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一、单项选择题1．有个正常幼儿，在同龄人都能独立走路时，他还必须拉着成人的手才能走路。其实质上是缺乏独立行走的()。A．目的B．需要C．兴趣D．有意性2．成人按照预定目的，有意识地调节自己的行动，克服困难的心理过程，这就是()。A．意志B．情感C．自我意识D．性格3．在动作发展中，儿童通过运动、探索和体会运动能力，控制和操纵周围环境中的物体，这个阶段属于()。A．反射动作阶段B．最初运动阶段C．基础运动阶段D．专门化动作阶段B．内部障碍指在有目的的行动过程中，新的需要和动机与原有的需要和动机的矛盾C．外部障碍可能成为内部障碍的原因D．内部障碍不会构成意志过程中的困难7．意志总是表现在行动之中，以()为工具。A．意识B．思维C．语言D．动机8．动机和目的关系开始出现间接化的时期是()。A．幼儿初期B．幼儿中期C．幼儿期D．学龄初期9．下列关于有意运动和无意运动的说法，不正确的是()。A．有意运动是意志的基本组成部分B．意志是有意运动的基本组成部分C．无意运动是与生俱来的D．无意运动是人没有意识到的10．意志行动的第一个基本特征是()。A．有意识的B．自觉调节与控制C．具有明确目的D．努力克服困难11．关于直立行走动作发展的描述，正确的是()。A．孩子的直立行走动作是在无意动作基础上产生的B．孩子的直立行走动作是在有意动作基础上产生的C．孩子身体动作发展的趋势是翻身、抬头、坐、站、走D．行走是本能的动作，无有意运动的成分12．各种基础动作的发展，经过的阶段不包括()。A．准备阶段B．起始阶段C．初级阶段D．成熟阶段13．幼儿坚持性发展发生质变的年龄是()。A．3～4岁B．4～5岁C．5～6岁D．6～7岁14．幼儿先是用整只手臂和手一起去拿物体，以后才会用手指去拿东西。这是幼儿动作发展服从了()。A．高低规律B．从整体到局部的规律C．大小规律D．首尾规律15．儿童有意动作发生的主要标志是()。A．反射的建B．无条件反射的消退C．手眼协调动作的发生D．儿童能够抬头二、填空题1．儿童最初的动作是全身性的、笼统性的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化，这种儿童动作发展的趋势叫______的规律。2．幼儿的动作最初是从无意动作向有意动作发展，以后则是从以无意动作为主向以有意动作为主的方向发展，即服从______规律。3．人们按照预定目的，有意识地调节自己的行动，克服困难的心理过程称为______。4．儿童动作的发展先从______和______的动作开始，然后发展到双臂和腿部的动作，再后是手的精细动作。5．在完成某种有目的的行动过程中，出现了新的需要和动机，与原有需要和动机发生了矛盾，构成了意志行动的______。6．动机分为间接动机和直接动机，幼儿行动的动机往往是______，在学习和劳动活动中主要是______。7．______岁是幼儿坚持性发展的关键年龄，应抓紧对这个年龄段幼儿坚持性的培养。8．意志包括三个基本特征：______、______和______。9．意志活动总与动机体系相联系，______决定着意志行动的目的和方向。10．______的发生，是儿童有意动作发生的主要标志，也是孩子有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽。三、名词解释1．从整体到局部规律2．首尾规律3．近远规律4．大小规律5．无有规律6．坚持性7．意志8．意志行动9．外部障碍10．内部障碍四、简答题五、论述题1．意志行动的发展与幼儿心理活动的关系。2．试论述影响幼儿动作和意志行动发展的因素。六、案例分析幼儿玩开汽车的游戏时，往往陶醉于开汽车这个过程，他实际上不追求“汽车”真正地开动，请你用幼儿行动的目的与动机之间关系的原理解释这一现象。答案解析一、单项选择题1．D．幼儿期是幼儿自觉行动目的开始形成的时期，缺乏明确目的。2．A．意志行动是一种特殊的有意行动，其特点不仅在于从自觉意识到行动目的和行动过程，而且在于努力克服前进中的困难。3．C．通过运动、探索和体会运动能力，控制和操纵周围环境中的物体是基础运动。4．A．幼儿的动机是直接动机，与目的有一致性。5．C．意志的特点在于自觉意识到行动的目的。6．D．内部障碍同样会构成意志过程中的困难。7．C．意志表现在行动中是以语言为中介。8．D．当儿童正式入学以后，学习成为他们的主要活动，在严肃的学习过程中，动机和目的的关系是间接的。9．B．有意运动是意志的基本组成部分。10．C．明确的目的性是意志行动的第一个基本特征。11．A．直立行动不需要意志努力。12．A．基础动作的发展经过的阶段只包括起始阶段、初级阶段和成熟阶段。13．B．4～5岁是幼儿坚持性发展最快的时期。14．B．从用整只手臂到用手，这是幼儿动作发展从整体到局部的规律。15．C．手眼协调动作的发生是儿童有意动作发生的主要标志。二、填空题1．从整体到局部2．无有3．意志4．头部躯干5．内部障碍6．直接动机间接动机7．4～58．明确的目的意识调节行动克服困难9．主要地位的动机10．手眼协调动作三、名词解释1．从整体到局部规律：儿童最初的动作是全身性的、笼统性的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化，这种儿童动作发展的趋势叫做从整体到局部的规律。2．首尾规律：儿童动作的发展，先从上部动作开始，然后到下部动作。婴儿最早出现的是眼的动作和嘴的动作。上肢动作发展早于下肢动作。儿童先学会抬头，然后能俯撑、翻身、坐和爬，最后学会站和行走，也就是从离头部最近的部位的动作开始发展。这种趋势也表现在一些动作本身的发展上。3．近远规律：儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，再后是手的精细动作。也就是靠近中央部分(头和躯干，即脊椎)动作先发展，然后才发展边缘部分(臂、手、腿)的动作。4．大小规律：动作可以分为粗大动作和精细动作。儿童动作的发展，先从粗大动作开始，而后才学会比较精细的动作。粗大的动作是指活动幅度较大的动作，也是大肌肉群的动作，包括抬头、翻身、坐、爬、走、跑、跳、踢、平衡等。大肌肉动作常常伴随强有力的大肌肉伸缩、全身运动神经的活动以及肌肉活动的能量消耗。精细动作是指小肌肉动作。5．无有规律：婴儿最初的动作是无意的，以后越来越多地受到心理有意的支配。幼儿的动作最初是从无意动作向有意动作发展，以后则是从以无意动作为主向以有意动作为主的方向发展，即服从“无有规律”。6．坚持性：幼儿在较长时间内连续地、自觉地按照既定目的去行动。在坚持性中，既可以看到幼儿行动目的和动机的发展水平及其作用，又可以看到儿童克服困难的能力和状况。7．意志：指成人按照预定目的，有意识地调节自己的行动，克服困难的心理过程。8．意志行动：一种特殊的有意行动，其特点不仅在于自觉意识到行动的目的和行动过程，而且在于努力克服前进中的困难。因此，儿童行动的自觉意识性的发展，要经过比较长的过程。整个学前期，儿童的意志行动也只是处于比较低级的阶段。9．外部障碍：指在完成某种有目的的行动过程中，遇到了外部条件的障碍，如生理上的疲劳、技巧上的不足、物质条件的缺乏等。遇到外部困难时，可能出现新的需要和动机，于是产生内部障碍。因此，外部障碍可能成为产生内部障碍的原因。10．内部障碍：心理内部的困难，在完成某种有目的的行动过程中，出现了新的需要和动机，与原有需要和动机发生了矛盾，构成了内部障碍。四、简答题1．人的动作主要是由神经系统的高级中枢支配，而神经系统的高级中枢正是人的心理活动所在。因此，儿童动作的发展和儿童心理发展有密切关系。特别是意志行动，其发展与儿童动作发展的关系更为明显。因为，意志行动是有意识地支配自己的行动，而行动就是一系列的动作。没有基本动作的发展，不可能产生意志行动，而没有意志成分的参与，或所谓有意性的调动，动作也不可能发展和完善。2．有意运动是人为了达到某种目的而主动去支配自己的肌肉运动，如伸手去拿杯子、用脚去踢球等，它是意识到的运动。有意运动是条件性的动作反应。有意运动有两个特点：①有意运动是后天学会的；②有意运动是自觉意识到的主动的运动。3．儿童动作发展有自身的客观规律。每个孩子动作的发展顺序遵循客观规律，每种基本动作发展的时间大体相同；对年幼特别是2岁前儿童的动作训练，对动作发生时间早晚的影响是有限的。儿童动作发展规律有：①从整体到局部的规律；②首尾规律；③近远规律；④大小规律；⑤无有规律。4．意志行动的发展在幼儿心理发展中的作用表现在：(1)意志行动与幼儿认识过程有意性的发展。意志行动与认识过程不可分：①意志是在认识过程的基础上形成的，意志过程以认识过程为前提；②认识过程有意性也是意志过程的成分，儿童意志的发生发展意味着认识过程的有意性的发生和加强，也就是认识过程发展水平的提高。(2)意志行动与幼儿情绪的发展。①在意志行动中，为达到预定目的，无论是遇到外部障碍还是克服内部障碍，不管目的能否达到，都会引起积极争取或拒绝的态度，即产生情绪；②情绪是人的活动的一种内部动力，对意志行动的作用可以是鼓舞，也可以是阻挠；③幼儿高级情感的发展，特别是理智感的发展，正是意志对情感调节作用的表现。(3)意志行动的发展与幼儿心理活动系统的形成。意志是成体系的活动。其产生和进行的过程，包含着复杂的、成体系的心理结构。意志体系的形成取决于行动动机的组织程度，动机的体系决定人的行动的目的和方向。动机体系是变化发展的，不同年龄、不同场合，动机的关系可以发生变化，不同动机的主次地位可以发生转换，但意志活动总是与动机体系相联系，主要地位的动机决定意志行动的目的和方向。5．坚持性是指在较长时间内连续地自觉按照既定目的去行动。在坚持性中，可以看到行动目的和动机的发展水平及其作用，又可以看到儿童克服困难的能力和状况。(1)幼儿的坚持性随着年龄的增长而提高。研究证明，1岁半至2岁的儿童，已经出现坚持性的萌芽。幼儿的坚持性随年龄增长而提高。(2)幼儿坚持性发展的关键年龄。3岁幼儿坚持性的发展水平很低，在某些条件下能够开始有意识地控制自己的行动，但是行动过程不完全受行动目的所制约，坚持的时间极短。在实现目的过程中，困难、枯燥会使他们失去坚持完成任务的愿望和行动。在许多情况下，他们根本不能接受坚持性任务。坚持性发生明显质变的年龄在4～5岁，实验表明：4～5岁是幼儿坚持性发展变化最迅速的年龄，也是受外界影响波动最大的年龄。正是在这个年龄，外界条件对幼儿坚持性的影响最大。因此可以说，4～5岁是幼儿坚持性的发展的关键年龄，应抓紧对这个年龄幼儿坚持性的培养。6．幼儿意志行动动机的发展表现为自觉的行动目的开始形成、动机和目的的关系出现间接化。(1)自觉的行动目的开始形成。幼儿期是自觉行动目的开始形成的时期，其发展经过是：①缺乏明确目的；②外来目的起重要作用；③自觉的行动目的逐渐形成；④有了比较明确的行动目的。从意志行动开始发展的时候，就要使幼儿把意志能力和良好意志品质结合起来，防止任性等不良意志品质产生。(2)动机和目的的关系出现间接化。根据动机与目的关系之不同，可把动机分为直接动机和间接动机。幼儿行动的动机往往是直接动机，动机与目的往往是一致的；学习和劳动活动的出现，产生了间接动机。幼儿行动动机和目的的关系所发生的变化，是从直接动机为主向间接动机为主的方向发展。当儿童正式入学以后，学习成为他们的主要活动。在严肃的学习过程中，动机和目的的关系是间接的，学习是目的，是行动的预期结果。但是，学生并不是为了学习而学习，学习的动机是成为建设祖国的人才。在人的劳动实践中，动机和目的的关系都是间接的。幼儿期是动机和目的关系开始出现间接化的时期。五、论述题1．幼儿意志行动的发展与幼儿心理活动的关系表现为：①意志是在认识过程的基础上形成的，意志过程以认识过程为前提；②认识过程有意性也是意志过程的成分，儿童意志的发生发展意味着认识过程的有意性的发生和加强，也就是认识过程发展水平的提高；③在意志行动中，为达到预定目的，无论是克服外部或是内部障碍，以及目的能否实现，都会引起积极争取或拒绝的态度，即产生情绪；④情绪是人的活动的一种内部动力，对意志行动的作用可以是鼓舞，也可以是阻挠；⑤幼儿高级情感的发展，特别是理智