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八年级英语小组合作学习教学案例城关中学仇惠云一、引言在英语课堂上，我特别支持和注重学生们的口语练习，同学们两人一组或多人一组，进行目标语言的操练，学会运用英语思维来进行情景交际，表达自己对某一事物或问题的看法。在此过程中，教师如能精心设计，特色指导一些恰当而又有效的活动，就能帮学生创设主动交流的环境，把课本资料还原成活生生语言材料的同时，又能把书本知识内化为实实在在的语言交际能力，是一种很好的学习方式。二、活动背景在小组合作交流中，如果只是机械式的对话练习，学生们很难拓展思维，碰撞出创意和灵感的火花，也由于课程练习的经常性和同学们之间的熟悉度，有的同学对小组合作的新鲜感会慢慢减弱，取而代之的是积极性的散惰和练习效果的下降，这就要求教师要多想办法，多搞活动，以激发孩子们参与交流的愿望。在八年级下册Unit2WhatshouldIdo?中，我就精心设计了小组合作这一环节，取得了较好的效果。三、活动情境1、导入：上课开始时，我以困倦状走进教室，两手揉着双眼，打着呵欠，对同学们说：Morning,boysandgirls,Ididn`thaveagoodrestlastnight.ThesedaysIcouldn`tsleepwellatnight,soIfeeltiredandevenanxioussometimesinthedaytime.That`sabigproblemforme.WhatshouldIdo?Couldyougivemesomeadvice?请同学们简要回答后说thankyou,maybeIreallyneedtoseeadoctor.2、德育渗透：我和同学们交流说，Dearboysandgirls,everyonemayhavehisorherproblems.Whenwemeetproblems,weneedtofacethemactivelyandtrytodealwiththem.Sowemayneedhelpfromother.Andhewhoisinneedisreallyafriend.Helpingothersishelpingourselves.鼓励他们为别人排忧解难。3、问题呈现：接下来我会问：Asteenagers,whatproblemsdoyouhave?以大屏幕呈现一些平常生活中的烦恼与问题，如与朋友吵架、看到父母吵架并离婚，担心自己肥胖、作业过多等四张图片。边呈现幻灯片边问：Haveyoueverarguedwithyourfriends?Whatwouldyoudoifyouarguedwithyourbestfriend?Whatwouldyoudoorsaytohimorher?Hasthesimilarproblemtroubledyoubefore?Whenyouseeyourparentsquarrelandtheyevendecidetodivorce,youmayfeelupset.Whatwouldyoudothen?Somestudentsfeelupsetjustbecausetheyareheavy.Theyareafraidofbeinglaughedatbyothers.What`syouradvice?Facingsomuchhomeworkeveryday,howcanyoumakeyourselfrelaxed?继续问同学，What`yourproblemnow?Whatadvicedoyouwanttogetfromothers?Writedownyourproblemandputitinthepaperbox.Youneedn`twriteyourname.请每个同学把他们最烦恼的问题写下来之后，把纸条放在一个纸盒里，他们不需要写上自己的名字，只写问题。4、问题讨论，合作学习：本节课的高潮部分就开始了，教师不参与抽念问题。有的同学就非常积极地自告奋勇上台，随机地从盒子里抽出任一个问题，念给大家听，寻求建议。同学们就所提问题展开小组讨论，在讨论和建议的过程中，小组成员间展开竞争机制，哪个小组想出的建议和方法越多，哪个小组获得的脸谱就越多，所以就激励小组内成员要齐心合力，集思广义，与此同时，他们还必须TrytothinkitinthewayofEnglish,讨论结束时，各组代表提出建议，如派不同的代表就多得笑脸，所以这样激励他们多换不同的代表向全班汇报，这样站起来向全班发言的同学就会更多。课堂上所提到的问题部分如下：Iarguedwithmybestfriend.Myparentspushmesohard.Mymotherisnotsogoodtomygrandmother.Ihavebadgrades.Otherscopymyhomework.Iamalittleheavy.Ifeelnervousbeforeexams.据建议的可操作性，给出评价，分发脸谱，分别对应为，goodidea、okayideaandbadidea.问题一个接着一个呈现，同学们依次讨论和发言。四、反思与启示1、小组合作进行口语交际时，教师要作好铺垫，给足气氛，预热充分，孩子们才能自自而然地进入情境，不至于觉得“爱说在心口难开。2、由于在写PROBLEM时，并不留名，有的同学就能把平时不敢与人言的敏感问题提出来，这样既能保护自己小小的隐私，又能让孩子们放开胸怀，关注自我的同时更能倾心投入。3、毛遂自荐去读纸条的同学锻炼了胆量，推动了课堂上自由的气氛，听问题的同学则希望自己写的纸条能被念到，希望同学们讨论自己的问题进而得到对自己有帮助的建议，这有助于课堂注意力的集中。4、由于所谈到的问题是同学们身边的人和物，也确实的是他们感兴趣的共同话题，加上竞争机制的引入，他们从中真切地感受到了用英语交际的快乐，对于提建议句式：Youmay/should/can和You`dbetter等有了熟练的掌握。5、在这堂课上，他们能体会到彼此的那种人文关怀。6、由于课堂时间的有限，也由于认知上的不成熟，有的同学的观点和建议显得有点幼稚和不可行，引起同学们的一片嘘声，课堂秩序有时显得杂吵，会影响课堂的紧凑和严谨。7、这种小组合作形式侧重于口语交际练习，要求师生之间、生生之间有经常性的练习，才会有较高的默契，教师的课堂驾驭能力也要很强。8、对于基础较差的学生，由于知识储备的欠缺，对有些快速反应的环节会显得被动和力不从心，从而影响到整节课“面向全体”的要求。总之，要让小组合作学习落到实处而不流于形式，让每个同学都有不同的收获和发展，教师要投入十分的智慧和热情，多创设一些有意义、可操作性强的活动，让学生“有桥可搭、有法可依、有句可组、有话可说”。语言交际的发展和培养不是一两节课就能够一蹴而就，我们当教师的，就是要让学生感受到一种敢说爱练的氛围，意识到语言学习和数学、物理等课程是很不相同的一种学习模式，它需要同学们的热情互撞，真诚合作，才能创造出1+1大于2的积极效果。