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PEP五年级下册Unit4WhenisEasterBreadandwrite教学设计吴相俊教学内容：Unit4WhenisEasterBreadandwrite课标要求：能借助图片读懂简单的故事或小短文，能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的语句。教材分析：本部分教材出自义务教育教科书，人民教育出版社出版pep五年级下册英语Unit4WhenisEasterBReadandwrite部分。其内容分读、写两部分。首先出现在教材上的是有关Sarah的四篇日记和对应每篇日记的插图。因为学生对小猫感兴趣，插图可以提高学生的学习兴趣。接下来是朗读连线，提供语段，训练学生理解句意。再下来是抄写，提供了训练学生在横线上书写英语句子的素材。学情分析：本届五年级学生活泼好动，表现欲强。喜欢聚在一起探讨问题。在本单元前几课，学生已经学习了日期的表达方法，并且对其表达感兴趣。需要巩固。同时，小学生大都对新生小猫感兴趣。但是班上学生的英语接受能力和非智力因素存在有差异。这部分学生需要帮助。教学目标：1．知识和能力：能听、说、认读单词kitten、diary、still、noise、fur、open、walk;理解日记中的句子。能借助图片读懂日记，能根据例句的提示，写出简单的语句。2、方法与途径：引导学生经历自学检查，看图问答，读日记猜单词，探究思考，用心连线，口说手写等活动来完成教学任务，实现教学目标。3、情感态度价值观目标：让学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。培养学生热爱小动物的情趣。4、运用ppt课件培养学生的学习兴趣。因为小学生对多媒体呈现方式普遍感兴趣，同时ppt课件方便教学。重点：学生能读懂本课Sarah的日记，掌握基本的阅读策略，即贯穿在本节课教学过程中的新知呈现方法。因为本课是阅读课。阅读的体裁千变万化。主要应培养学生科学有效的阅读方法。同时，本课要复习学生在前几课学过的日期的表达方法。所以，理所应当将其定为本科重点之一。进一步学习英语日期的表达。难点：学生能掌握本课基本的阅读策略。即贯穿在本节课教学过程中的新知呈现方法。阅读的方法还需要学生结合本课阅读的方法扩展。具体还要考虑阅读的体裁，学生的基础等。因此，阅读策略是本课的难点。课型：阅读课教法和学法：教法：1、自学辅导法;2、看图问答法。学法：1、合作探究练习法;2、看图回答问题法;3、读日记猜词法;4、口语练习法；5、句子抄写法。课前准备：一、教师准备1、与教材配套的磁带。2、本课ppt课件。在本节课前，我通过认真研读教材，将课本中几篇日记通过截图方式分开，再从网上找到小猫的真实图片，并以此制作成ppt图片，又结合本课目标设计问题，并制作成ppt,以备课堂教学使用。3、一块写有本课教学目标的小黑板。二、学生准备1、英语课本；2、课前发下的导学案;导学案上的自主学习题，探究学习题及其课堂检测题都是我根据本课教学目标以及重、难点精心设计而成。3、学生练习册；4、课堂练习本教学过程一、热身(Warmingup)（2M）：上课前两分钟开始播放歌曲Whenisyourbirthday？让学生听或跟唱。之后提问，让学生回答。以此复习日期表达法。设计意图：安定学生情绪，激发学生英语学习的积极性，复习生日的问法和表达法。二、自学检查（3M）出示ppt,结合导学案检查学生课前自学预习情况。Ppt课件呈现答案。设计意图：检查学生自学情况，以便有的放矢地进行以后教学环节的教学。为顺利阅读扫清障碍。三、导入新课（2M）ppt出示一只猫和它新生的两只小猫图片并描述。Thecathastwonewbabycats.Wecallthemkittens.Theyarecute.sarah’scatalsohastwonewkittens.Todaywe’llreadSarah’sdiary并板书Sarah’sdiaryTwonewkittens.四、呈现(Presentation)（12M）(一)板书日期April15th，并领读。然后用ppt呈现April15th图片和日记引导学生看图并读日记。然后提问1、whenisthekittens’birthday?2、Whatcolourarethey?3、Cantheysee?让学生回答并呈现正确答案。结合ppt让学生读日记，猜被白色遮挡的单词。在日期后板书句子Theystillcan’tsee.并且领读，让学生齐读一遍。让学生四人一组完成探究学习1中的前两题。给积极回答问题的学生和猜到词语的同学所在小组分别记二分。(二)板书日期April21st，并领读。然后用ppt呈现April21st图片和日记引导学生看图并读日记。然后提问1、Howoldarethey？2、Whatcolourarethey?3、Whatdotheydowhentheyarehungry?先让学生回答，后呈现正确答案。结合ppt让学生读日记，猜被白色遮挡的单词。在日期后板书句子Theyhavewhitefur.教师领读，学生齐读一遍。学生小组完成探究学习1中的第三小题和第二题中相应题。给积极回答问题的学生和猜到词语的同学所在小组分别记二分。(三)板书日期April26th并领读。然后用ppt呈现April26th图片和日记引导学生看图并读日记。呈现问句1、Whatcolouraretheireyes?2、Aretheireyesopen?先让学生回答。后呈现答案。结合ppt让学生读日记，猜被白色遮挡的单词。在日期后板书句子Theireyesareopen.教师领读，学生齐读一遍。完成探究学习题中的相应题。给积极回答问题的学生和猜到词语的同学所在小组分别记二分。（四)教师板书日期May3rd，并领读。然后用ppt呈现日期May3rd图片和日记引导学生看图并读日记。然后提问1、Whencantheywalk?2、Whocanplaywith?先让学生回答，之后呈现答案。结合ppt让学生读日记，猜被白色遮挡的单词。在日期后板书句子Theycanwalk.教师领读，学生齐读一遍。小组完成探究学习题中的相应题。给积极回答问题的和猜到词语的同学所在小组分别记二分。设计意图：有效训练学生看图读短文和通过阅读寻找和提炼信息的能力。通过猜词汇活动，训练记忆词汇的能力，同时训练学生科学的阅读技巧，以便使学生掌握基本的阅读策略。为学生记积分，有利于提高学生参与学习的积极性。五、巩固练习(Practice)（15M）（一）让学生独立完成连线题，然后在自己所在小组展示。教师用ppt呈现正确答案。给积极表现的学生所在小组分别记二分。（二）让学生照例子说话。先让两个学生示范，之后要求所有学生分组练习。最后鼓励部分学生到前面来说。（三）教师呈现ppt，要求学生照例子把所说的句子写在横线上，练习书写。教师巡回检查，个别纠正。设计意图：进一步强化阅读理解训练。练习口语表达和书写。四、课堂检测（Quiz）(5M)让学生独立完成课堂检测题。并当堂收回检查。设计意图：检测学生对本节课掌握的情况，以便查缺补漏。六、课堂小结(Summingup)(2M)（一）教师问学生：“本节课你掌握了怎样的英语阅读技巧？你学会了那些词汇和句子？”学生自己总结，教师补充。（二）师生一起统计各组积分。并对学生提出鼓励和要求。七、布置课外作业(Home)（1M）：学生课外完成练习册p36页第三题。教师适当指点。八、板书设计Unit4WhenisEasterBreadandwriteSarah’sdiaryTwonewkittensApril15thTheystillcan’tsee.April21stTheyhavewhitefur.April26thTheireyesareopen.May3rdTheycanwalk.课后反思：一、教学设计过程的反思。在教学设计过程中我反复修改。每次修改都有新的亮点出现。在每个教学环节上，力争做到精细、科学、可行。在教学目标的确立上紧紧围绕课标要求。在重点和难点的确立方面，充分考虑了教学目标和学生学情。在教具的准备，教学方法的选用和教学过程的预设方面，以能最大限度地调动学生的主观能动性，激发学生学习兴趣为前提。在每个环节所占时间的预设方面充分考虑可行性，力争做到精讲多练。二、课堂教学方面的反思。课堂是检验教学设计是否合理的唯一渠道，也是学生是否受益的主渠道。因此客观上要求，必须高效。本节课运用了导学方案，实现了先学后教。通过对学生自主学习的检查，实现了预期目标。在引导学生阅读日记时，以问题为导向。先让学生看、听、读，然后出示问题，激发学生回答。在课堂练习方面，充分调动学生积极参与口头和笔头练习活动。课堂检测结果，正确率在90%以上。三、存在的问题。（一）在检查自主学习环节时，没有遵循教学设计中的预设，存在有随意性。其结果大大超过预设中的教学时间，影响了后面教学活动的开展。在日记呈现过程中，也有无原则扩展现象出现。比如，出示问题后，学生对问题句已经理解，就没有必要再让学生翻译。也不必要领读句子。而这样做势必延长了教学时间。（二）在日记呈现过程中有忘记预设环节现象。比如，在ppt中，我用白色遮住日记中的关键词，目的是引导学生在回答问题环节后，让学生读日记，猜单词或猜短语。培养学生理解能力和记忆能力。但是在教学过程中却忘了这一环节。甚至忘了小结和部分板书内容。在课堂过程评价方式方面，我运用小组积分的方式，激发学生积极参与课堂活动。但是只做了一次，就忘了做。结果前功尽弃。课前播放的歌曲其目的除了激发学生学习兴趣外还有复习日期表达的作用。但是，在这一过程结束后，却忘了就歌词进行提问这个环节，结果使复习日期表达这一作用没有得到应有地发挥。（三）小组合作探究过程没有充分发挥出来，只是部分学生回答问题。总之，本节课存在有许多问题，需要改进。四、改进的方法。（一）克服手忙脚乱，做到不慌不忙，沉着应战。避免忘记教学环节，减少随意性扩展。（二）苦练教学基本功，课前通过磨课，分析教学预设是否可行。（三）通过学习和课堂运用，不断提高现代教学工具的运用水平和熟练程度。