自我反思-同伴互助-专业引领

自我反思同伴互助专业引领[转载]开展校本教研是促进教育教学质量的有效形式。参与课程改革实验工作几年来，我校以校本教研为突破口，通过专业引领，同伴互助，案例分析和自我反思，把问题当课题，把成长当成果，形成了让骨干教师“亮”起来，让新老教师“连”起来，让全员教师“动”起来的良好态势。一、解决教师困惑，提升校本认识。以校为本，以研促教，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。随着新课程实验不断地向纵深发展，“校本教研”成了新课程在推进过程中的一种内在需求和新的策略。通过学习与探索，实践与反思，我们弄清了校本教研的内涵，认识到“校本教研必须以学校发展为本”，从学校实际出发，围绕学校工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为学校的教育发展服务；“校本教研必须以教师发展为本”，确立教师在校本教研中的主体地位；“校本教研必须以学生发展为本”，教育是培养人，发展人的事业，校本教研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲究实效性，反对形式主义。二、树立学习理念，养成读书习惯。学校把校本培训当作常规工作来抓，一是与平时的教研活动、业务学习相结合；二是与青年教师的培养提高相结合。教代会审议通过学习制度,规定每周三课后为全体教师的业务学习时间，人人记学习笔记，个个谈心得体会，使校本教研工作制度化、日常化。培训的内容力求全面化，含盖有课程改革通识培训，各学科课程标准的培训，实验教材的培训，现代化教育技术的培训等。学习形式做到多样化，主要从三个层面、四项举措中引导教师读书。三、通过不断反思，升华教师的教育教学理念。反思是教是对教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是理解与实践之间的一种对话，为增强教师的反思意识，养成“实践、总结、反思”的习惯，不断提高教育教学研究能力，建立一个高水平的研究集体，我校坚持开展“六个一”的反思活动，即要求教师每学期交一份重点剖析的典型案例；每月交一份优秀教学反思或教学叙事（并且规定：教师每次外出学习之后必须反思，每次听了专业引领讲座后必须反思，每次参加教学比武活动后必须反思，每次承担公开课、示范课、引路课后必须反思，每次听了学校领导、同组教师的评课后必须反思）；每月交一份优秀教学设计，并且上升到理论的高度，阐述自己的设计构思；每学期读一本理论专著，并做好读书笔记；每学期上一节公开课；写一篇高质量的教育教学论文。学校在期中、期末组织评比，记入教师成长当案，纳入期末目标管理考评范围。其次，通过教学研究活动进行反思。教学研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如“合作探讨”是新课程倡导的重要学习理念，然而，在教学实践中，我们看到的是一种“形式化”的讨论。“如何使课堂上的讨论有序而又有效地展开”。即是我们应该研究的问题。问题确定后，教导处就组织教师围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据需要对研究方案作出必要的调整，最后总结研究成果。四、形成同伴互助，促进教师发展。教师互相合作是校本教研的标志和灵魂。在一个教师群体当中，能够有不同的思想观念、教学模式、教学方法的合作交流是非常宝贵的。我校以课堂为校本教研主阵地，主要采取一下六条途径，搭建互助平台，锤炼教师的教学艺术。集体备课。学校设立了语文、数学两个教研组，由教研组长负责组织开展活动（每周四为语文教研组活动时间，周五为数学教研组活动时间）。做到“四定八备”，“四定”即定时、定点、定内容、定主备课人，备课组成员轮流承担一周主备课人。大家采取“头脑风波”的形式，针对教学内容谈自己的想法，然后集体研讨。做到“八备”（即：备教材分析，弄清本课时在本册本章教材中东编排意图；备学情分析，指出课时的教学重点和难点，备教学目标及实现教学目标的基本思路，突出目标的多样化、思路的清晰化；备突出重点、突破难点的策略和方式；备优化教学过程的大体设想；备教法学法的选择，教学手段的运用；备教学效果的预测、反馈、调控；备教者的优势、劣势，体现个性化教学风格），并逐步修改完善，制定教学预案，评价反馈，以文字形式交到教导处。课堂观摩。按学科分教研组开展教研活动，分阶段推出“骨干教师研究课”“成长教师观摩课”“新教师的汇报课”“换岗教师的见面课”等，要求同学科教师间互相听课，鼓励教师跨学科听课。同时，语、数两大教研组每学期围绕“每人见周一个课例、两次研讨、一次反思”为主要研讨模式，进行研讨，学期开始由教研组拟出计划，由学校统一作出安排，确保每周有听课，人人有机会交流和研讨。结对学艺。“老年教师有着丰富的教学实践经验，而年青教师有着较丰富的理论知识。根据新老教师的自身特点，我们让新老教师“连”起来，全体教师“动”起来，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。搭建展示平台。只要有机会，我们都积极参与。要求年青教师承担优质课、汇报课、示范课和展示课。我校坚持“教研兴校”之路，学校的各项工作超常发展。特别是基础教育课程改革以来，我们深切地感受到，校本教研增强了教师地科研意识，加强了理论与实践地联系，加速了教师专业化的发展。学校真正形成了让教师在实践中反思，在反思中成长的局面，真正为教师的成长搭建了平台