让我们一起成长：教育叙事

1让我们一起成长—教育叙事因要写这篇教育叙事，许多陈年的往事一一涌上了心头，那些曾经让我或大喜或大忧的一张张面孔及这背后的故事，如今想起已经淡然，这更易于让我理性的审视这些事情，并从中发现，不知不觉的我在成长，而正因这成长，使与我朝夕相处的学生们也能在少年时期少留一些遗憾，更好的在他们的人生之路上茁壮成长。记得走上讲台不久的一天，批作业时发现两名同学的作业一模一样，连计算题的过程及错误的位置都一样，我的心中不由得升起一股无名火。上课铃响了，我快步走向讲台前，说道：“王义、李晓和，你们两人的作业一模一样，谁是抄的，站起来！”同学们的目光都指向了王义，因李晓和的学习成绩比王义要优异的多，王义就是不站起来，嘴中嘟哝着：“我没抄！”同学们让他站起来，他越发执拗，见他这样让我下不来台，我的火气更大了，便说：“再给你一次机会，到底抄没抄？”他固执地说：“我没抄”。听见他的回答我不容分说，一把把他揪了起来，他用异样的目光看着我，我把他推到了门外，重重地关上了门，从此以后，他就像变了一个人，课堂上从不回答问题，课间休息时，也很沉默，看到他的变化我开始反思自己的行为，当时我只想着自己没面子，没有考虑到他的自尊心受到了伤害。这一推，不但他的身体被推了出去，他的心也离我更远了，对于学生这样的错误，我居然不能冷静地处理，我不免有些自责了，自责自己的过失、自责自己的气度小、自责自己对孩子的态度粗暴，就这样在自责中渡过了很久。一天放学路上，我看到王义怀揣着什么东西，急匆匆的走着，我想这正是一个好机会，该和他谈谈了。我便紧走两步追上他，2问到：“怎么走这么急呀？”他说：“我给奶奶买的包子，怕凉了，快点送去。”听了他这句话，我真是很感动，便说：“王义真不错，是个孝顺的孩子呢。”他有些不好意思，我赶紧又说：“你还记得那天发生的事吗？”他点点头，我接着说：“那天，老师把你推了出去，是老师错了，我没有顾及你的面子，你能原谅老师吗？”他低下了头，过了一会，小声说：“老师我也不对，那天确实是我抄的，当时我不敢承认，我不是故意和您作对，当着同学们的面，我不好意思跟您认错。”我摸着他的头笑了，从这以后，他又恢复了往日的风采。现在想起这件事，我还心有余悸，若没有那次偶遇不知道现在的他和现在的我又会是什么样，唯有我们拥有了心灵对心灵的尊重，我们才会具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育智慧。于是教育者所期待的“最佳教育时机”将随处可见，并且常常不期而至，通过这件事，让我深深的认识到己所不欲、勿施于人，作为教师，在批评和教育学生时，如果能设身处地为学生着想，多想想学生的感受，在学生思想成长过程中谨慎地处理好每一件小事，那么师生关系会更加和谐。生活在继续，我和孩子们的故事也在继续，但故事的过程有了一些变化。有一次，同学们正在聚精会神的听课，只听“啊”的一声尖叫，同学们都齐看向了李文雪，眼神明显在说：“你大惊小怪的干什么呢？”“老师，不知谁往我的铅笔盒里放了只毛毛虫”小雪满脸的委屈。“你没事吧？”我关切的问话被全班哄堂大笑给淹没了。这样的恶作剧，有那么好笑吗？我强压住心中的火，“请大家坐好！”随后的几分钟，我不厌其烦地讲述着，做了错事没有关系，重要的是你有没有勇气承认，有没有决心改正，恶作剧嘛，无非是贪一时好玩，但3一定要敢作敢当、勇于承认，谁做的请勇敢站出来，漫长而又沉闷的十分钟过去了，考验我耐心的十分钟就这样无声息地过去了，我的耐心真是快捱到了极点。“小雪，你猜猜谁会跟你开玩笑呢？”我强压住心中的怒火，又开始侦察。小雪犹豫了一下说：“我觉得孟达爱捉弄人”，“孟达是你吗？”他用看似无辜的眼神看着我摇了摇头，“真的？如果是你做的，可一定要承认，男子汉要敢作敢当！是你吗？”我又追问了一遍，“是我，我跟她开玩笑的”小达低头头嘟哝着。“嗯，老师知道的，来向小雪道个歉，记住下次可不能这样做了！”哦，真是他，要知道为了他这一句话，我们整整浪费了半节课呀，风波就这样落幕了，我想虽然容忍的味道是苦涩的，但宽容的回味是甜的。记得有一部美国电影，讲述的是水下求救生员培训班的故事。学员在听说教官曾有救生过200多名落水者这一辉煌业绩后，难一想象而又非常羡慕的去向教官求证，教官说了这样一句话：“我不记得我曾经救起过多少名落水者，我只记得28这个数字，这是我未能救起的落水者的数目”。这句话我深有同感，尽管我的处理问题方式日渐成熟，尽管我们对我的学生充满热情，但是还有一些事情难于圆满，最近就有一名同学，常常让我困扰。一天上课时，看见几名同学精神不振，我把声音提高了些，大部分学生都打起了精神，惟独张超还扒在桌子上，我正想，真的不想听课啊、太不专心了，我边讲边走到他桌边，他依然扒着，我停下讲课让他起立，还没等我批评他，他开口了：“老师，我头疼。”我的怒火一下消散了，心中有些内疚，学生病了，老师应该关心他，我却还不问青红皂白想批评他，我的话语变的温和了：“原来你生病了，如果实在坚持不住就去医院看看，或者放学回家吃点药。”他点点头，我继续我的课，他继续扒在桌子上，课4后我还自我反醒一番，作为老师应该在了解了事情的真相后再采取措施，用适当的方法解决问题，不要被表面的现象所误导，如果任意批评学生，学生对老师就不能理解、不能信任。又一节课，他依然扒着，我想这是病没好吧，课下便又嘱咐他：“有病一定要及时治，不要落下课，再向上赶就吃力了，再说拖时间长身体也吃不消。”他又点点头。中午下班的时候外面飘起了大雪，下午我刚一进校门，就感受到了雪给学生们带来的快乐，这时一个活蹦乱跳的背影闯进了视野，张超，我快步走过去拍了他一下说：“病好的挺快呀”，他的表情告诉我，是谎言被戳穿了，张超张嘴想说点什么又没说出来，我说：“下节课不能扒着了吧”，“不能”，他不情愿但又不得不答到。又一节课，他确实不扒着了，我庆幸事情终于过去了，可接下来的课上，他要么看着黑板走神、要么做练习的时候根本不动笔、要么不交作业，我是课上提醒，课下做思想工作，分析利害，但往往只会见一点效，认真听一会又走神了，写几个字不放下了，交几天作业又不交了，我的信心一天天消减，常常自责自己没有方法，同时我也常常在心中默念几遍这样的句子，以坚定自己的信念：“其实每一个孩子都是一块璞玉，作为老师应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废”。孩子千差万别，各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那对教师就只有一而再再而三的帮助他们改正，否则将会事与愿违。俗话说：“罗马不是一日造成的”，学生的转化也是如此，而此时的老师就必须有“滴水穿石的恒心了。”高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿。他鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。既然这样，5我想只要老师能出于本心的去关注学生的一举一动、一思一想，就一定能缩短学生在旁路上的时间。同时为了减少注意力涣散的出现，我尽量使课堂活动丰富多彩，吸引学生的注意力，使课堂教学要求明确、简洁、具体，确保学生参与前明白活动内容，使学生可以较好地学习知识，习得方法，形成有效的学习策略，养成清醒的自我调控习惯，精简地讲解，明白地进行充分的练习，减少课堂作业和课后作业拖沓状况的发生。作为教师只要我用心，我就少了一份嫌弃他们“不开窍”的浮燥，多了一份科学的理性思考和不可回避的责任，我会感谢他们，在他们人生的旅程中，对我的教诲的接纳和信任，感谢他们和我一起创造课堂，感受彼此的成长！