强化记忆；启发思维；对学生的作业起直观示范作用；培养审美观和创造能力；二、板书的作用1、揭示内容，体现结构板书能起到明确目的，揭示教材内容中心，突出重点，化繁为简，形成知识骨架，使学生感到条理清楚，画龙点睛的作用。教师用板书将教学内容的知识结构呈现在学生的面前，可以表达教学思路和认识问题的方法。这样有助于使知识在学生头脑中形成系统的、有逻辑关系的体系，系统化了的教材有助于理解。2、揭示教学思路，反映教学过程学生可按照教学思路去思考问题，探索知识。从而帮助学生理解，掌握教学内容。这样就能把“教路”和“学路”有机地结合起来，能起到思维导向的作用。3、唤起兴趣，激发动机板书艺术通过字型的变化、色彩的应用，巧妙的布局等，以其特有的表现形式吸引学生，唤起他们的兴趣。例：讲二氧化碳性质时，先在黑板上写出“世界闻名的杀狗洞”，激起悬念，吸引注意，然后介绍这一典故，自然引出课题，板书——二氧化碳的性质。4、建构知识，强化记忆脉络清晰、明快醒目的板书，通过调动、刺激学生的视觉器官，将教学信息的结构极其内在联系呈现给学生，突出了知识的重点，可以使学生对某一节课或某章内容形成一个整体，从而建立良好的认知结构，使知识系统化，便于理解和记忆。5、启发思维例如：讲氢氧化铝的两性时，可先不引入两性的概念，而是首先在黑板上写出氢氧化铝的两种表达式Al(OH)3和H3AlO3，学生就会观察并思考。由于思维定势的影响，会认为：前者是一种碱，后者是一种酸。有些会意识到两个分子式实际上是一种化合物。教师再适时电波，引导学生进行讨论，自然引出“两性”的概念。例如：在讲“化学键”的时候教师可以边讲解、边画图、边启发学生思考，边分析电子转移或得失的情况，可以使教学直观又生动的表现出来。又可以唤起学生的注意力，引导学生的思维。同时也降低了教学难度。例如：在“溶解度的计算”中，教师可以用板书标明“溶液=溶剂+溶质”三者之间的关系，可以简明扼要地表达知识的内涵。6、对学生的作业起直观示范作用初中生具有很强的模仿性。教师工整、规范的板书，是一种无声的命令，对学生的学习起着潜移默化的作用。尤其是教师板书的解题格式，常常是学生卒业的样板。例如：学生初学方程式计算容易出现不配平就计算，或不纯物质代入计算，教师应示范板书。书写和运用化学用语的示范。例如：在讲解“离子方程式的书写”时，教师要反复以若干个具体的反应为例，教给学生如何正确的用离子方程式表示离子反应。解题格式的示范。在化学习题的教学中，教师运用板书不仅可以配合讲解清晰的表达出解题的思路、方法、步骤和结果，还可以给学生示范出规范的解题格式。这对学生养成规范的书写方式，提高表达能力都是有益的。例如：关于化学平衡的计算在5000C时，容积为2L的密闭容器中充有氮气和氢气，氮气的浓度为3.5mol·L-1,氢气的浓度为5.5mol·L-1。经过一段时间后，达到化学平衡状态，氨的浓度为1mol·L-1。求平衡时氮气的浓度。练习：写出讲解的板书。小结板书：解：设氮气的转化量为xmol2N2+3H2===2NH3起始量（mol）3.5×25.5×202x=1×2转化量（mol）x3x2x=1（mol）平衡量（mol）682N2的平衡浓度为6÷2=3mol·L-1点评：这例板书清楚地列出了在解关于化学平衡的计算题时必须明确反应物及生成物的三种量，即起始量、转化量、平衡量。板书突出了解题关键，有助于学生理解解题思路和方法。绘图的示范。化学是一门集理科和文科于一体的学科，它不仅需要理论知识，还需要学生会画一些简单的实验仪器和装置图，这也需要老师通过板书向学生示范。例：教师信手一笔，一个标准的制氧装置便跃然于黑板上。学生赞叹之余，兴趣也油然而生。7、培养审美观和创造能力板书是书法、绘画、制图等艺术的综合体现。流畅漂亮的书法，新颖别致的布局，搭配合理的色彩等无不给人以美的感受，对学生的审美观和表达能力具有潜移默化的影响，学生赞叹之余也会激发起对美的追求。三、板书技能的构成要素1、书写和绘图2、内容的编排3、版面的布局4、时间的掌握例如：在书写化学方程式时，应注意向上的箭头“”是表明固态或液态物质发生反应时逸出的气态生成物,如锌粒（固态）和稀硫酸（液态）反应Zn+H2SO4====ZnSO4+H2。当反应物中有气态物质时，生成物的气体物质就不标，如：H2+Cl2=====2HCl（光照），若标出则属于不规范书写。板书可以分成：正板书和副板书。正板书是一节课的主要教学内容，也是一直要保留在黑板上的内容。副板书是可以在黑板上随写随擦的板书。那些学生熟悉，而又必须推导、计算的过程；提醒学生注意的公式、定理；诱导学生思维的草图；学生的板演等，都是副板书的内容。什么时候写板书？一般来说，全课的标题在复习提问及导入新课后书写，各部分的标题则依具体情况而定，一般演绎法先写后讲。用归纳法、发现法则后写板书，因为写出了板书也就知道了结论，这不利于学生思考。四、板书的类型1、纲要式2、关系式3、表格式4、图文式5、网格式6、计算式1、纲要式提纲式的板书，是对一节课的内容，经过分析和综合，用精要的文字，形成能反映知识结构、重点和关键的提纲。特点是高度概括地揭示授课内容、结构，给人以强烈的整体印象。这种形式的板书条理清楚、重点突出，便于学生抓住要领，多用于体现教材的内容与结构。要点式：根据教材的脉络将讲授的内容按顺序写成知识要点。并列式：将讲授的内容按顺序并列对应排列形成的板书。氧气的化学性质2、关系式指能反映化学概念与物质之间的内在联系及相互转化关系的板书。对称型对比型环形型辐射型流程型递进型从属型不定型对称型对比型3、表格式是以表格进行的板书，多用于以分析和对比等方法来讲授教学内容的课。这种板书简单、精练、层次清楚，有利于突出概念和物质的共同点和培养学生的分析对比能力。例：Na2CO3和NaHCO3的性质碳酸钠碳酸氢钠化学式Na2CO3NaHCO3俗名纯碱或苏打小苏打颜色状态白色粉末细小的白色晶体水溶性易溶与水(250C溶解度为33克)比Na2CO3小(250C溶解度为9克)与酸反应(方程式)反应剧烈程度）Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑剧烈NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑更剧烈热稳定性稳定，不分解2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑用途制玻璃、肥皂、造纸、纺织发酵粉、胃药类型化合价数目正价负价化合物离子化合物得、失电子数目失去电子的原子得到电子的原子共价化合物共用电子对数目电子对偏离的原子电子对偏向的原子单质单质中，元素的化合价为零4、图文式即图文并茂的板书。这种板书的特点是有图有文，以图画“龙”，以文点“睛”，形象的表达事物，让学生据图联想，加深对内容的理解，有助于培养学生的想象力，激发学生兴趣。HClAgNO3HNO3（稀）摇匀摇匀摇匀白色白色蒸馏水盐酸在水的电解反应里，水分子分解成氢原子和氧原子，每2个氢原子结合成1个氢分子，每两个氧原子结合成1个氧分子。氧氧5、网格式板书网格式板书是把文字化学用于或简单图示用线条或者框图联系起来的板书。这类板书的特点是能清晰、简明地反映事物间的关系，便于学生理解比较复杂的内容。例：碱金属元素的主要化学性质及转化关系例如：知识网硅元素知识网⑹氮元素知识网⑼卤族元素知识网讨论练习：⑵钠元素知识网⑶镁元素知识网⑷铝元素知识网⑸硫元素知识网⑺磷元素知识网⑻碳元素知识网⑽铁元素知识网5、计算式以化学用语和数学运算来表达的，文字少，逻辑性强，主要用于化学计算示范课和习题课。五、板书技能的应用原则1．准确性原则2．系统性原则3．艺术性原则4、条理性原则5、计划性原则6．简练概括性原则7、示范性原则六、板书技能评价表讨论：如何评价一份板书技能？项目权重评价等级好较好一般差1能科学的体现知识结构及基本思路和方法0.152系统性强，条理和层次清晰0.103板书内容准确、不失科学性0.154重点突出、方便记忆0.105书写规范、公正、大小适当0.106主、副板书配合好0.107简明、概括、直观性强0.158板书符合教学目标的要求0.15对整个微格片段的评价：内容序号七、实习活动以板书技能应用训练为主，编制一段教案，注意不同板书技能类型的恰当使用。小组评议，进行修改。对讲义中给出的板书进行评议。一、板书技能的概念二、板书的作用三、板书技能的构成要素四、板书技能的类型五、板书技能的应用原则六、板书技能评价表七、实习活动