如何激发和培养低年级学生的写话兴趣

如何激发和培养低年级学生的写话兴趣《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”因此，教师对写话首先要摆正心态，要有正确的认识，切不可对学生要求过高，拔苗助长。低年级写话教学首要任务是要唤醒学生想写的欲望，培养学生乐学的兴趣，鼓励学生大胆想象，写真心话。如何指导学生进行有效的写话训练呢？我是这样尝试的：一、口语交际搭桥，训练写话能力。低年级学生由于年龄特点，往往是能说不善于写。为了激发他们的写话兴趣，我在教学中结合了口语交际，让学生的思维能力得到训练和发展，扩充他们的写话素材，让他们把话写好。如口语交际“自我介绍”。如果让学生一个一个地回答，太单调了。我把这次的口语交际变成了一次“让我和你交朋友”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。课始先让学生说说想了解好朋友哪些情况，然后各自练习介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和她交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和她进行交谈，或共演一个节目。在活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流，互相了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况，气氛非常热烈，然后我让学生把自己感兴趣的写下来，可以是自我介绍，可以是介绍朋友，也可以是这次的活动过程，总之，只要学生觉得有话可写的，都可以作为写话内容。再如教学口语交际《可爱的动物》时，我让学生仔细观察自己喜爱的一种小动物，抓住它的特点，先口头给其他小朋友介绍一番，然后让别的小朋友提一提还有什么要补充的，或者是要纠正的，最后让学生写一写。另一方面，我还结合布置口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练的同时训练写话的能力。如“当有客人来你家做客时，你怎样招待他们呢？你能做些什么呢？”家长还要提醒孩子说话有礼貌，学生在写话时也要注意这一点。当听了看图讲故事《小猫钓鱼》、《白羊和黑羊》，要求学生回家，把故事讲给爸爸妈妈听，再自己找一幅画，看图编故事，写给老师看。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，也是为写话教学提供了丰富的题材，只要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，就能在这一过程中发展学生的口语交际能力，同时为学生的写话广开思路。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞，请准备一篇欢迎辞；国庆节旅游归来，你看到了什么？想到了什么？能用手中的笔描绘一下吗？今天是教师节，你想对老师说什么？请你为老师写几句悄悄话。你家刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子……二、细心指导观察，丰富写话素材。俗话说：“不会观察，就不会作文。”心理学研究发现，人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。由此可见，学生只有细心地有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量写话素材。低年级学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。比如说，为了让学生有物可以观察，我就在教室中布置了一块生物角，让学生亲手在花盆中种上大蒜，由专人负责，浇水施肥；买个金鱼缸，养只小乌龟，养两条金鱼，定时喂食。空余时间，我经常与学生一起看看大蒜有没有发芽了，逗逗乌龟，喂喂金鱼，让学生提高观察的兴趣，并随时指导观察方法。过一段时间后，我让学生汇报观察结果，果不其然，很多学生栩栩如生地描写了乌龟的样子，脖子和腿怎么伸缩的。有的学生详细记载了大蒜从种下到发芽经历了几天时间，叶子颜色的深浅变化。还有的学生是这样写金鱼的：我给金鱼起了个名字。一条叫水泡眼，因为它的一对眼睛就像两个大水泡一样鼓鼓的。另一条叫黄金衣，因为它全身披着金黄的鳞片。两条金鱼成天摆着扇形的大尾巴在鱼缸里悠闲地游来游去。……正因为通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。三、引导观察生活，挖掘写话素材。在生活中实地观察是带领学生到观察地点，先进行现场观察指导，然后进行写话。实地观察的内容很多，可以带领学生参观、游览；可以到大自然中观察自然界的变化；可以带学生观察某一处景物或某一生动场景等。例如把学生带到室外观察自然界的花、草、树木等，有意引导他们看一看，说一说，最后把观察所得到的情况写下来。可启发学生：这里有什么？你对什么感兴趣？颜色怎样？形状如何？你喜欢吗？通过引导学生观察，大都能把观察到的情况写下来。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。生活的积累是最主要、最基本的准备之一。每个人的一生是自己的宝贵财富。从懂事之始，所见、所闻、所感、所思,五彩纷呈，只要培养学生做生活的有心人，去感受生活的馈赠，发掘生活中的真善美，积累情愫，建立起一个丰富的信息资料库，那么学生再张口说话、举笔行文时就不用发愁了。写话的内容从生活中来，只要留意，不难发现说话写话的素材。为使学生有话可说、有话可写，我引导学生去观察周围的人和事，去捕捉生活中的小浪花，当学生悟出他们热爱的生活之中每时每刻都有话可写，有话可说时，学生便有源源不断的东西写出来：写自己看到的秋天的美景；向老师讲述游览上海东方明珠电视塔的过程；向大家介绍自己最喜欢的动画片；谈和爸爸一起看世界杯足球赛；给喜欢的文章写读后感；向同学介绍自己知道的课外知识；写和家人一起去劳动；写每天最高兴或不高兴的一件事……俗话说：巧妇“难为无米之炊”，写话的“米”从哪里来？就要靠生活的积累。是否有生活的积累将决定学生写话的成功与否。生活对于学生来说是五彩缤纷的,在写话的过程中,孩子们主动观察生活、感悟生活，还会进一步学会做人，成为一个热爱生活、编织生活的有品位的人，这也正体现了语文的外延与生活的外延相等的大语文观。四、坚持写日记，锻炼写作能力。学生写日记，可以养成善于观察、勤于思考的好习惯；可以让他们的情感世界更丰富、更加美好；能够培养他们理解他人、体谅他人等良好品德；能帮助他们从日常生活中挖掘亮点、发现美；能成为沟通师生情感的桥梁。因此有必要教会学生写日记。首先要教给学生写日记的方法；其次激发学生写日记的兴趣；第三对症下药，专项训练。学生养成写日记的习惯后，教师可根据学生平时写作上的弱点进行专项训练。第四持之以恒，水到渠成。写日记，对于低年级来说，没有兴趣，要让学生产生兴趣乐写、想写、学写。我认为应该引导他们从身边小事着手，如写小动物。让他们观察小动物，摸摸小动物，逗逗小动物，然后把自己的发现、感觉、感想等写下来。如我班程光银小朋友观察自己家的小狗后写到：“我家养了一只小巧玲珑的玩皮的小狗。小狗全身长着金黄的毛，好象穿着一件黄色羊毛衫；尾巴长长的、毛茸茸的；那双乌黑的眼睛像两颗黑珠子；两只耳朵像两把小扇子。它特别逗人喜爱。每当放学回家，老远就来迎接我，还摇头摆尾的；有时跳起来，好象在和我比高矮；有时还用舌头舔我的手和脚，舔得我痒痒的；偶尔还“汪汪”叫，好象在说小主人你回来啦！我爱我家的小黄狗，它给我的生活带来好多好多的乐趣！”除此以外，还可以指导学生写写小植物、小玩具、小发明、小信息等。让学生用自己的笔写自己的嘴，表自己的心，讲自己的故事，描绘自己的未来。其实，低年级写话只是初始写作阶段，不应有太多的束缚，只要通过以上起步训练，让学生放胆去写，就像对初学走路的婴儿，最要紧的是有肯迈开步子自己走路，不需要人扶的勇气，给点耐心鼓励、引导学生把心中所想，口中所要说的话写下来，写真实的人、真实的事，写出真情实感，帮助学生揭开写作的神秘面纱，让学生保持轻松的心态，抒我所想，言我所说，记我所写，真正做到：“我口说我心，我手写我口”。今后，我建议同行们根据实际情况采取相应的、得力的措施，继续深层探索，以最大限度消除学生普遍存在的写作恐惧心理，提高学生参与说话、写话的能力。只要教师在思想上树立提高学生写话能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的写话能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地练写。学生的写话能力一定会“百尺竿头，更进一步”。