如何构建和谐的幼儿园管理氛围

如何构建和谐的幼儿园管理氛围摘要：近几年，国家提出了要建设和谐社会，幼儿园作为社会的重要组成部分，理应积极倡导健康、协调、可持续发展的和谐氛围；下面，就根据自己几年的管理经验谈谈自己对构建和谐幼儿园的粗浅认识。关键词：构建；和谐；幼儿园中图分类号：g622文献标识码：b文章编号：1002-7661（2013）05-295-02管理办好幼儿园的关键在园长，成为合格园长的关键在管理。一名懂得管理、善于管理的人并非仅靠强硬的手段来对待自己的教职员工，并非是感情用事或拉关系，而是靠晓之以理、动之以情，注重以人为本的情感管理。情感管理就是管理者以真挚的情感，增强管理者与职工之间的情感联系和思想沟通，满足职工的心理需要，形成和谐融洽的学习和工作氛围的一种管理方式。几年来，我们在管理工作中营造了适合教师发展的和谐环境氛围，促进了幼儿园健康向上的发展。一、让教师在快乐中工作随着教育改革的推进，社会对幼儿教师的专业化水平要求越来越高，加之幼儿年龄小，各方面的能力较弱，因而幼儿教师承担的工作压力比较大。不少研究表明，幼儿教师的职业倦怠现象比较突出，这会影响教师身心健康，进而影响孩子的健康成长。我们常想，如果管理者能给教师营造宽松的、积极的工作环境，那么教师在工作中所感受到的就不仅仅是工作的辛苦与压力，还有自己专业成长的幸福，工作带来的乐趣。心理学说：人只有发自内心地愿意那样去做，才能发挥出最大的才能，否则多是应付而已。于是尊重每一位教师，相信每一位教师都是出色的、能干的、独特的，都具有创造的潜能就成为了我们工作的出发点，工作中我们注重尊重教师个性，鼓励个性化的发展，相信教师的能力，发挥教师的特长，并在教师专业知识扩展中、在教育教学的实践中发现其潜能，促进其发展。激发团队精神，引导相互学习。鼓励教师间的相互合作，让每位教师充分发挥自己的优势，去影响周围的人。教师之间多了一份相互欣赏，少了竞争带来的压力，多了一份团队精神，少了攀比带来的误解，多了一份人间真情，少了自我带来的狭义，使得工作氛围更加轻松融洽，整体工作效果更加显著。两年来我们先后派10多名教职工赴北京、重庆、上海、兰州等地幼儿园参观学习，了解有关教育实践进程的情况。在人员指派上，我们不搞一刀切，将外出名额与教师实际业绩挂钩，业绩好的教师多次获得外出学习机会，学习参观交流使教师积累了感性经验，明确了相关的理论依据，为的教师开展研究打开思路，增强信心，得到快乐，从而让教师在快乐中工作。其实快乐是可以互相感染的，教师在快乐工作的同时，也把愉悦的笑容带给了孩子，最终促进的是孩子们健康快乐的发展。此外，身为管理者的我，深感幼教工作压力和辛劳，为了感谢他们的付出，让教师的身心得到放松，一有空我们总会组织教职工开展多种多样的活动，丰富生活，增强情感，体验来自领导的关心和支持。去年，“七一建党节”，为了满足教师们喜欢冒险、刺激的活动项目，我们组织教职工爬山，让教师在工作之余也感受来自大自然的休闲，这次活动对于中年的我来说虽然有些力不从心，但是看到教师们那开心、快乐的笑容时，一切都不重要了，因为我达成了自己的目标；暑假，我们带领老师前往“金银滩”旅游，领略大自然赋予的奇妙胜景；平时，每月我们结合教研活动和园里的月活动组织教师搞一些联谊活动，让教师的身心得到放松，同时也能感受来自园领导的的那份关心。作为一名管理者，我们只有用积极良好的心态去感染教师，用心去爱每一个教师，与教师进行心与心的交融，才能在互帮互助中形成有效的管理策略。二、让教师在自信中成长在信息时代发展的今天，我们面临着许多困惑的问题，需要教师靠创新精神去解决，靠教师的潜能去发挥。在管理中体现开放管理。给教师的发展提供一个开放的空间，只要对幼儿发展有价值，就鼓励尝试探索，激励教职工爱岗敬业。我们鼓励教师在促进幼儿主体性发展的大前提下，大胆探索、尝试、多思、勤思、反思，不怕失败与挫折。我们注重捕捉教师的每一点进步，每一个独特创意，给予教师多一点引导帮助，少一点批评、指责，多一点率先示范，少一点空洞说教。给教师多一些宽容，多一些最真诚的认同和肯定，换来的是教师间的真情，是教师对教育事业始终充满的热情和兴趣，工作多了些欢乐，大大提高了教师创造的积极性，各种适宜的教育策略涌现出来。大班的陈老师就是在这种激励中成长起来的典型，陈老师在工作中细心踏实，大胆创新，能在教育教学中不断的转变教育观念，在学习和自我反思中提高文化素养和自身修养，并落实在实际工作中。她善于思考、敢于实践，能在失败和成功中总结经验，她关爱每一个孩子，了解他们不同的发展、需要，工作中勇于创新，设计了许多新颖、对幼儿发展有价值的情数活动。作为管理者，努力为渴望成长、希望承担更大责任的年轻教师提供绝好的平台，给予她脱颖而出的机会，让她在教育改革中历练自己，这既是对优秀人才的最佳奖赏，也是情感管理中的上乘境界。日常工作的顺利开展使我们感觉到：虽然现在已是经济社会，但光靠用制度来约束人，用经济来惩罚人是达不到好的效果的。幼儿园要发展需要靠全体教职工齐心协力。因此，我们认为最主要的是靠心灵的沟通、行为的感动来增强大家的向心力、凝聚力。教师们在激励中学会的是爱与被爱，俗话说：金无足赤，人无完人。每个人都是有缺点的，我们如果太在意某位教师的缺点，就会强化缺点，放大缺点自然就会遮住优点，这样就会使教师变得自卑。当发现教职员工有违规现象，我能坚持宽容大度，既善意告诫当事者又能维护当事者的自尊（不对外扩散），让其自悔、自责，同时下决心改过并感谢管理者的宽容大度。我认为：每个人都需要别人的赞扬与信任。如果说赞扬教师会使她们产生信心的话，那么信任则体现了对她们的约束。威廉.詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定”。每个教师都有希望取得园长信任的心理需要，当这种需要得到满足时，她会加倍珍惜，从而约束和控制自己，使自己不辜负领导者的信任。因此，作为一名管理者，既要发挥教职工的优势，又要接纳教职工的不足，因为信任本身就有着内在的教育作用，强调以人自身的力量来教育自己，胜过其他任何外在的方式，这才是管理工作的本质。洪桂生老师是我园的新招聘教师，虽然只有两年的教龄，但在教育教学方法中有其独到之处，能充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有较强的组织指导能力和灵活的教育机智，幼儿发展显著。对这样的教师我们对她寄予了很高的期望，并时时激励她不断进取与发展。和谐是美的一种形态，和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量。构建和谐园所，作为一园之长，更是责任所在！让我们在管理工作中多一点“以人为本”的思路，多一点“人性化管理”的措施，使每个人“心平、气顺、精神爽”，使人与人之间的关系“宽容、互助、融洽”，真正构建和谐向上的现代化幼儿园。参考文献：[1]张燕.幼儿园管理.北京师范大学出版社，1997年第1版.[2]黄爱玲.学前教育研究.2004年第1期.