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第1页共5页《牛津小学英语》4BUnit3Whatisyourjob?第一课时教案一、教学内容本课内容是《牛津小学英语》4B第三单元第一课时，本课时要求学生学会单词和词组worker,driver,farmer,policeman,policewoman,以及Whatisyour/his/herjob?和Whataretheirjobs?回答Iam/He/Sheis…以及Theyare…。二、教学目标1.知识目标:(1)学生能听说读写单词worker,driver,farmer,policeman,policewoman(2)能掌握四会句型Whatisyour/his/herjob?I’m/He/Sheis…Whataretheirjobs?Theyare…(3)能理解A部分对话。2.技能目标：（1）能用四会句型来询问他人的工作并且能在下列表格中说出所学职位单词。（2）培养学生的生活口语交际能力。3.情感目标：培养学生语言交流能力的同时，也让学生在以后的人生发展中为自己树立人生目标以及正确的人生观价值观。三、教学重难点教学重点：（1）学生能听说读写单词policeman,policewoman,driver,worker,farmer（2）能运用Whatisyour/his/herjob?I’m/He/Sheis…Whataretheirjobs?第2页共5页Theyare…进行交际。教学难点:分清对话中各人物的工作类别，从对话中提取有效信息并能灵活运用。四、教学方法为了能充分地调动学生求知欲和好奇心，创设良好的英语环境。以学过的歌曲导入课堂，调动了学生兴趣，营造课堂气氛。教学过程中关注每一位学生，用眼神、手势、言语与学生进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣。运用多媒体课件，让学生在一幅幅声、文、图、像的新情境中去学习巩固。五、教具及教学准备多媒体课件、图片、表格等。六、教学过程设计Step1Warmingup1.GreetingsT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,MissWang.T:Howareyou?Ss:…2.Revision出示图片，让学生看图复习以前所学的词汇：grandfather,grandmother,father,mother,aunt,uncle等并且复习上节课所学的句型。3.SinganEnglishsong:Theysinghappily.歌曲内容：Afarmer,aworker,adriverandawaiter.Theysing,theysing,happily,happily,together.Step2Presentation1.在教授本节课的四会单词policeman,policewoman,waiter,waitress,driver,farmer,cook,worker以及四会句型What’syour/his/herjob?Iam/He’s/She’sa……Whataretheirjob?They’re…时，拿出有关职业的图片问学生，教师说：“Iamateacher.第3页共5页Teacherismyjob.Youarestudents.WhocantellmethemeaningofjobinChineseway?学生回答:工作。教师接着向学生询问：Whocantellmewhatyourmother’sjobis?让学生理解句子的意思，然后教师指着图片对学生说并以图文并茂的方式让学生理解单词的含义,跟读模仿单词policeman,policewoman,waiter,waitress,driver,farmer,cook,worker及句型What’syour/his/herjob?Iam/He’s/She’sa...Whataretheirjobs?They’re……注意单词的单复数形式以及人称和系动词的搭配问题，教师可以通过“driver”举例，师生可以互动，教师以动作示意学生让学生猜单词的意思，然后让学生模仿，以开火车的形式比赛看哪一组说单词速度快，猜完单词以后，让学生用手在空中比划出单词，并且引出别的单词。师以问答的方式，切入主题。指着自己对学生说：Iamateacher.Youarestudents.WhocantellmetheChinesemeaningofjob?学生回答“工作”.教师接着以中文的方式询问学生，你们的父母是从事什么职业以及你们知道有关工作的单词怎么用英语表达。切入主题，教师指着多媒体课件上的图片对学生说policeman男性警察，policewoman等，让学生理解该词的含义，跟读模仿单词farmer,driver,policeman,policewoman,worker.及句型Whatisyour/his/herjob?Iam/He/Sheis…Whataretheirjobs?Theyare…板书单词及句型。2.教师指着多媒体的课件与学生互动学习今天所学的课文T:大家看，这是老师准备的一些图片，谁能用刚才学的英语单词告诉老师它们是怎么读的？Whocantry?S:apolicemanT:Youaresmart.通过直观的图示使学生加强有关对于单词的深度理解以及发音，板书单词及句型Iam/He/Sheis…Theyare…师生问答，学习并操练Whatisyour/his/herjob?Iam/He/Sheis…Whataretheirjobs?Theyare…并运用情景教学换图让学生造句。找另一学生问Whatisherjob?(与前一句型比较，让学生了解人称变化的同时也知道be动词的用法，了解主系表的基本句型结构)3．教师出示课文投影片简介课文内容，让学生了解对话的背景，然后问学生：Look.ThisisLiuTao.Oneday,LiuTaogoestoanexhibition,wheresomerobotsareondisplay.Suddenly,LiuTaocomestoarobotandaskshimsomequestions.Whenrobotanswers,LiuTaoaskstheotherrobots’jobs.通过画有电脑的投影片使学生明白该句的意思。教师接着说：I’dliketobeanEnglishteacherinmyfuturewhenIwasyoung.What第4页共5页doyouwanttodoinyourfuture?Youwillhaveafewminutestothinkaboutit.ThenIwillasksomeofyoutotellmethatwhichjobyouwilldoinyourfuture.教师在此环节可以倾听学生的发音的同时，让学生找找发言的学生发音有无错误，教师可以予以纠正他们的发音。4．Playagame游戏准备：准备一些有关job的图片游戏规则：老师会随意抽出一张图形的卡片让学生放进文具袋里，看看哪位同学反应最快，准确无误说出有关job的单词。5．运用统计模式，设置出表格，了解学生未来发展的理念模式。NameFuturejobABC…6．运用幻灯片方式展示阴影部分，让学生抢答，看谁快速地回答。Step3Practice1．老师指着相应的图片对学生进行提问：Whatisyourjob?Iam…2．让同学合上书，让他们想一下在生活中，自己身边周围认得工作，自编对话。（老师在学生造句的过程中，可以予以纠正他们的单词发音以及含be动词的句型中的错误。3．最后请几组学生上台表演，其他同学进行裁判，看哪一组学生表现优异，并予以奖励。Step4Consolidationandhomework1.Nowletustalkaboutourfuturejob.找几组同学到台前进行表演，看哪组表现的最好。2.Doasurvey:调查周围人的工作职务名称用英语怎么说。(要求运用下列句型，设计一个调查表)Whatisyourjob/father’s/mother’s/sister’s…job?He/sheisa…=His/Herjobis…七、板书设计第5页共5页Unit3Whatisyourjob?driverWhatisyourjob?farmerIama…policeman/womanWhatishis/herjob?waiter/waitressHe/Sheisa…八、教学反思《新课程标准》指出：无论从英语的产生还是从英语的发展来看，英语与现实生活都有着密不可分的联系。只有学生将英语与生活联系起来，才能切实体会到英语的应用价值，学生学习英语的积极性才能够真正被激发，如此获得的英语知识、英语思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的英语交流问题。为此，在教学中注意为学生提供现实、有趣的英语学习内容和学习形式，本节课我注意以下几个方面：1．创设了贴近学生生活的较为真实的情境，如：引入新课时，紧扣学习内容，看图猜谜的游戏，联系实际生活，激发了学生的兴趣，又为这节课学习作了铺垫。实践表明，学生对情境中的问题很感兴趣，能够积极主动地投入学习，课堂气氛活跃。2．强调让学生主体参与，探索新知。新课程强调“以人为本”，发展人的主体性。基于此，本课以情景教学法、交际法、鼓励法、小组活动学习法引入新课并贯穿课堂，同时结合儿歌，简笔画，对话练习，幻灯片等方式来配合教学，依据课本又拓展了课本，创造性地使用了教材。设计时始终围绕着“自主参与，亲身体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动探究新知。3．以参与实践带动思维的发展。教学中通过让学生边观察、边思考，学生的想象力、空间观念、思维方式、语言表达能力等都得到了训练和提升。多媒体课件及图片