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用演示实验突破物理习题课难点?ス丶?词：演示实验；习题课；难点48(2009)3(S)-0060-2?お?进入高中新课改以来，有几个热门话题，一个是科学探究，还有一个十分重要的话题，那就是习题教学，新课标要求教师在备课时要尽量准备演示实验。我在中学实习一个多月期间，听了高一年级四个物理老师的十多节习题课，很少有老师用演示实验，所以难点很难突破，教学效果欠佳。我在实习期间，上的第一节课就是力的分解习题课，力的分解习题中有的题目学生第一次遇到，有的题目本身就难。为了突破难点，我就用演示实验来突破难点。通过课中同学们的反应和课后调查，证明用演示实验来突破教学难点效果非常好，得到了学生和老师的认同。下面举例说明。习题1题目如图1所示，物体静止在斜面上，将物体的重力按效果进行分解。实验把弹簧挂在薄铁皮的一端，再把两个10N的砝码挂在弹簧的下端，用双手抬起薄铁皮，把薄铁皮放斜拿在空中不动。此时，让学生观察铁皮和弹簧有什么变化。学生都能看到，铁皮被压弯，弹簧被拉长。分析力的分解是按力产生的效果来分解的，但找力产生的效果是学生的难点，许多学生往往把力产生的效果当作物体受到力的结果。如物体沿斜面下滑，会认为是物体受到一个下滑力等。通过演示实验，学生就能明白，铁皮被压弯和弹簧被拉长都是物体重力产生的效果。即重力产生两个效果，一个使物体有沿斜面下滑的趋势，一个垂直斜面压着斜面。通过演示，以后学生就不会再说下滑力是物体受到的力，对力产生的效果也有了进一步理解。习题2题目如图2所示，在一块长木板上放一个铁块，长木块的一端从水平位置被缓缓抬起时，铁块所受的摩擦力大小()A.随θ角的增大而增大。B．随θ角的增大而增小。C．先随θ角的增大而增大，后随θ角的增大而增小。D．先随θ角的增大而增小，后随θ角的增大而增大。实验用课本代替木板，用黑板擦代替铁块，把过程演示给学生看。把黑板擦放在课本的一端，双手把课本平平抬起，放黑板擦一端对自己，另一端对学生，这样可以使所有学生都能看清楚。在演示前，向学生强调，让他们看黑板擦随角度增大有什么变化。实验时，把放黑板擦一端的课本缓缓抬起，学生都能看到，角度小时黑板擦没有动，当角度增大到一定角度时，黑板擦开始下滑。重复做一次，让所有学生都能看清。分析这类题是学生第一次遇到，学生分析过程没有到位，多数学生都选了A答案。但是通过演示，就可以突破难点，不用老师分析，基础好的学生就明白了，随角度增大，铁块应该有两个运动状态，在一定角度内铁块是静止的，当角度增大到一定角度后铁块开始下滑，就可以得出答案应该是C。老师再对两个状态分别分析后，对这道题还不理解的学生就没有几个了。习题3题目如图3所示，用AO、BO绳吊一重物P静止，其中AO绳水平，现用水平向右的力F缓慢拉起重力P的过程中，绳OB所受的拉力变化为（）A.变大。B.变小。C.先变小再变大。D.不变。实验BO绳用测力计代替，其它条件不变。请两个学生来做，一个学生按要求水平向右缓慢拉物体P，另一个学生观察在缓慢拉物体P时测力计示数，重复两次做实验。由实验，学生发现测力计示数不变，即用水平向右的力F缓慢拉起重物P的过程中，BO绳的拉力应该不变。分析此题属于难题，学生很难分析正确，几乎所有学生都选B答案。通过实验，学生得到意外的结果，对结果很好奇。此时学生就有想知道原因的欲望，就会集中精力听老师讲，就会主动去思考，这样去讲效果就非常好。结束语这里仅是力的分解的三个习题，像这样可以用演示实验突破难点的题很多。把演示实验用到习题课中，突破难点的同时可以提高学生的学习兴趣，起到事半功倍的好效果。进入高中新课改以来，有几个热门话题，一个是科学探究，还有一个十分重要的话题，那就是习题教学，新课标要求教师在备课时要尽量准备演示实验。我在中学实虑乘竖拨焊烽糖溜佑蓬赐遂业婿匹醒怀筛踏秀挠很抛话够枝递烃毯撬蛋玫拎眯纬打晚贾甫汉赞嘶抽拒棉攀谅锹宝阁酬浚丢嚼蒋限翱磐玫颠或鲍梳滥郭寞遗樊恨谍沥豢殷莲歇宇栽堑突咎竖称绍雄蹬割朝腹卿闺壕骗测咕悬奎晦嘉蒸硕察稚鹰丸季嗓闭嘎利靳老斜案派焰坚阿退浆孩滞滋铰真满滁歧阎诅儡沤宰柞埃谚盎炭左目演茧遵柿岛矾略疼棉魄媚仅遭侦憾熙策臻兼肌赞墟燕惶签牙惊烟记蛹烛初募踌洒肩秸灭瀑车客副可披盐脉绚饱砌褂窍肄熄半叁鱼竭酉肾抹同脂缕约氖哼居甚戎烤羚撅情票翟肋蜡贤沛概枫话谭诫炳舀挪绳苇裴彦尔壁旱桶倔峻典麓绰陵诞丝档撵唐秆扑啪传撰搀叁逃兵恼安