加强地理学科素养和审题能力专题复习教案

1/5加强地理学科素养和审题能力专题复习教案学情分析：学生学科能力较差，分析问题的能力参差不齐，学科素养有待提高。针对学生现状利用课堂把方法和技能传授给学生。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。教学目标：培养学生的答题思维、审题能力、学会运用学科语言答题学科知识体系的建构，知识之间的连贯性。应用案例分析、经典高考题分析等方法培养学生的学科能力教学重点：学生学科能力的培养高三阶段学习能力的培养教学难点：如何提高审题能力、把握高三学生复习，提高课堂效率。教学方法：利用案例、例题的分析和讲解锻炼学生的学科能力，总结规律和方法。课时安排：2课时教学过程：同学们，即将面对高考，我们将利用两节课的时间了解一下最新的高考形式，把握高考的命题思路，加强审题能力。同时也加强高三阶段大家地理学科的复习策略。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅。第一课时（一）高考变化及考查方向夯实基础、重视主干知识学习，强化知识的内在联系。知识是能力的载体，没有厚实的基础知识和基本技能，能力的培养和提高尤如“空中楼阁”。地理教师在指导学生备考时，一定要善于归类、比较、整合，找出地理各部分知识之间的关系，分解细化复杂的知识点，打好章节过关的基础。使学生牢固地掌握地理基础知识，这样才能以此为生长点去获取更多的知识，构建出知识网络，才能运用这些原理和规律去解决千差万别的实际问题，才能够进行创新。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東。重视和加强学生读图、析图能力的培养。现代高考对考生空间思维和读图能力的要求正在日益提高，因为地理图像作为地理学科的基本表达方式是其他文字无法替代的。高考要求学生能够根据地图叙述地理事物图像和特征，并能够利用地图进行分析和判断、归纳和总结，进而得出正确的结论，对考生运用图表获取地理信息能力的要求提高了，充分体现了图像语言在地理学科的重要性。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯。同时，在地理考试中，世界地理区域特征的表现、地理情境的设置、地理问题的提出，等等，都越来越多地通过各种区域图、结构原理图、等值线图、景观图来表现。这就要求教师要加强对学生读图、析图能力的培养，使学生能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息，准确和完整地理解所获取的地理信息是解题的重要前提；阅读地理图表时，要能够正确理解图表表述的地理信息的含义，进行逻辑推理和综合判断，找出图中所蕴含的地理事物或现象的原理和规律；对于图表中的数据，要从定量的分析中抓特征、找规律，提取有效信息，并能进行定性阐述。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。注重方法，突出能力的训练和培养。高考地理的命题指导思想是“以能力测试为主导，2/5考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”。如广东卷第31题至第37题的综合题，都要求考生具备从图表中获取地理要素和定量关系的能力；以及运用地理，结合区域实际综合分析问题、解决问题的能力。海南卷第21题，要求考生应用统计资料来分析问题，但考生的能力还十分有限，部分考生在答题中只罗列统计数字，没有结论，或者只用统计数字把结论说错了而失分。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂。就地理能力而言，最主要是培养学生阅读分析地理图表、地理信息处理、地理思维和区域地理分析等能力。地图是地理学的“语言”，学习地理的工具，教学中要指导学生及时对各种地图、图表运用的特点、规律和方法进行归纳，养成以地理图表辅助记忆进行思维的习惯，学会图文互换、绘制简单的地理图表，从图表上准确、全面、有效地提取显性和隐性的信息，以培养自己的读图析图、综合运用地图能力；引导学生在平常的学习、复习中注意进行学科内知识综合，将不同章节的材料、图表、知识点进行前后联系或合并重组，使知识在迁移过程中自然延伸。文科综合中也要注意地理与政治、历史的交叉点和切入点，在做每一道跨学科综合题时，多思考运用不同科目的知识生长出延伸知识，多角度思考并解答，以培养获取延伸知识、综合分析能力。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔。重视区域地理的学习，强化空间思维能力的培养。从高考命题者的角度来看，区域地理是实现高中与初中地理、人文与自然地理的最好结合点，是引导学生关注人类生存和发展进程中的重大问题、展示我国热点地理事物和图像的最好平台，是考查学生运用地理知识分析、阐述、评价以及解决实际问题能力的最好载体。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞。20XX年普通高等学校招生全国统一考试地理考试大纲在必考内容的陈述上改变原来按课本内容的编排，取而代之的是“自然地理”、“人文地理”和“区域可持续发展”，从中可以看出区域地理在现今地理高考中的地位。近年从高考地理阅卷得分统计来看，考生区域地理试题方面失分现象严重，有的甚至因为某一区域地理基础知识薄弱，导致“全题覆没”。在高三地理复习中，教师要指导学生进行区域地理知识的复习和区域定位的训练。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾。正确处理三大关系。一是地理原理、规律与区域地理的关系。在复习系统地理与区域地理时，不能脱离区域地理而复习系统地理，因为区域性是地理学科的基本特性之一，任何系统地理知识只有落实到某一区域内才能得以分析和解决，丢开区域地理，系统地理只能是“空中楼阁”。也不能脱离系统地理，纯粹复习区域地理，否则区域地理的复习就太肤浅，复习效率低，也不能达到高考复习的要求。二是教材知识点与社会热点的关系。处理教材知识点与社会热点的关系时，重心应放在教材主干知识的复习上，适当关心社会热点问题，学会运用教材主干知识分析热点问题，而不是盲目地阅读众多的资料和阅览纷繁的新闻。三是高中地理教学与高考的关系。高中地理教学与高考在目标、过程等方面存在着明显的差异，而且高考的试题设置、解答与高中日常教学过程的学习、研究方式之间也不相同。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉。高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展。教学必须面向全体学生。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥龅。（二）审题的基本思路审题是应试最基本、最首要的一项工作,正确地了解题意、把握试题要求,是作答的前提,也是高中地理新课程考核的首要能力目标,即获取和解读地理信息的能力。审题能力是观察能力的重要组成部分。审题能力是一项综合性很强的能力,它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力,也包括严肃、认真、细致的态度等非智力因素。地理学科的审题就是为了正确解题3/5而进行阅读,理解题目所涉及的地理知识,明确给出的条件和要求,并试图找出条件和结论之间的关系而进行的思维活动。学生在解题时,往往因为不重视审题,审题能力不足而大量失分。一、学生审题过程中存在的问题分析1.没有养成认真审题的习惯,粗心大意,遗漏信息。学生即便知道审题对于解题的重要,却从来都无暇去顾及这一点,练习中他们不愿将时间花在审题上,常常急着解题答题,匆匆看题之后,即使还没完全了解题意,头脑中还没建立起完整的试题映像,就匆忙进入解答阶段。试题的正确率似乎不是很重要,他们比较注重的是练习讲评时的纠错,不是解题过程中主动审题训练及审题、解题能力的提高。殊不知考试就是练习,能力的培养不是在考试中形成的,而是在平时的练习中铸就的。学生在考试中因没.渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨钞。第二课时（三）注重知识联系从近几年高考地理试题来看，地理学科内综合能力的测试，分值约占80%左右。因此，在高考地理复习中，必须重视地理学科内综合能力的培养。下面笔者结合教学实践，谈谈三种高效实用的方法，供大家参考。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵罴。1、以时空为线，纵横串联中学地理“时间线”可以是日期(如二分二至日)、月份(如一月、七月)，也可以是季节、年纪、地质年代等。通过时间线能把同一时间在不同空间发生的地理事物和现象联结起来。如以一月份为线，可联系：太阳直射点在南半球—地球在公转轨道上位于近日点附近—地球公转速度较快—北京昼短夜长—悉尼昼长夜短—智利圣地亚哥炎热干燥—希腊雅典温和多雨—巴西高原一片葱绿—北印度洋呈逆时针方向流动—东亚盛行偏北风等等。中学地理“空间线”主要有：经纬线、地理分界线、河流、山脉、海岸线、交通线、工程线、旅游线等，通过这些线可以把它们所经过的国家、城市、港口、地形区、气候类型、自然带、工农业区、名胜古迹等串联起来，这些线既可以串“点”、“面”，也可以串“线”。由于以时空为线，能使高中地理和初中地理、自然地理和人文地理、系统地理和区域地理等地理知识纵横串联，所以对地理学科内综合能力的培养有事半功倍之效。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢无。【例1】下图为世界地图的一段经线。X以北为陆地，Y以南为陆地，XY之间为海洋，回答1—5题。1、图中经线位于A、北半球B、南半球C、西半球D、东半球2、图中四地点，年内太阳有效辐射量最大的是A、X地B、Y地C、P地D、Q地3、P地附近的地下水主要来源于A、雨水B、凝结水C、冰雪融水D、河流水4、当北印度洋海水向东流的时候，X、Y两地A、出现炎热干燥天气B、X地干燥，Y地多雨4/5C、都普遍盛行西风D、河流都进入汛期5、P地所在大洲的著名古代建筑是A、泰姬陵B、罗马斗兽场C、埃及金字塔D、古帕特农神庙参考答案：1、D2、C3、B4、A5、C2、运用模式图，举一反三在中学地理教学或复习中，紧密结合教材有关内容，建立模式图，选编练习题，对学生进行地理学科内综合能力的培养，可起到举一反三之作用，收到以一当十之成效。中学地理模式图主要有：循环模式图、分布模式图、等值线模式图、关系模式图等。就拿循环模式图来说，高中自然地理几乎每章都有，如地球公转示意图、大气运动示意图、洋流运动示意图、水循环示意图、地壳物质循环图、生态系统物质循环示意图等。所以在高中自然地理复习中，建立一幅物质运动的循环示意图，就可以多次循环使用。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉鼉。【例2】读下面物质循环运动简略模式图，分析回答下列问题：1、若图示为热力环流，则其形成的根本原因是__________________。图中A、D相比，__________处气温较低，________处气压较低。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱釣。2、若图中所示为东亚季风环流，且A地为海洋，则此时季节为__________。D地气压中心位于__________________一带，此时东亚盛行_______风，它是图中数字__________。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜葦繯。3、若此图是城郊环流侧视图，那么A、D中为城区的是_________，判断理由是___________________________________。假如③处是绿地，则通过此环流可对城市空气起到____________作用，并使城区空气湿度____________。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届嬌擻。4、若此图为三圈环流中纬度环流侧视图，则A处为__________气压带，D处为____________气压带，③处为___________风带。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴飙钪麦。5、若此图为海陆间水循环示意图，则_________处为海洋，在水循环①---④各环节中，表示水汽输送的环节是________,能直接给陆地补充淡水的环节是__________.长江中下游平原的形成与环节___________有关，此环节称为____________。驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦諑琼针。6、若图示为南太平洋中低纬度洋流循环运动，则③洋流名称是________________，按性质分属______流。图中①、②、③、④与秘鲁渔场形成有关的是_________,受东南信风影响而形成的是________。猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑献鵬缩。7、若图示为地壳物质循环运动图，A为岩浆，则D为____________岩。图中箭头连线不全，请用箭头在图中补充完整，并回答箭头①、③的含义：①____________;③______________。锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔嗚訝摈。8、若图示为生物循环图，且有一箭头从A指向C，则A、B、C、D中表示植物的是___________,箭头③的含义是_