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现代信息技术在幼儿园音乐课程中的应用现状调查报告一、问题的提出21世纪是信息的时代，以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展。近年来幼儿园电脑普及率及网络化程度不断提高，信息技术教育已经延伸到早期教育领域。不仅为幼儿园的音乐教学丰富了教学手段和教育资源，而且使幼儿音乐教学内容更加直观、更加有吸引力，从而提高了幼儿的学习兴趣和学习效果。但是，当前在幼儿园的音乐课程实施过程中，现代信息技术的应用程度及教育教学效果究竟如何，值得研究者深入探究和调查，为此，课题组以沧州市3所公私立幼儿园的12个班，随机选取32名一线幼儿园教师做《现代信息技术在幼儿园音乐课程中的应用现状调查》。结果发现，现代信息技术软硬件设施投入不足，在幼儿园音乐课程中的应用，与幼儿园的现代信息教育环境、教师的教育观念、教师对现信息信息技术的实际操作水平有关。基于此，我们对这些问题进行了研究和探索希望给广大幼儿园和幼儿园一线教师提供一点参考。二、调查内容本课题主要对幼儿不同年龄班、不同体制幼儿园音乐课程中，现代信息技术应用的数量、频率、幼儿教师及幼儿分别在幼儿园音乐课程实施过程中对现代信息技术的利用等具体情况进行调查。三、调查范围主要在沧州市区3所公私立幼儿园12个班级，随即选取32位幼儿教师，对幼儿园音乐课程中现代信息技术应用的具体情况进行调查。四、调查方法本课题主要采用问卷调查法，先根据已往研究自编《现代信息技术在幼儿园音乐课程应用的调查问卷》，经过小范围测查后，筛去语义模糊的选项和问题，最终确定调查问卷，分别涉及现代信息技术应用的数量、频率、幼儿教师及幼儿分别在幼儿园音乐课程实施过程中对现代信息技术的利用等具体情况进行调查。五、调查结果与分析（一）幼儿园中现代化信息技术的软硬件设施投入不足在幼儿园音乐教学设施中，音乐教学所需的必备的软硬件设施的投入不足，只重视钢琴、打击乐器、影音资料的配置与收集。而与现代信息技术有关的软硬件设施陈旧落后，因此，信息技术并未真正的应用于幼儿园音乐课程之中。简陋的设备难以使教师真正将现代信息技术应用于音乐课程之中。在调查中发现，50%以上的园所只有简单的录音机、电视机、vcd等设备，而且很少应用于音乐教学中；48%的园所没有真正意义上的多媒体教室，只有少数几台应用于日常工作中的计算机以及配备了简单的数码相机、摄像机等设备。这些园所，偶尔利用一些信息技术与音乐教学相融合，充其量也只是走形式，花架子。（二）教师的教育观念落后，信息技术与幼儿园音乐课程的整合表面化现代信息技术在幼儿园音乐课程中的应用，不仅仅是把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造新型的教学环境。在幼儿园实际教学中，一部分教师对信息技术在音乐课程中的应用认识不足，有少数教师甚至不清楚把信息技术应用于音乐教学之中的目的，把信息技术与课程的整合看成是一种时尚；有的教师不考虑教学的实际需要，只是将其视为现代化的教学的一种工具、手段，未能深刻理解现代教学手段与传统教学手段之间的关系，盲目追求技术的先进性和表现的艺术性，往往忽略了教学音乐内容的本身。调查中发现，65%以上的教师在使用现代信息技术中没有考虑幼儿的接受性和使用的实际教学效果，认为只要在课堂上运用了多媒体设备和课件就是在进行信息技术于课程的整合。其实，信息技术应用于音乐课程绝不是简单的纳入或叠加，也不仅仅是工具或技术手段层面的应用，而是如何将信息技术实际地融入到音乐课程之中，既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习主动性和积极性。（三）幼儿园教师的专业素质和信息技术能力低下，亟待进行培训和提高目前，在幼儿园日常教学中，多数幼儿园教师仍喜欢按照传统的教学模式来进行教学。范唱、教唱，钢琴、录音机成为教师最重要的教学手段和方法。教师的专业素质、理论水平以及综合技能较差，这严重制约了音乐课程和信息技术的整合。调查中还发现，首先，一部分幼儿园的教师不具备基本的现代信息技术的能力，对于多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术、课件制作技术、音乐软件使用技术等不能很好的驾驭，因此，现代信息技术在音乐课程中的应用就成为空谈。其次，有的幼儿园对教师的现代信息技术培训也存在着一些问题，在培训过程中没有注意教师的年龄结构和水平差异，采用一刀切的培训办法，培训内容不能适应老师的需要，内容浅、范围窄、力度小。这些也造成了现代信息技术不能很好的服务于幼儿园音乐课程的主要原因。六、结论与建议在调查中发现，要想使教师把现代信息技术真正有效的应用到幼儿园的课程中，使教师在音乐教学中很好地应用信息技术，促进幼儿园音乐教学质量的整体提升，并真正提高师生的信息素养，做好以下几个方面的工作是使问题得以解决的关键：（一）要加大对幼儿园信息技术软硬件的建设，建立有效的信息化的音乐教学环境幼儿园要增加多媒体设施的投入，形成信息化的教学环境，为信息技术在音乐课程的应用提供必要的物质条件。1．建立多媒体音乐教室多媒体音乐教室是指将计算机等多种图像和声音设备连接起来，能清晰地显示计算机传输的或由计算机控制的文字、声音、图像、动画等信息的教学环境。运用多媒体音乐教学系统，可以根据教学需要调用声音、文字、图片、图像，使音乐教学的内容变得更加直观、更加有吸引力，同时教师还可以利用电脑进行音乐创作，并当场聆听个人创作的音乐效果，这可以大大提高学生的学习兴趣和学习效果。2．建立多媒体阅览室多媒体阅览室是一种基于个别化学习的信息化教学环境，幼儿可以在教师的引导下，自由选择媒体学习，通过计算机、电视机录像机等现代教学媒体进行自主学习。控制中心也可按照幼儿的要求传输所需的媒体信息给幼儿视听阅览，达到学习资源共享并能有效利用。这种音乐教学环境的基本组成包括控制中心、多媒体计算机、录像机、vcd机、电视机、音响系统、媒体资源中心等。多媒体阅览室的建立使幼儿的自主学习音乐的热情得到保证，真正实现了幼儿的个别化学习。它注重人机交互活动对幼儿学习活动的影响，支持同伴间的音乐交互活动，同时也提高了幼儿信息化学习的能力。3．幼儿园网络幼儿园网络是一种基于教学资源共享的教学环境，校园内所有的计算机全部连成网络，建立强大的教学资源库，教师与幼儿在任何终端机都能索取资源信息进行教学与管理工作，有利于实现幼儿个别化学习和协助学习。网络音乐教学正在发展之中，网络因为其丰富的音乐资源和便利的、不受时空限制的交流方式，正成为音乐教学巨大的“资源库”和“交流中心”，成为音乐教学不可缺少的组成部分。教师能熟练的运用网络获取资源、开展教学，将会使幼儿园的音乐教学内容更加丰富，方式更加灵活，极大地促进幼儿园的音乐教学活动。总之，幼儿园良好信息化环境的建立，为幼儿园一线教师更好的利用现代化的信息技术提供了可能和保障，这也是将现代信息化技术应用于幼儿园音乐课程的基础。（二）加强对幼儿园教师的培训，掌握现代信息技术的教学方法信息时代的幼儿园教师应该能很好的利用现代化的教学手段和方法开展教学，这是时代的要求，也是幼儿园音乐教育发展的必然趋势。教师必须努力提升自己的信息素养并使之服务于教学，才能适应新时期、新阶段的音乐教学。因此，对幼儿园教师进行有效的信息技术培训，才能使信息技术真正走入音乐课堂。1．更新教学观念，全面认识信息技术在幼儿园音乐课程中应用的必要性音乐教学应该是师生共同体验、发现、表现、和享受音乐美的过程，而现代信息技术在幼儿园音乐课程中的有效应用，可以形成以幼儿为中心的多维信息空间，使幼儿在学习的过程中感受知识的真实、形象、有趣、实用，从而激发幼儿的学习主动性，有助于引导幼儿感受音乐的美、培养幼儿想象美、发展幼儿创造美。另外，现代教育手段的有效利用，还能激发幼儿的兴趣，很好的调动幼儿的参与意识，使学生爱学、乐学，从而提高幼儿学习的积极性和主动性。再有，在音乐课程中有效地应用信息技术，不仅使课堂教学环节、教学效果发生变化，而且对幼儿的信息素养、音乐素质的培养都有很好的作用，这更加需要教师转变教学观念，从知识的传授者转变为课程的开发者、学习的组织者、引导者，根据教学需要和信息技术的特点，自觉地、主动地把信息技术融入到音乐教学的全过程，从而提高教学效果。2．改变知识结构，进行信息技术在音乐教学中应用方法的培训对幼儿园教师进行信息技术培训的主要内容和要求包括：（1）计算机基础知识：掌握计算机的一般操作技能，能够运用已有光盘资料进行教学。（2）课件制作技术：能够利用多媒体课件制作软件{如microsoft、powerpoint、frontpage、macromediaflash等}，制作音乐教学课件。（3）网络应用技术：能使计算机网络查找和使用教学资料，能把网上搜集到的有用的资料融入到自己的教学课件之中。（4）音乐软件使用技术：作为一个幼儿园教师，要学会常用的音乐软件的使用方法并能运用音乐软件合理设计音乐教学。在对幼儿园教师进行培训时，还要考虑到老师的年龄特点和知识结构，争取做到分层培训、以点带面儿、以新代老，争取在现代信息技术培训中让不同年龄结构、不同知识水平的老师都能做到信息教育为教学服务。另外，我们在培训时还要注意克服信息技术与学科教学内容、教学过程相脱离的弊端，联系音乐教学内容、教学特点、教学过程的实际讲解信息技术。（三）推广信息技术在幼儿园音乐教学中的应用，提高教师的音乐教学质量幼儿园信息技术设备的完善为信息技术应用于幼儿园音乐课堂提供了物质基础；而对教师的培训也使信息技术应用于幼儿园音乐课程成为了可能；推广信息技术在幼儿园音乐教学中的应用，使教师能自觉、主动、自然、流畅地应用信息技术提高教学效果。（1）合理运用信息技术创设音乐情景引导幼儿感受美、培养幼儿想象美、发展幼儿创造美。幼儿园音乐教学中的每一首歌曲或乐曲、都为幼儿塑造了完美的音乐形象，教师要把音乐作品的内涵和艺术美发掘出来，利用信息技术教学手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情景，使幼儿如身临其境，置于美的氛围之中幼儿能很好的体验美、感受美；多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境不仅能发展幼儿的艺术思维和欣赏能力，更能有效的促进幼儿的想象美、创造美。（2）运用多媒体技术的多样性突破教学的重点很难点。有数据表明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这说明增加视觉、听觉信息量是获取信息最有效的方法，多媒体技术提供的图、文、声、像、动画等多种信息，对人不是单一的刺激而是多种综合的刺激，因此，运用多媒体技术进行教学，幼儿既能看的见还能听得到，还能用手操作，这种教学效果将大大优于传统的教学效果。幼儿园的音乐欣赏一直是幼儿园教师教学的薄弱环节，而影视资源的融入使欣赏真正成为享受，例如在欣赏民乐《金蛇狂舞》时，可以配上舞龙的画面资料，让幼儿眼中能看，耳中能听，手中能舞，调动幼儿的多种感官，使幼儿亲身体会了作曲家的创作意图，帮助幼儿轻松地理解了作品的内涵。（3）运用多媒体课件和网络资源，培养幼儿自主学习的能力和创造性思维的能力。多媒体课件能够提供图文并茂、形象直观的交互学习环境，为幼儿营造轻松快乐的学习氛围，有利于激发幼儿的学习兴趣。丰富的网络资源及网络互动、开放的特点有利于启迪幼儿的思维，有利于学生自主探究和自主学习。多媒体信息技术有声、有形的情境优势所创造的音乐意境，能发展幼儿的艺术思维和欣赏能力，通过多媒体信息技术下的协作交流活动，开拓了幼儿创造美的艺术思维能力，多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协作交流式地学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。教师因势利导，广泛地利用现代教育手段，实现信息技术与音乐教学的有机融合，让幼儿在获取知识的同时，培养搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、培养探究意识和创造性思维能力。综上所述，现代信息技术在幼儿园音乐课程中的应用关键在于：建立信息化音乐教学环境；对幼儿园教师进行有效的信息技术培训；推广信息技术在幼儿园音乐教学中的应用。只有做好这3个环节的工作，教师才能自觉、主动、自然、流畅地应用信息技术提高教学效果。